寒假大學生讀書報告5篇

1、寒假大學生讀書報告5篇篇一：大學生寒假讀書報告 讀二十世紀伊朗史有感 一、作者簡介 本書作者冀開運，西南大學歷史文化學院世界史教授，西南大學含弘學院第一屆專家指 導小組成員、吳宓班學生導師, 西南大學伊朗研究中心主任，世界史專業(yè)中東史研究方向和 民族學專業(yè)中外民族問題比較研究方向碩士生導師，中國中東學會理事、中國世界民族學會 理事。 xx66年4月xx日生于陜西洛南縣，xx87年7月畢業(yè)于陜西師范大學外語系，獲文學學 士學位，先在延安大學外語系任教五年，期間加入中國民主同盟和中國翻譯協(xié)會，并擔任外 語系工會主席和大學英語教研室主任，主講過大學英語的所有課程。 2000年7月至今為西南大學歷史文

2、化學院主講“世界現(xiàn)代史”、“中東國際關系”和英語， 為世界史研究生主講“中東歷史與文化”、“中國與海灣各國關系”和“國際關系理論”，為全 校大學生開設文化素質選修課“全球化與發(fā)展中國家現(xiàn)代化”。 2004年8月-2005年6月在伊朗德黑蘭大學作訪問學者，前后6次接受伊朗電臺、電視 臺的國際問題研究專題采訪，為德黑蘭大學作兩次有關中伊關系的學術報告。先后發(fā)表四十 五篇論文，其中在中國社會科學院所辦的核心期刊世界民族和西亞非洲上發(fā)表十篇 論文，主持并完成重慶市哲學社會科學規(guī)劃項目全球化與伊朗現(xiàn)代化（2001年國際政治） 和伊朗的政治與宗教關系研究（2006年國際政治），2007年主持國家社科基金項

3、目伊朗 與伊斯蘭世界關系研究和國務院僑辦項目中東華人華僑研究；2004年主研國家社科基 金項目新時期中國伊朗關系研究；出版譯著二部：跨越中國（xx92年陜西師范大學出 版社）、中國與阿拉伯半島和海灣國家關系（2008年北京線裝書局）；出版專著五部：中 東國家通史伊朗卷（商務印書館，2002年）、二十世紀伊朗史（甘肅人民出版社，2002 年）、二十世紀約旦史（甘肅人民出版社，2004年）、約旦史（臺灣三民書局，2004年）、 伊朗與美國關系研究（時事出版社，2006年）；參編專著驚濤拍岸現(xiàn)代化的源與流。摘要二十世紀伊朗史可以說是對伊朗歷史的一本濃縮的精華，本書語言簡明扼要、邏輯 性強、條理清晰，

4、對于初步研究伊朗歷史的學生來說，是一部能夠快速入門的上佳作品。本 書雖然不到三百頁，但是其所蘊含的歷史信息、對二十世紀伊朗發(fā)生的重大事件、革命、以 及整個世界范圍內發(fā)生的重大事件對伊朗的影響，記錄之全、分析之透徹、不得不讓人欽佩。 總而言之，本書是一部快速了解伊朗近現(xiàn)代史的經典之作，值得廣大讀者反復拜讀。本人在 仔細閱讀兩遍之后，有了一些感觸，但限于自身水平有限，語言不對之處，還希望老師和同 學指正。 第一章 古代和近代的伊朗伊朗的近代化是從xx00年開始，最初是伊朗與西方國家互訪，使得伊朗的最高統(tǒng)治者們 認識到了西方的軍事、科技水平是多么的強大，因此在國內開始一系列的現(xiàn)代化改革。當然， 伊朗

5、當時是一個十分弱小的國家，不能捍衛(wèi)主權領土完整（兩次伊俄戰(zhàn)爭伊朗完?。?、在開始 現(xiàn)代化的最初道路上過分依賴西方列強，這也注定了后來伊朗這個國家在現(xiàn)代化進程中的坎 坷、必然的造成了伊朗在近代歷史上長期落后西方國家，這一點與近代的中國頗為相似。 巴布教徒的歷史意義在于它是伊朗近代史上唯一的一次農民起義，帶有鮮明的伊朗傳統(tǒng) 文化特點，同時也具有反對殖民主義和發(fā)展資本主義的時代特征。雖然這次起義最終以失敗 告終，但其打擊了愷加王朝的反動統(tǒng)治，推動了伊朗的現(xiàn)代化進步。本書第一章尤為重要， 后來伊朗出現(xiàn)的很多歷史事件都可以從本章中找出歷史原因，比如西方與伊朗的關系。 第二章 伊朗立憲革命立憲革命之前，伊朗

