《驛路梨花》教案設計

1、 14 驛路梨花教案設計 侶俸中學 陶鴻中教學目標知識與技能： 1理清文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。2細讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義和作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。過程與方法：1指導學生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡。分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會、三次懸念，理解“設疑釋疑引出新懸念”的巧妙構思及作用效果。2引導學生略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關內容。再細讀課文，從內容和形式兩個方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標題的妙處。情感態(tài)度與價值

2、觀：體會人與人之間的真情可貴，發(fā)揚樂于助人的雷鋒精神，爭做文明人。教學重點：1學習本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。 2理解“梨花”在文中的不同含義和作用。教學難點：1. 景物描寫在寫人敘事過程中的作用。 2. 學習以花喻人，寓人于花的象征手法。 教學課時：3課時教學步驟： 第一課時 （總第45課時）教學要點：1. 作者簡介，字詞檢查2. 課文聽讀，小組合作探究問題一、趣味導入，作者簡介我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學習的小說驛路梨花，講述的就是西南少數(shù)民族學習雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深

3、深地愛上它。出示：梨花圖片。彭荊風生平簡介 主要作品 彭荊風，隨軍進駐云南。作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風俗人情，具有鮮明的邊疆特色。其中短篇小說蘆笙吹響的時候被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說。短篇小說集驛路梨花中的同名小說，寫一個純潔少女的服務獻身精神。中篇小說蠻帥部落的后代、短篇小說今夜月色好、報告文學覆蓋再覆蓋均在全國獲獎。1962年寫的反映苦聰人翻身解放的長篇小說鹿街草。二、預習測評1、給下列加點（線）的字注音。驛（y）路 陡峭（du qio） 露宿（l s） 竹篾（mi） 簡陋（lu） 攆（nin）走 肩扛（kng） 悠（yu）閑 麂（j）子 恍惚（hung h） 修葺（q）

4、晶瑩（jng yng） 折損（zh sn） 香氣四溢（y）2、釋詞或寫詞。（1）修葺修理（建筑物）。葺，修理、修建。（2）恍惚：看得不清楚，不真切。 （3）折損：因過分尊敬使人承受不起。（4）香氣四溢：香香的氣味四處飄溢。亦指良好的情操為很多人知道，美名傳播很遠。3、小知識：助詞（二）動態(tài)組詞包括“著”“了”“過”，附著在動詞的后邊，表示動作行為的狀態(tài)。其中“著”表示動作、行為在進行或持續(xù)中，“了”表示已經(jīng)完成或實現(xiàn)，“過”表示曾經(jīng)發(fā)生過。例如： （1） 告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。（張中行葉圣陶先生二三事） （2） 吃了用了人家的東西，不說清楚還行？（彭荊風驛路梨花） （

5、3） 記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷（魯迅阿長與山海經(jīng)）語氣組詞主要包括“了”“嘛”“啦”“嗎”“呢”“吧”“啊”等，放在句子末尾，表示陳述、疑問、祈使或感嘆等語氣。例如： （1） 他說，住那兒多年了。（楊絳老王） （2）他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”（楊絳老王） （3）山，好大的山?。。ㄅ砬G風驛路梨花）三、課文聽讀彭荊風驛路梨花mp3音頻朗讀驛路梨花演讀四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、誰是小茅屋的主人呢？2、“梨花” 有何含義，并說說文中幾次出現(xiàn)對全篇結構的作用，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？導學反思： 第二課時 （總第46課時）教學要點：1. 理情節(jié)：兩次誤會、

6、三個懸念。2. 析人物：茅屋的小主人是誰？人物描寫角度。四、合作探究，展示交流（二）班內展示，交流成果1、誰是小茅屋的主人呢？2、 “梨花” 有何含義，并說說文中幾次出現(xiàn)對全篇結構的作用，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？五、師生互動，講解質疑（一）理情節(jié)1、快速閱讀課文，梳理情節(jié)順序（1）閱讀方法：做到“兩動”，“四不”?！皟蓜印笔莿友?，動腦；“四不”是不出聲、不動唇、不指讀、不回視。在規(guī)定的有限時間內，概括故事情節(jié)。（2）整體理解課文。 按課文順序復述課文。（3）本文以什么為線索？“我”和老余一早一晚的見聞。（4）本文以什么順序記敘的？從全文整體結構看，全文按時間順序組織材料，采用的是順敘，

7、其中老人打獵迷路夜宿茅屋，解放軍蓋茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。這樣一來，就使文字節(jié)省而容量較大。2、情節(jié)特色：（1）兩次誤會、三個懸念第一個懸念： “這是什么人的房子呢？”第一次誤會：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。第二個懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？第二次誤會：瑤族老人說，他從一個趕馬人哪里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？ （2）本文構思巧妙，層層設置懸念和誤會的表達效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣?；卮饡r，應結合課文內容來談。3、事情的原委：解

8、放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學習雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感動，要用為人民服務的精神幫助過路人，一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照顧小茅屋；瑤族老人、“我” 、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。4、文章結構安排的好處：（1）省文字，容量較大；（2）懸念層疊，波瀾起伏。（二）析人物1、文中出現(xiàn)哪些人物：“我”和老余、瑤族老人、梨花妹妹等哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。2、快速閱讀課文，填寫下面表格。出現(xiàn)次序人物所做好事做好事的時間1“我”和老余投宿、給房頂加草、挖排水溝十年后的一天早上2瑤族老人專門送糧食前一天晚上3梨花妹妹照料小茅屋前幾

