《驛路梨花》教案設(shè)計

1、 14 驛路梨花教案設(shè)計 侶俸中學(xué) 陶鴻中教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 1理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達效果。2細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義和作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。過程與方法：1指導(dǎo)學(xué)生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會、三次懸念，理解“設(shè)疑釋疑引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。2引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀課文，從內(nèi)容和形式兩個方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。情感態(tài)度與價值

2、觀：體會人與人之間的真情可貴，發(fā)揚樂于助人的雷鋒精神，爭做文明人。教學(xué)重點：1學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。 2理解“梨花”在文中的不同含義和作用。教學(xué)難點：1. 景物描寫在寫人敘事過程中的作用。 2. 學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。 教學(xué)課時：3課時教學(xué)步驟： 第一課時 （總第45課時）教學(xué)要點：1. 作者簡介，字詞檢查2. 課文聽讀，小組合作探究問題一、趣味導(dǎo)入，作者簡介我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的小說驛路梨花，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會被那里的山水、人物所感染，你一定會深

3、深地愛上它。出示：梨花圖片。彭荊風(fēng)生平簡介 主要作品 彭荊風(fēng)，隨軍進駐云南。作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。其中短篇小說蘆笙吹響的時候被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說。短篇小說集驛路梨花中的同名小說，寫一個純潔少女的服務(wù)獻身精神。中篇小說蠻帥部落的后代、短篇小說今夜月色好、報告文學(xué)覆蓋再覆蓋均在全國獲獎。1962年寫的反映苦聰人翻身解放的長篇小說鹿街草。二、預(yù)習(xí)測評1、給下列加點（線）的字注音。驛（y）路 陡峭（du qio） 露宿（l s） 竹篾（mi） 簡陋（lu） 攆（nin）走 肩扛（kng） 悠（yu）閑 麂（j）子 恍惚（hung h） 修葺（q）

4、晶瑩（jng yng） 折損（zh sn） 香氣四溢（y）2、釋詞或?qū)懺~。（1）修葺修理（建筑物）。葺，修理、修建。（2）恍惚：看得不清楚，不真切。 （3）折損：因過分尊敬使人承受不起。（4）香氣四溢：香香的氣味四處飄溢。亦指良好的情操為很多人知道，美名傳播很遠。3、小知識：助詞（二）動態(tài)組詞包括“著”“了”“過”，附著在動詞的后邊，表示動作行為的狀態(tài)。其中“著”表示動作、行為在進行或持續(xù)中，“了”表示已經(jīng)完成或?qū)崿F(xiàn)，“過”表示曾經(jīng)發(fā)生過。例如： （1） 告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。（張中行葉圣陶先生二三事） （2） 吃了用了人家的東西，不說清楚還行？（彭荊風(fēng)驛路梨花） （

5、3） 記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷（魯迅阿長與山海經(jīng)）語氣組詞主要包括“了”“嘛”“啦”“嗎”“呢”“吧”“啊”等，放在句子末尾，表示陳述、疑問、祈使或感嘆等語氣。例如： （1） 他說，住那兒多年了。（楊絳老王） （2）他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”（楊絳老王） （3）山，好大的山?。。ㄅ砬G風(fēng)驛路梨花）三、課文聽讀彭荊風(fēng)驛路梨花mp3音頻朗讀驛路梨花演讀四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、誰是小茅屋的主人呢？2、“梨花” 有何含義，并說說文中幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？導(dǎo)學(xué)反思： 第二課時 （總第46課時）教學(xué)要點：1. 理情節(jié)：兩次誤會、

6、三個懸念。2. 析人物：茅屋的小主人是誰？人物描寫角度。四、合作探究，展示交流（二）班內(nèi)展示，交流成果1、誰是小茅屋的主人呢？2、 “梨花” 有何含義，并說說文中幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？五、師生互動，講解質(zhì)疑（一）理情節(jié)1、快速閱讀課文，梳理情節(jié)順序（1）閱讀方法：做到“兩動”，“四不”?！皟蓜印笔莿友郏瑒幽X；“四不”是不出聲、不動唇、不指讀、不回視。在規(guī)定的有限時間內(nèi)，概括故事情節(jié)。（2）整體理解課文。 按課文順序復(fù)述課文。（3）本文以什么為線索？“我”和老余一早一晚的見聞。（4）本文以什么順序記敘的？從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按時間順序組織材料，采用的是順敘，