6、是一個半封建半殖民地國家，結合當時的國際背景，以英、俄為代 表的帝國主義共同宰割伊朗、掠奪伊朗的石油、武力鎮(zhèn)壓反抗人民、控制海關稅收。在這種環(huán)境下，再加山xx03xx04年的饑荒、受xx05俄國革命的影響，群眾的斗爭覺悟大大提高。 起義、游行示威、群眾與警察的沖突繼而導致了流血事件的發(fā)生，在內部證據(jù)不穩(wěn)、國家處 于生死存亡關頭的時候，國王發(fā)布命令實行憲法，就有了這次立憲革命。選舉議員、召開會 議，制定憲法都是手段，隨著愷加王朝的卷土重來、俄國對德黑蘭的武裝干涉，立憲革命宣 告失敗。 xx05-xxxx年的伊朗立憲革命從本質上說是一次反帝反封建的資產階級革命，它標志著 伊朗進入了資產階級民族民主

7、革命的時代。這次革命打擊了愷加王朝的君主政體和封建專制 制度，加速了愷加王朝的滅亡，在亞洲各國中首次成立了長期存在的議會。此外，值得注意 的是這次革命是伊朗歷史上第一次深刻的文化思想解放運動。西方的憲政思想第一次在伊朗 得到了傳播，思想上的震動，超 越了立憲革命的本身意義，也是伊朗在政治發(fā)展歷程中不斷向前的一種推動力。獨裁與 專制，自從經歷了這次革命之后，其在伊朗的歷史舞臺上慢慢的開始走“下坡路”了。 第三章 禮薩.汗的現(xiàn)代化改革 禮薩.汗的現(xiàn)代化改革是伴隨著其建立巴列維王朝后開始的，我個人認為，這與他本人的 成長經歷有關。他改革的主要措施有：1，收回國家主權，全面堅決地維護國家權益；2，鞏

8、固中央集權制和國家統(tǒng)一，鎮(zhèn)壓民族分裂主義，強迫游牧部落過定居生活；3，大力發(fā)展現(xiàn)代 經濟；4，進行世俗化的社會改革。5，弘揚民族傳統(tǒng)文化，提高民族自豪感，建立新的民族 認同價值體系。毫無疑問，禮薩.汗的改革順應了伊朗歷史的發(fā)展潮流，這些改革，即使是放 在當今社會，也不過時。它使伊朗在一程度上結束了近代史上喪權辱國、災難深重的悲劇， 啟動和促進了伊朗追求富國強兵的現(xiàn)代化建設。 第四章 第二次世界大戰(zhàn)中的伊朗 在第二次世界大戰(zhàn)中，伊朗無疑做出了巨大的貢獻。例如在德黑蘭召開的德黑蘭會議， 為蘇德戰(zhàn)場開辟運輸通道，等等。伊朗在這一時期也使世界上各個列強認識到了伊朗對于國 際社會的重要性。盡管如此，伊朗

9、當時還在國際舞臺上沒有話語權，禮薩.汗在國內還是大力 的發(fā)展經濟，本書對這一部分歷史敘述較少。 第五章 第二次世界大戰(zhàn)后的伊朗 戰(zhàn)后的伊朗經歷了外國軍隊的撤離和國家的重新統(tǒng)一，在美國等大國插手的情況下，伊 朗與蘇聯(lián)經過反復的談判，終于使蘇軍在xx46年全部撤出伊朗。戰(zhàn)后，巴列維國王進行了修 憲，為了鞏固自己的王權，巴列維在憲法修正案中加強了國王的權利。經濟上，巴列維提出 了著名的“七年發(fā)展計劃”，體現(xiàn)了國王想要把伊朗發(fā)展成世界強國的決心。這個發(fā)展計劃是 振奮人心的，但由于石油資源仍然被西方國家控制，所以計劃沒有成功。隨后，伊朗開始了 石油國有化運動，石油國有化運動讓伊朗的民族凝聚力空前增強、各