9、年姐姐出嫁后4（解放軍）蓋小茅屋十多年前5（梨花）照料小茅屋解放軍蓋小屋后、出嫁前3、茅屋的小主人是誰？ 茅屋的小主人是誰？“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝?，幾謇先耍捍颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我” 、老余一起修葺小茅屋。梨花妹妹等哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學習，為方便過路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務的精神感動，照料小茅屋。解放軍蓋小屋，梨花和妹妹照料小屋，過路者也為小屋做貢獻，小屋不屬于某個特定的人所有，它屬于共同

10、建設小屋的人們。從這個意義上講，建造者解放軍、照料者梨花和梨花妹妹、瑤族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。 4、人物描寫角度直接寫人：“我”和老余、瑤族老人、梨花妹妹。間接寫人：梨花和解放軍直接寫人和間接寫人相結合是本文的一大特色，直接寫的人有力的襯托了間接寫的人。導學反思：第三課時 （總第47課時）教學要點：1. 賞環(huán)境：梨花及其作用。2. 拓展延伸，品味詞語。五、師生互動，講解質疑（三）賞環(huán)境1、文章第一段用了哪些詞語來形容山勢？作用是什么？好大、起伏、挨、延伸、消失等詞描寫山勢，由遠及近，突出了山的高、大、多，襯托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。2、小屋究

11、竟是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？里面有些什么陳設呢？ 我和老余趕山路，正擔心要在“這深山中露宿”時，巧遇出現(xiàn)在梨樹林邊“一座草頂、竹篾、泥墻的小屋”。 室內陳設：大火塘、有“鋪著厚厚的稻草”的“大竹床”，還有“裝滿了水”的“大竹筒”。屋內外貼的告示：門板上有熱情的“請進”兩字，墻上有為客人提供服務的幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴、辣子?！闭嬲\熱情、細致周到。 3、梨花及其作用（1）文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？第一處：自然段，（開頭）第二處：27自然段，（中間）第三處：37自然段，（結尾）“梨花”在文中的多次出現(xiàn)，所指不盡相同?！鞍咨婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”自然界潔

12、白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊?！耙粡澬略律鹆?，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂崒懙鹿庀螺p輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。“老人家說到這里，停了一會，又接著說下去：我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人?！崩婊?，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關聯(lián)?！斑@天夜里，我睡得

13、十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展?！拔彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”。充滿朝氣的哈尼小姑娘與那潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文明張主題。再次點題，題文相映，收尾呼應，使作品結構嚴謹，渾然一體。（2）這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？有何作

14、用？第一處：實寫；點題，烘托茅屋。第二處；虛寫；以“梨花”襯人美。第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）：升華主題 ， “梨花”喻人雷鋒精神。 （四）標題“驛路梨花”含義1、寫作背景：驛路梨花寫于1977年5月。當時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩選，當讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。2、文題解

15、說：標題“驛路梨花”一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即助人為樂的雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。 （五）歸納小結：1、主題：小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。2、寫作特點（1）處處設疑，懸念層疊 二個誤會 三個懸念（2）人花相映，詩情畫意 四寫梨花 五件好事 六、拓展延伸，擴大外延1、趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店

16、，勤勞致富，你怎么看?2、你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎？忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參）玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易）寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。（晏殊）欲黃昏，雨打梨花深閉門。（秦觀）懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。（陸游）3、七顆鉆石：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了。草木叢林也都干涸了。許多人和動物都焦渴而死。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水，累倒在草地上。她醒來時，罐子里裝滿了清亮新鮮的水。喜出望外的她好想喝個夠，但想到生病的媽媽，她趕緊抱著水

17、罐往回跑，急忙中，她被腳下的一條小狗絆倒了，奇怪的是，水罐好好的，水一點也沒有灑，看到可憐的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一點，讓小狗舔凈了。這時，水罐變成了銀的?；氐郊?，小姑娘把水罐交給母親，母親說：“反正我快要死了，還是你喝吧！”又把水罐遞給小姑娘。瞬間，銀罐變成了金罐。正當小姑娘忍不住想喝時，從門外走進一個過路人討水喝，小姑娘想也沒想，把水罐給了過路人，這時，奇跡出現(xiàn)了從水罐里跳出七顆鉆石，接著涌出一股巨大的清澈的水流，那七顆鉆石越飛越高，最后飛到天上，成了現(xiàn)在的大熊星座。4、練習四 這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和同學討論這個話題。提

18、示：關注作品對我們情感態(tài)度價值觀方面的熏陶，結合時代和社會現(xiàn)實，理解并強化公德意識。公德，是指有關社會公眾的安寧和幸福的行為。在我國現(xiàn)代社會中，社會公德的主要內容之一： 公德助人為樂：助人為樂，見義勇為是社會成員在公共生活交往中用以調整相互關系的最一般的行為規(guī)范之一。在公共生活中，人與人之間應該團結友愛，相互關心，相互幫助。愛人者人恒愛之，信人者人恒信之?，F(xiàn)實生活中不可能人人都時時快樂、事事順心，難免會遇到這樣和那樣的困難和問題，總有需要人幫助、救濟的時候。這就需要人們之間互相幫助，扶危濟困，樂善好施，以助人為樂。對不法行為，每個公民都應當分清是非，挺身而出，智斗勇斗，見義勇為，都有責任和義務自覺維擴社會治安。名言：（1）美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴，卻端莊、嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。培根（2）贈人玫瑰，手有余香。 七、當堂練習，達標測評揣摩下列語句，注意加點詞語的感情色彩。 1、溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。烘托出“我們”在深山中見到小茅屋、有