小學語文論文-實踐探索：學習內(nèi)容,富有生活氣息人教版新課標

1、小學語文論文 - 實踐探索：學習內(nèi)容，富有生活氣息人教版新課標現(xiàn)行的語文教材， 教材內(nèi)容同學生生活脫節(jié)的現(xiàn)象較多， 但我們堅持不建立在學生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學習是無意義學習的觀點， 備課時充分挖掘教材中的生活教育因素，尋找教材與生活的聯(lián)絡點，使學習的內(nèi)容富有生活氣息，歸納后，主要有下面幾種實踐模式：添加引入生活生活即教材，生活中的許多內(nèi)容都可作為學生學習的內(nèi)容， 教師在課堂有機地引入生活情景， 既可提高學生解決生活中的問題的能力， 提高生活質(zhì)量， 又可有效地提高學習興趣。指導學生在各種場合中采用恰當?shù)恼Z言表達思想感情， 是語文教學的一大任務。當前小學語文教學大綱中對學生聽說能力也提出了要求。但按

2、傳統(tǒng)的教學，學生聽說能力的培養(yǎng)并沒有真正地落實， 特別是在中高年級，學生聽說訓練甚少，一學期只有 4 次內(nèi)容的安排， 且有些內(nèi)容距離學生生活較遠， 你年級的聽說教學內(nèi)容大多局限于看圖說話， 生活情景會話相當薄弱。 對此語文教師采用添加的方法，引入生活情景會話。如低年級添加的內(nèi)容：媽媽，我去上學了、客人來了、說說我的家 等；中年級添加請你幫我解難題 、說說我的名字 、趣說我們的屬相等；高年級安排：外地朋友，我來給你作導游、美麗的商城等。生活情景會話，極大地激發(fā)了學生說話的興趣，使學生敢于說話，善于說話，學會在各種交際場合采用適當?shù)恼Z言表達思想感情。還原體驗生活小學生對語言文字的解讀， 主要依賴于

3、對事物的感性認識， 感性認識越是豐富，對文字的理解越透徹。 書本上的許多知識， 教師光憑自己解說， 效果不會好，如果難恰當?shù)嘏c生活內(nèi)容聯(lián)系起來， 讓學生體驗生活， 把書本知識還原成生活情景，就能收到很好的效果。一位語言老師在教學“揀”與“撿”字時，是這樣處理的：把一些粉筆倒在桌上，對學生說： “請你揀一支你喜歡的粉筆?！比缓笥种钢恢О追酃P說： “請你把這支粉筆撿起來?！苯又蠋焼枌W生： “這兩個 jian 的動作有什么區(qū)別？”學生回答： “前一個要挑選一下，后一個不需挑選。”師說：“對，揀字含有挑選的意思，而撿沒這種含義。請大家分別用這兩個 jian 說個句子?！睂W生通過動作還原理解了意思，

4、能很準確地運用這兩個詞了。語文閱讀課中， 有很多詞語的理解， 都可用上還原法。 又如一位老師讓二個級的學生理解“布告”一詞，也采用了這種方法。家庭作業(yè)引導學生到大街小巷的布告檢疫站收集各類布告， 回校讓學生交流。 結(jié)果布告內(nèi)容豐富多彩， 有租房的，有買賣各種房屋、土地及各類商品的，有招工、招標的等等，學生不但理解了“布告”的詞義，還豐富了課余生活，學到了不少課外知識，有的學生竟學著幫父母寫廣告。學習了葛州壩工地夜景后，帶學生到建筑工地去參觀，看看工人們在工地上繁忙的情景，聽聽工地上發(fā)出的隆隆機器聲。學了家鄉(xiāng)的房屋后讓學生看看家鄉(xiāng)的房屋情況。 像這樣，對書本上的知識， 教師要適時引導學生到生活中