10、個階層團結起來，一致 要求收回伊朗的石油主權。但由于西方操作油價，造成伊朗石油收入急劇減少，伊朗被西方 所孤立，摩薩臺也被捕入獄。此時的伊朗想完全擺脫西方的控制，還是天方夜譚。 讀后感 本書共分為十一個章節(jié)，限于篇幅，我不一一展開論述。在伊朗石油國有化運動之后， 發(fā)生了白色革命、伊斯蘭革命等重大事件，隨著巴列維王朝被推翻，霍梅尼時代的到來，再 到后來的兩伊戰(zhàn)爭，九十年代的伊朗對外關系等等。伊朗這個曾經有過輝煌歷史的文明古國， 正在艱難的向前邁進。聯(lián)想到今天，伊朗深受核危機的困擾，國際社會對伊朗的排斥、美國 等西方大國的敵視，加上阿拉伯世界如今的混亂局面，伊朗真的是到了要生死存亡的時刻。從當今的

11、中東格局來看，以色列應該是中東地區(qū)對伊朗的最大威脅，而以沙特為首的海 合會成員國對伊朗的戒備，什葉派與遜尼派的沖突，都讓伊朗感覺到 特別棘手。我個人認為，當前的伊朗，必須首先解決好阿拉伯世界的“內部問題”，可以 嘗試將宗教等意識形態(tài)方面的差異暫時擱置、從地緣政治、國家安全、國際關系、國際戰(zhàn)略、國家利益的角度出發(fā)，聯(lián)合海合會成員，取得阿拉伯世界的信任。對外爭取俄羅斯、中國等 周邊大國的支持。在核問題上，加強與聯(lián)合國原子能機構的合作，不要回避與西方對話，要 充分利用世界各大主流媒體的力量，向世界證明伊朗不是另一個伊拉克，不給美國攻打伊朗 的借口。 二十世紀的伊朗史，是一本伊朗人民的血淚史、也是有強

12、國夢的幾代伊朗人的奮斗史， 事實證明，伊朗這個國家有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，可以在科技、軍事、經濟、文化領域成為中 東地區(qū)的大國，承擔起處理中東國際事務的能力。我也希望伊朗這個國家，能夠打破外界對 其封閉的印象，提高婦女的地位，更加透明，繼續(xù)譜寫伊朗民族光輝的歷史！篇二：20xx學 院寒假讀書報告20xx學院寒假讀書報告 孫增森xx03班 一、書名：平凡的世界 二、作者：路遙 三、出版社：20xx年3月第二版/北京市/北京十月文藝出版社 四、內容大意： 全書共三部，以中國文革末期到改革開放之初的70年代中期到80年代中期為時間背景， 以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象

13、，全景式展現(xiàn)了 當代城鄉(xiāng)社會生活，普通人的日常生活與社會的巨大變革交織在一起，展現(xiàn)了普通人在歷史 大變革時代所走過的艱辛坎坷的道路。 第一部： xx75年初農民子弟孫少平同好友金波一起到原西縣高中讀書，在那段青年時光孫少平與 金波是共患難的好朋友；他貧困，自卑，但是熱愛讀書；后對家境同樣窘迫的郝紅梅產生情 愫，在被同學侯玉英發(fā)現(xiàn)并當眾說破后，兩人陷入尷尬，關系漸變惡劣，后來郝紅梅出于現(xiàn) 實考慮與家境優(yōu)越的顧養(yǎng)民戀愛。在一場大雨中，少平不計前嫌，冒著生命危險跳入洪水中 救了侯玉英。臨近畢業(yè)前夕，郝紅梅由于虛榮心作祟，去門市部偷手帕送同學，被當場抓住， 少平前往搭救，保護了郝紅梅。少平的哥哥少安為

14、了幫助父親撐起這個家，初中畢業(yè)就輟學 回家在家勞動，與村支書田福堂的女兒縣城教師田潤葉青梅竹馬。少安和潤葉互有愛慕 之心，但是迫于現(xiàn)實少安一直回避著潤葉的吐露感情，并且潤葉的父親也極力阻撓。經過痛 苦的煎熬，迫于現(xiàn)實，少安到柳林與善良的秀蓮相親并結了婚，潤葉也只得含淚被迫與二嬸 介紹的一直對她死纏爛打的李向前結婚。這時農民的生活非常困難，又遇上了大旱災，面對 上游把河水據(jù)為己有，田福堂為了加強自己的威信，連夜組織偷挖河壩從上游偷水，不料竟 出了人命。為了在“農業(yè)學大寨”中干出一番事業(yè)，他好大喜功炸山淤塞河道修田叫人搬家 弄得天怒人怨，最終勞民傷財?shù)挠媱澾€是失敗。生活的航道已改變方向。 第二部：

