小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程》名師公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)青島版

1、名校名 推薦我的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程一、 寫(xiě)依據(jù)及目的 了四年的科學(xué)學(xué) ，學(xué)生一定會(huì)有很多收 ，需要去整理、去分析、去回 ；一定會(huì)有很多感慨，需要去回味、去交流、去感悟；一定會(huì)有很多感 趣的科學(xué) ，需要去交流、去分享、去探 ；一定會(huì)有很多 ，需要去思考、去探索、去揭示。隨著學(xué)生知 的提升， 生活 的豐富，學(xué)生的 種愿望會(huì)愈來(lái)愈 烈。 足學(xué)生的 種欲望， 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 后 的科學(xué)學(xué) 打好基 ，我 置了“我的科學(xué)學(xué) 程” 個(gè)研究 。學(xué)生通 科學(xué)學(xué) 的 程 行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感悟能力以及自我 價(jià)、自我控制、 自我 、自我 展的能力，達(dá)到自我教育的目的；通 合運(yùn)用知 解決生活中的 ， 培養(yǎng)學(xué)生

2、的聚合思 能力；通 引 學(xué)生用不同的科學(xué)知 與科學(xué)方法分析客 事物， 培養(yǎng)學(xué)生的 散思 能力；通 科學(xué)未來(lái)的 想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。同 通 自我反思和 價(jià)，可以幫助教 改 教學(xué)，提高教學(xué)效果。二、內(nèi)容 明活 一： 我 一起回 科學(xué)學(xué) 的 程吧。教科 通 一幅學(xué)生 ， 展示了學(xué)生的交流的情景。其中兩位學(xué)生的 言是不同交流內(nèi)容的不同指向， “我喜 上了科學(xué)研究”主要引 學(xué)生從情感 度價(jià) 方面 行回 ，“我掌握了科學(xué)研究的方法”主要引 學(xué)生從科學(xué)探究方面 行回 ，其他學(xué)生也在 欲 自己的收 ，意在啟 學(xué)生可以 學(xué) 程， 于 大交流空 ，豐富回 內(nèi)容，具有一定的 向作用?；?二： 科學(xué)學(xué) 的 程 行

3、自我 價(jià)。教科 分兩個(gè) 次展 了學(xué)生自我 價(jià)內(nèi)容：一是學(xué)生 科學(xué)學(xué) 程的回 ，包括“我 科學(xué)的 ” 、“我掌握的探究方法” 、“我感 趣的活 ”等方面的內(nèi)容，二是學(xué)生 正 行的科學(xué)探究活 以及后 探究活 行交流，包括“我準(zhǔn) 完成的科學(xué) ”、“我 行的 察活 ” 、“我想研究解決的 ”等方面的內(nèi)容?；?三：將我 的科學(xué)學(xué) 情況 行展示和交流。教科 以學(xué)生 的形式展 了學(xué)生交流科學(xué)學(xué) 情況的 景。四個(gè)學(xué)生的 言， 分 具有不同的指向： “ 是我最 意的一件科學(xué)小制作”主要引 學(xué)生展示自己的科技作品；“看， 是我的生命手冊(cè)”主要引 學(xué)生展示自己在科學(xué)探究中需要完善的 料；“我想 大家表演科學(xué)小魔 ”

4、主要引 學(xué)生展示自己得意的科學(xué)學(xué) 成果，目的是 學(xué)生用自1名校名 推薦己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中自己感興趣的科學(xué)問(wèn)題， 增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力； “我對(duì)自己的這個(gè)考察記錄最滿意”主要引導(dǎo)學(xué)生展示自己滿意的科學(xué)探究成果，引領(lǐng)學(xué)生從不同的側(cè)面展示自己的科學(xué)學(xué)習(xí)成果。最后，教科書(shū)安排學(xué)生重新制訂一項(xiàng)科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。 意圖是讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)科學(xué)的感受和體會(huì)，借鑒同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 重新制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的地去學(xué)習(xí)和探究，提高科學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自己的素質(zhì)，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、實(shí)施建議活動(dòng)一學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況從不同的側(cè)面回顧科學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，如可以從科學(xué)探究、

5、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行回顧，也可以從技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面進(jìn)行回顧；學(xué)生可以回顧自己的課前準(zhǔn)備、課上探究、課后探究活動(dòng)，也可以回顧自己的“研究與實(shí)踐”專題研究活動(dòng)；可以回顧自己感興趣的某項(xiàng)觀察、思維、想象、實(shí)驗(yàn)、操作、制作、調(diào)查、考察等活動(dòng)，也可以回顧自己讀過(guò)的一本科學(xué)書(shū)，聽(tīng)過(guò)的一次科學(xué)報(bào)告會(huì)，看過(guò)的一場(chǎng)科學(xué)電影等?；顒?dòng)二學(xué)生可以整理課內(nèi)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、 全冊(cè)評(píng)價(jià)， 也可以回顧教師的即時(shí)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)；可以回顧自己的學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以回顧學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)行小組互評(píng)，也可以由老師根據(jù)平時(shí)記錄對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)歷程的回顧和評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)

6、價(jià)可以形成書(shū)面文字，也可以進(jìn)行口頭交流；可以重點(diǎn)談一個(gè)方面，也可以談幾個(gè)方面的收獲?？傊?， 評(píng)價(jià)要從實(shí)效性出發(fā)，立足全員性的面對(duì)面的思維互動(dòng)和促進(jìn)性的整體發(fā)展， 使評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的催化劑和助推器，成為學(xué)生不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力?；顒?dòng)三在學(xué)生交流和展示成果的過(guò)程中， 可以采用問(wèn)題解決的方式進(jìn)行， 由學(xué)生提出生活中的問(wèn)題，由其他學(xué)生從不同的角度、 利用不同的科學(xué)知識(shí)、 采用不同的思維方式分析這些問(wèn)題，根據(jù)學(xué)到的科學(xué)探究方法研究解決問(wèn)題的方案，找出解決問(wèn)題的辦法；也可以采用魔術(shù)表演的方式進(jìn)行，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決魔術(shù)中的科學(xué)問(wèn)題；還可以尋找生活中的不足，讓學(xué)生利用科學(xué)的方法去完善它們，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，密切科學(xué)、 技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系， 增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于用科學(xué)的力量改變生活，提高生活質(zhì)量， 服務(wù)人類生活的科學(xué)意識(shí)。最后，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際制訂一份科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以自己制訂，可以小組合作完成，2名校名 推薦還可以征求老師的意見(jiàn)形成集體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的內(nèi)容要具體化，學(xué)習(xí)時(shí)間要經(jīng)?；?，學(xué)習(xí)方法要有靈活性，學(xué)習(xí)效果要有