5、體驗，讓學生感受受到所學知識都是生活中， 切切實實能感受到的， 會學得開心、有趣。演練虛擬生活就現(xiàn)在的課堂教學來說，學校教室是學習的主要場所。然而，“小課堂、大社會”，社會生活的方方面面都能表現(xiàn)在小課堂中，教師有必要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生在小課堂中得到一個社會人所必須的各種素質(zhì)。課堂演練，這種虛擬的生活顯得十分重要。語文學科，許多文章都可創(chuàng)設(shè)演練情景， 這對小學生來說， 是一種十分感興趣的學習方法。學習狼和小羊，讓學生演狼和小羊的故事； 學習驚弓之鳥，讓學生演演魏王，做做射箭姿勢；學習神筆馬良，讓學生扮演智勇雙全的馬良，每次表演，學生都會躍躍欲試，興趣盎然。語文課上，教師讓學生自導自演課本劇，在

6、這樣一種虛擬的生活中，學生的能力得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高。實踐服務生活知識源于生活實踐，又服務于生活實踐。實踐出真知，實踐出能力，特別是小學生，學到知識在生活實踐中得到運用， 很有必要性。 教師要采用多種手段努力為學生創(chuàng)設(shè)運用的途徑。這在說話課上，可以充分運用，如介紹我家的住址，歡迎同學到家做客， 培養(yǎng)與他人交往的能力。 又如開設(shè)說話欄目 “請你幫幫我” 。因為在學生的實際生活中定會碰到許多疑難問題，課堂，既是學習知識的場所，也可以是學生生活排憂解難的地方。 解決生活中的疑難， 則是說話課一種很好的內(nèi)容，因為學生都有很強的幫助欲望， 他們以“能助人者” 為榮。“請你幫幫我” ，就是一種由一名

7、學生擺出一個他解決不了的問題， 然后提出 “請你幫幫我” 的請求，最后讓其他同學解答的活動。 具體做法是： 教師選擇或設(shè)計一些學生經(jīng)過思考就能解決的問題， 并將這些問題編成故事， 再請學生扮演故事中的主人公， 由此引出其他同學的說話訓練?，F(xiàn)舉一例：教師：同學們，剛才老師碰到一位同學，她有一個問題找不到答案，想請我班的小朋友解決?？?，她來了。芳芳：（從座位走上講臺）同學樣，你們好！昨天，我口渴喝了生水，結(jié)果肚子痛了。我到醫(yī)院看病，醫(yī)生告訴我，不能喝水，要喝開水?；氐郊?，我把金魚缸里的水全換上涼開水，結(jié)果，今天早上金魚全死了。我傷心地哭了，想不出是什么原因。同學們，請你們告訴我為什么。教師：是啊，

8、為什么人不能喝生水， 為什么金魚只能生活在生水中？這確實是一個使人費解的問題。看我們在座的哪一位同學能幫助解決這個疑難問題？（學生討論， 芳芳則在教室巡回聽取計謀情況。 計謀后，同學發(fā)言告訴芳芳原因）最后，芳芳走上霽臺，說： “謝謝各位同學的幫助，現(xiàn)在我明白了為什么人不能喝生水， 金皇為什么不能活在涼開水里的原因了， 因為生水中有病菌， 而涼開水中缺氧。謝謝?！贝蠹彝瑫r鼓掌。語文作文教學中，教師也大量地運用實踐作文， 體現(xiàn)了作文在生活中的作用。一是應用文體的教學，條據(jù)、書信、通知等教學內(nèi)容的選擇，都取之于日常生活的內(nèi)容，并在生活中經(jīng)常引導學生使用。二是結(jié)合時令、節(jié)假日進行習作，如三八婦女節(jié)，給

9、媽媽說說心里話； 五一節(jié)給交警叔叔寫寫信； 教師節(jié)送老師敬師卡；元旦時寫寫新年的暢想等等， 這樣的作文， 既鍛煉習作能力， 又提高了學生熱愛生活，心中有他人的人文素養(yǎng)。三是參加勞動實踐作文，如做家務事，做小制作等，把做的過程寫下來；為父母說一個故事；告訴家人好成績或自己見聞，聽聽他們什么反應。 實踐作文， 讓學生用手中的筆寫真實的世界， 使他們感到有話可說，不再害怕作文。小學生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分知識不能完全脫離對具體形象事物的感受，因而只能在感知的基礎(chǔ)上逐步完成抽象，形成概念。著名心理學家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識結(jié)構(gòu)發(fā)展才能得到保障?！币虼耍瑢W生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學生真正認識書本知識。與生活結(jié)合形成