15、 xx79年初，十一屆三中全會后雖然改革阻力重重但歷史的車輪已經不可能再沿著以前的 老路走下去了；鄉(xiāng)土強人田福堂連夜召開支部會抵制責任制因為這會影響他在村中的地位， 孫少安卻敢為天下先領導生產隊實行，接著在全村推廣了責任制。少安又在初中同學的介紹 下進城拉磚，用賺來的錢開窯燒磚，在全家的辛苦勞作下，成了公社的“冒尖戶”。少平青春 的信念和追求也激勵著他到外面去“闖蕩世界”，他從衣食無著的攬工漢成為正式的建筑工人， 最后又獲得了當煤礦工人的好機會，一直與他相互愛慕的曉霞從師專畢業(yè)后當了記者，在最 后一次見面后，他們相約：若相愛，兩年后再相會。潤葉離開她不愛的丈夫到外地工作，癡 情的丈夫心情苦悶酒

16、后開車致殘，潤葉懷深深內疚回到丈夫身邊，最終過上幸福生活。她的 弟弟潤生也長成大人，他在與命運坎坷的郝紅梅邂逅，兩人相互愛慕，頂住父母和世俗的壓 力結為夫妻。往日主宰全村命運的鄉(xiāng)土強人田福堂，不僅對新時期的變革抵觸，同時也為女兒、兒子的婚事窩火，加上病魔纏身，弄得十分窘迫。 第三部： xx82年孫少平到了煤礦，盡心盡力干活學習技術，從學生成長為一名優(yōu)秀煤礦工人。可 是，就在孫少平與田曉霞產生強烈感情時，田曉霞卻因在抗洪采訪中為搶救災民被洪水奪取 生命，后來曉霞的父親給孫少平發(fā)了封電報，少平傷心欲絕。少安的磚窯在他的努力下也取 得不錯的效益，他決定貸款購置機器制磚，不料被根本不懂技術的技師蒙騙，

17、磚窯蒙受很大 損失，后來在朋友和縣長的幫助下再度奮起，通過幾番不懈努力，終于干出一番事業(yè)。不料， 秀蓮在陪伴著這個貧窮的家庭走過數(shù)個坎坷，生活開始美滿時，確診肺癌。潤葉生活幸福， 她最終愛上向前，給他生了個胖兒子，潤生和紅梅的婚事也終于得到了父母的同意，并添了 可愛的女兒。27歲的少平在一次生產事故中為救護徒弟也受了重傷，英俊面容盡毀，卻遇少 時玩伴金秀的表白，少平為她的前途與自己的感情選擇拒絕；他們并沒有被不幸壓垮，少平 從醫(yī)院出來，面對現(xiàn)實，又滿懷信心地回到礦山繼續(xù)他的工作和事業(yè)，迎接他新的生活與挑 戰(zhàn)。 五、讀后心得： 路遙出生于陜西榆林市清澗縣石咀驛鄉(xiāng)王家堡村一個貧困的農民家庭，當代著

18、名的農村 作家，42歲英年早逝，但這并不妨礙他給中國以及全世界留下一筆又一筆精神財富。其中耀 眼璀璨的莫過于平凡的世界。莫扎特是我喜歡的音樂家，路遙是我喜歡的作家，他們的英 年早逝曾讓我年輕的心喟嘆神傷?，F(xiàn)在想來，病魔或許可以奪走他們的生命，但天地間畢竟 留下了他們的聲音。 平凡的世界是用溫暖的現(xiàn)實主義風格來歌頌普通人的文學作品。作品的主人公孫少 平、孫少安是掙扎在貧困線上的年輕人，但他們自強不息，依靠自己的頑強毅力與命運抗爭， 追求自我的道德完善。 孫少平在貧窮中甚至是饑餓克服重重困難在高中繼續(xù)著學業(yè)，他衣著破爛，每餐只能吃 高粱面的窩頭而且只能吃兩個，書中介紹過去地主都不用高粱喂養(yǎng)牲口，因

19、為高粱是最沒有 營養(yǎng)的糧食。并且在文革那個亂七八糟的年代，學校并不能給孫少平足夠的空間學習現(xiàn)代化 的文化知識，但是少平還是通過不斷地想方設法地閱讀大量的書籍了解外邊的世界，即使饑 腸轆轆，也要去借書來讀。在那個學習是學生副業(yè)的年代，他通過另一種方式讓自己的學生 時代沒有白費，讀書不僅開闊了他的眼界，而且書中的人物的事跡、精神給了他探索未知世 界的精神力量，或許這就是讀書的價值，讀書對青少年的價值。在當今中國高校學習越來越 功利化，不能在短期產生價值的學問、研究被輕視，讀書在這種氛圍中，也被高校及大學生 所輕視。誠然讀書的價值在短期不能得到體現(xiàn)，但是讀書在構建青年人的知識體系，提高國 人的人文素

20、養(yǎng)發(fā)揮著不可磨滅的作用。 人的心靈和肉體總需要一個在路上，肉體在路上是去遠行，離開生于斯長于斯的家鄉(xiāng)， 走向外邊的世界；心靈在路上是不停地閱讀書籍。孫少平在不斷地進行心靈旅行的同時，肉體上也渴望出走。通過讀書他的精神在廣大的 天地間暢游，他不僅了解到除去他長大的雙水村外邊還有更廣闊的世界，而且在這個過程中 他的男性尊嚴開始覺醒。離開家后他飽嘗生活的艱辛和人情冷暖。他干過背石頭的小工，第 一天上工，后背就被石頭磨得血肉模糊，手上更是有數(shù)不清的傷口? 這一切都不能阻止他對 外面生活的熱情。他的這種精神、這種熱情與西方人受信仰（基督教）的指引進行十字軍東 征、發(fā)現(xiàn)新大陸的大航?；顒拥木裰问呛蔚认?/p>

21、似。可見中國也有人文主義精神的種子甚 至已經長出萌芽，但是中國缺乏其長成參天大樹的土壤，在孫少平出走之前代表傳統(tǒng)家庭道 德的父親和哥哥反對他的離開。狼圖騰一書中對國人這種怯于探索、不敢沖出圍欄去打拼， 曾經做過痛心疾首的批判。該書中也曾提到農耕文明高度穩(wěn)定的家庭、家族、村舍依附，不 僅捆綁了國人的肉體也窒息了國人的精神。因此在探索創(chuàng)新為王的近現(xiàn)代中華落伍了。篇三：寒假讀書報告寒假讀書報告 大外部 王建中 書籍是人類知識的結晶，讀書是人類進步的階梯。多讀書，好讀書，更是人類進步的體 現(xiàn)。閱讀帶給讀者的愉悅，是什么都不能替代的。而對于英語教師來說，讀外語教師寫作 技能發(fā)展這本書，更是提高教師專業(yè)素

22、質，培養(yǎng)和造就全面實施素質教育要求的教師的必 要因素。 外語教師寫作技能發(fā)展這本書共分章，分別從教學原理，語言知識和技能的訓練等 方面論述了英語教師職業(yè)技能的發(fā)展。 第一章：對學習寫作的親身經歷的反思英語學習過程中，寫作一直是相對比較薄弱的環(huán)節(jié)， 中國學生在寫作過程中存在一些普 遍問題，比如結構組織混亂、缺乏呼應連貫、不善表達自己的想法、欠缺有效的寫作策略。在教學方面，大部分英語教師仍然在單純的運用成果寫作教學法，這種傳統(tǒng)的寫作教學 法使學生的作文作為“一次性成果”交給老師，學生的寫作方法與策略沒有得到有效指導。根據(jù)自己多年的教學經歷，首先要強調不僅要完成最終的寫作任務，更要認識到寫作是 一個

23、認識、思考、創(chuàng)作、修改的循環(huán)過程，是要更好的交流和表達思想要不斷的重讀、思考、 修改，才能做到語義連貫、重點突出、邏輯清晰。大部分學生雖然記住了大量的單詞和語法,甚至還背誦了不少,但寫作時仍然語病百出、詞不達意,主要表現(xiàn)為遣詞造句不符合英語習慣,詞匯 使用不恰當。 “i am agree you.” “most of the people against the plan.”; 中式英 文層出不窮:“we will hard to understand our class.” “we can ask the teacher where we dont very understand easy.

24、”; 詞義混亂:“it likes the situation how we learn to speak chinese.”毫無章法:“teach in english is better” our ability of english cant improve well.”詞語搭配不當或固定搭配的誤用:“talk english in our class” so they must pay more attention to learn english.” we need time to adapt it.” 英語過程寫作法中要注意銜接詞使用策略避免邏輯思維混亂。寫作評價標準中就有 一方面

25、是“結構和連貫性”,而且在其后提供的五檔作文分類標準中,皆對“連接手段”或“銜 接手段”分別提出了明確要求。但是從英漢兩種語言的對比研究來看,漢語重視意合,英語重 視形合,語言學家以“竹節(jié)句法”來比作英語句子,因此,英語句子是由不可或缺的各種連接詞 銜接而成。而筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)學生的文章結構松散、條理不清,其主要原因之一就是缺 乏恰當?shù)你暯邮侄巍：芏嘟處熡捎谥楞暯诱Z的重要作用,所以往往都會鼓勵學生在寫作時多 用甚至要求學生死記硬背他們羅列出來的銜接語。如,舉列類:for example,that is,such as; 解釋類:as a result,for one thing;總結類:

26、in a word ,all in all,on the whole等分成 八、九類讓學生硬背下來,這就很容易導致濫用和不當使用的現(xiàn)象。例如:as we all know,everybody knows the 學生書面表達思維僵化表現(xiàn)在語言單一、缺少靈活性和思想內容貧乏。學生寫作文是就 是把給的提示詞逐字逐詞翻譯了一遍,根本不懂得創(chuàng)新。如,“英語氛圍不濃?”:we could feel the english atmosphere very much,而不會從氣氛濃就是為了習得語言這一角度去思 考:to acquire this language,a pure english atmosph

27、ere is of vital importance.如果 沒有提示詞的開放性作文或是需要發(fā)表自己看法時,絕大多數(shù)學生表達起來更僵硬。 這 些問題恰恰體現(xiàn)了寫作教學由結果教學法向過程教學法轉變的必要性。鼓勵學生參與到每個 寫作練習階段，發(fā)現(xiàn)并解決問題，引導學生逐步完成整個寫作過程的學習，是整個課堂教學 處于合作的氛圍之中。 第二章：兼顧不同學生的寫作過程篇二：寒假讀書報告 寒假讀書報告 大外部 王建中 書籍是人類知識的結晶，讀書是人類進步的階梯。多讀書，好讀書，更是人類進步的體現(xiàn)。閱讀帶給讀者的愉悅，是什么都不能替代的。而對于英語教師來說，讀外語教師寫作技能發(fā)展這本書，更是提高教師專業(yè)素質，培

28、養(yǎng)和造就全面實施素質教育要求的教師的必要因素。 外語教師寫作技能發(fā)展這本書共分章，分別從教學原理，語言知識和技能的訓練等方面論述了英語教師職業(yè)技能的發(fā)展。 第一章：對學習寫作的親身經歷的反思 英語學習過程中，寫作一直是相對比較薄弱的環(huán)節(jié)， 中國學生在寫作過程中存在一些普遍問題，比如結構組織混亂、缺乏呼應連貫、不善表達自己的想法、欠缺有效的寫作策略。 在教學方面，大部分英語教師仍然在單純的運用成果寫作教學法，這種傳統(tǒng)的寫作教學法使學生的作文作為“一次性成果”交給老師，學生的寫作方法與策略沒有得到有效指導。 根據(jù)自己多年的教學經歷，首先要強調不僅要完成最終的寫作任務，更要認識到寫作是一個認識、思考

29、、創(chuàng)作、修改的循環(huán)過程，是要更好的交流和表達思想要不斷的重讀、思考、修改，才能做到語義連貫、重點突出、邏輯清晰。 大部分學生雖然記住了大量的單詞和語法,甚至還背誦了不少,但寫作時仍然語病百出、詞不達意,主要表現(xiàn)為遣詞造句不符合英語習慣,詞匯使用不恰當。 “I am agree you.” “Most of the people against the plan.”; 中式英文層出不窮:“We will hard to understand our class.” “We can ask the teacher where we dont very understand easy.”; 詞義混亂

30、:“It likes the situation how we learn to speak Chinese.”毫無章法:“Teach in English is better” Our ability of English cant improve well.”詞語搭配不當或固定搭配的誤用:“talk English in our class” so they must pay more attention to learn English.” We need time to adapt it.” 英語過程寫作法中要注意銜接詞使用策略避免邏輯思維混亂。寫作評價標準中就有一方面是“結構和連貫性

31、”,而且在其后提供的五檔作文分類標準中,皆對“連接手段”或“銜接手段”分別提出了明確要求。但是從英漢兩種語言的對比研究來看,漢語重視意合,英語重視形合,語言學家以“竹節(jié)句法”來比作英語句子,因此,英語句子是由不可或缺的各種連接詞銜接而成。而筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)學生的文章結構松散、條理不清,其主要原因之一就是缺乏恰當?shù)你暯邮侄巍：芏嘟處熡捎谥楞暯诱Z的重要作用,所以往往都會鼓勵學生在寫作時多用甚至要求學生死記硬背他們羅列出來的銜接語。如,舉列類:for example,that is,such as;解釋類:as a result,for one thing;總結類:in a word ,all

32、 in all,on the whole等分成八、九類讓學生硬背下來,這就很容易導致濫用和不當使用的現(xiàn)象。例如:As we all know,everybody knows themastery of a language doesnt just mean the ability to write and read.(濫用)；However,on the other hand,there are some disadvantages with this teaching method.(濫用)；Except(In addition to),comparing to Chinese,we can

33、 find the difference about culture and custom between them.(不當) 學生書面表達思維僵化表現(xiàn)在語言單一、缺少靈活性和思想內容貧乏。學生寫作文是就是把給的提示詞逐字逐詞翻譯了一遍,根本不懂得創(chuàng)新。如,“英語氛圍不濃”:We could feel the English atmosphere very much,而不會從氣氛濃就是為了習得語言這一角度去思考:To acquire this language,a pure English atmosphere is of vital importance.如果沒有提示詞的開放性作文或是需要發(fā)

34、表自己看法時,絕大多數(shù)學生表達起來更僵硬。 這些問題恰恰體現(xiàn)了寫作教學由結果教學法向過程教學法轉變的必要性。鼓勵學生參與到每個寫作練習階段，發(fā)現(xiàn)并解決問題，引導學生逐步完成整個寫作過程的學習，是整個課堂教學處于合作的氛圍之中。 第二章：兼顧不同學生的寫作過程 從寫作批改情況來看，想拿寫好作文，就需要兼顧內容和形式。形式的東西好補，各類書籍都有這種寫作套話大全，各種體例的應有盡有。但是作文要寫出深度，內容豐富，非得下苦工夫不可，這就需要從教學中找出路。廣外王初明教授提出了一種以寫的方式促進外語學習的方法，王教授的“寫長法”的初衷是為了提高英語專業(yè)的學生的寫作能力。而在大學英語的課堂上，我們要兼顧

35、聽、說、讀、寫、譯。因此，我們可以采取“以聽導寫 以讀促寫 以說帶寫側重寫作”的思路，努力探索出一套行之有效、易于操作的寫作教學模式，把每一堂課都當作是一個豐富學生思想，開拓學生思維，引導學生深入思考問題的園地。 學生通過大量閱讀，輸入有關語言運用規(guī)則及表達，可以促使其語言知識的內化，提高寫作輸出的質量。這種以讀促寫的教學方式，既提高了學生的閱讀能力，也增強了學生的語言輸入和語篇構建知識，進一步促進學生的寫作能力。與此同時，在材料的選擇上，教師有意識地選擇一些同主題的優(yōu)美中文散文或短篇小說，并給出相應的英文翻譯。對于中國學生來說，一些中國化的東西(而這些東西沒準就是學生心里想表達的東西)，被用

36、地道的英文翻譯出來，他們是可以借鑒這些英文的。這種舉措既可以豐富學生的語言輸入，也在無意中鍛煉了學生的翻譯能力，可謂一舉兩得。 在輸出階段，我們要求先以說帶寫。以說帶寫的方式幫助學生克服預寫階段的障礙，每布置一個寫作題目，我們便組織學生圍繞主題分組討論，深入挖掘寫作內容，相互啟發(fā)，開拓思路，集思廣益。最后過渡到更高層面的輸出寫作。經過這么一系列的準備，學生就不會再感到無米下鍋了，形式和內容都有了，一篇高質量的作文是可以有保障的。 教學目標應體現(xiàn)差異，考慮不同層次學生的要求。無論對于哪一層次學生，為他們設立的目標都應在他們的最近發(fā)展區(qū)，但同時又不能借口差異，降低要求，遷就低水平。有的教師雖然注意

37、到了學生差異，比如，在對待差生時，老師要求學生只停留在識記、了解的層面上，沒有對這些差生進行思維要求或訓練。他們對這些差生要求往往是：只記住單詞就可以了，在閱讀中知其意，能基本弄懂文章意義就足夠了。老師并不要求學生在具體語言環(huán)境中去理解單詞的意義以及理解文章深層含義，完全沒有挖掘他們的潛力和著眼他們的發(fā)展。再如，對待班上那些性格內向、有自卑感、意志力不強的學生，我們英語課堂教學目標必須也有適合他們的內容，循序漸進地培養(yǎng)他們的自信心和意志力。因此，要充分了解大班學生的學習情況，制定差異教學的目標，讓差異教學貫穿課堂教學始終。 本章節(jié)最后一部分介紹了KimMarie Cole 教學實踐案例，值得我

38、們借鑒和學習。 第三章：通過學術寫作實現(xiàn)讀寫結合 本章節(jié)主要探討學術寫作中閱讀所扮演的角色。由于教育體制的差別，中國學生進行學術寫作的機會比較少，但是同其他寫作一樣，學生的閱讀還是起著至關重要的作用。閱讀材料給學生提供大量的原始語言和寫作，學生通過閱讀討論往往能有新的認識和想法，同時學生討論、自評、互評很容易操作，實際教學中可供參考。 英語作文教學一直是個難題。因為班級學生人數(shù)太多,課時篇三：寒假讀書報告 書目信息：科學究竟是什么 作者：A.F.查爾莫斯 出版社：商務印書館 讀書報告人：22xx0734 趙邢翔 作者簡介： 科學究竟是什么(第3版)是英國著名學者AF查爾默斯論述當代科學哲學的代

39、表作。提起查爾默斯，相信許多讀者對他的名字并不陌生。xx82年，他這部著作第一版的中文版首次在我國出版，是當時國內最早全面而系統(tǒng)地介紹20世紀西方科學哲學各流派的重要著作，它對科學哲學在學術復興后的中國的傳播、對我國科學哲學人才的培養(yǎng)以及學術研究的開展，都起到過重要的作用，有不少人正是讀著科學究竟是什么(第3版)走人科學哲學的殿堂的。 本書目錄：第一章 科學是從經驗事實中推導出來的知識 第二章 作為實踐介入的觀察 第三章 實驗 第四章 從事實中推導出理論 第五章 介紹否證主義 第六章 精致否證主義，新穎的預見和科學的成長 第七章 否證主義的局限性 第八章 作為結構的理論 讀書報告： 在現(xiàn)代文明

40、中，科學深刻的影響著當今社會，大到國家的發(fā)展，小到個人的日常生活，都越來越離不開科學，科學獲得了空前崇高的地位和無與倫比的權威。但是對于什么是科學，人們未必說的清楚。這個問題不僅讓一般人感到困惑，而且對于學界來說也是一個難題。哲學家試圖找出答案，結果是眾說紛紜，爭論不休。僅科學究竟是什么一書就給出了多種回答，一定程度上可以說代表了科學哲學研究現(xiàn)狀。 關于科學的內涵 查爾默斯在回答科學是什么這樣一個問題時，介紹了20世紀比較有代表性的科學哲學家的科學思想，總共約八大流派，它們是邏輯經驗主義流派、否證主義流派、范式流派、無政府主義流派、貝葉斯流派、方法論流派、新實驗主義流派和實在論與反實在論流派等

41、。這八種流派的學者都從自己對科學的理解與把握，從不同的角度給出了什么是科學這樣一個命題的解讀，可謂是各具千秋。 邏輯經驗主義流派認為科學是從經驗事實中推導出來的知識。這是一種常識科學觀，這種科學觀強調主動實踐和科學實驗的重要性，運用的方法主要是歸納推理。否證主義學派的代表人物是波普爾，認為科學理論是可否正的；科學理論是推測性的和暫時的猜想和猜測，是通過試錯、猜想和反駁向前發(fā)展的，科學不涉及歸納推理。范式流派是一種結構理論，認為科學是一種理論框架，科學研究和論證是在這些框架中進行的，強調科學進步的革命性，也就是一種理論結構代替另一種理論結構，強調科學共同體的社會學特征所起的重要作用；作為結構理論的發(fā)展，拉卡托斯用研究綱領的概念取代了庫恩的范式，這種綱領實際上是一種方法論科學。無政府主義流派的代表人物是費耶阿本德，認為科學需要充分的個人自由，不受任何約束。方法論流派認為科學就是遵循一種不斷變革的方法進行的一種研究。貝葉斯流派因貝葉斯概率定理而得名，貝葉斯定理是一種根據(jù)新的證據(jù)來描述概率將如何變化的定理。新實驗主義流派尋求從實驗而非從觀察中為科學尋找一個相對可靠的基礎，認為實驗有自己獨立的生命，可以不依賴大規(guī)模和高層次的理論，試圖把實驗知識與理論知識區(qū)分開，認為科學進步就是實