7、其中老人打獵迷路夜宿茅屋，解放軍蓋茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。這樣一來，就使文字節(jié)省而容量較大。2、情節(jié)特色：（1）兩次誤會、三個懸念第一個懸念： “這是什么人的房子呢？”第一次誤會：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。第二個懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？第二次誤會：瑤族老人說，他從一個趕馬人哪里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。第三個懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？ （2）本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會的表達效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣?；卮饡r，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。3、事情的原委：解

8、放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感動，要用為人民服務(wù)的精神幫助過路人，一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接著照顧小茅屋；瑤族老人、“我” 、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。4、文章結(jié)構(gòu)安排的好處：（1）省文字，容量較大；（2）懸念層疊，波瀾起伏。（二）析人物1、文中出現(xiàn)哪些人物：“我”和老余、瑤族老人、梨花妹妹等哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。2、快速閱讀課文，填寫下面表格。出現(xiàn)次序人物所做好事做好事的時間1“我”和老余投宿、給房頂加草、挖排水溝十年后的一天早上2瑤族老人專門送糧食前一天晚上3梨花妹妹照料小茅屋前幾

9、年姐姐出嫁后4（解放軍）蓋小茅屋十多年前5（梨花）照料小茅屋解放軍蓋小屋后、出嫁前3、茅屋的小主人是誰？ 茅屋的小主人是誰？“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖排水溝?，幾謇先耍捍颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我” 、老余一起修葺小茅屋。梨花妹妹等哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。解放軍蓋小屋，梨花和妹妹照料小屋，過路者也為小屋做貢獻，小屋不屬于某個特定的人所有，它屬于共同

10、建設(shè)小屋的人們。從這個意義上講，建造者解放軍、照料者梨花和梨花妹妹、瑤族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。 4、人物描寫角度直接寫人：“我”和老余、瑤族老人、梨花妹妹。間接寫人：梨花和解放軍直接寫人和間接寫人相結(jié)合是本文的一大特色，直接寫的人有力的襯托了間接寫的人。導(dǎo)學(xué)反思：第三課時 （總第47課時）教學(xué)要點：1. 賞環(huán)境：梨花及其作用。2. 拓展延伸，品味詞語。五、師生互動，講解質(zhì)疑（三）賞環(huán)境1、文章第一段用了哪些詞語來形容山勢？作用是什么？好大、起伏、挨、延伸、消失等詞描寫山勢，由遠及近，突出了山的高、大、多，襯托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。2、小屋究

11、竟是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？里面有些什么陳設(shè)呢？ 我和老余趕山路，正擔(dān)心要在“這深山中露宿”時，巧遇出現(xiàn)在梨樹林邊“一座草頂、竹篾、泥墻的小屋”。 室內(nèi)陳設(shè)：大火塘、有“鋪著厚厚的稻草”的“大竹床”，還有“裝滿了水”的“大竹筒”。屋內(nèi)外貼的告示：門板上有熱情的“請進”兩字，墻上有為客人提供服務(wù)的幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴、辣子。”真誠熱情、細(xì)致周到。 3、梨花及其作用（1）文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？第一處：自然段，（開頭）第二處：27自然段，（中間）第三處：37自然段，（結(jié)尾）“梨花”在文中的多次出現(xiàn)，所指不盡相同。“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”自然界潔

12、白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊?！耙粡澬略律鹆耍覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂崒懙鹿庀螺p輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境?！袄先思艺f到這里，停了一會，又接著說下去：我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)?！斑@天夜里，我睡得

13、十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展?！拔彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開”。充滿朝氣的哈尼小姑娘與那潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文明張主題。再次點題，題文相映，收尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。（2）這幾處的描寫哪些是實寫的，哪些是虛寫的？有何作

14、用？第一處：實寫；點題，烘托茅屋。第二處；虛寫；以“梨花”襯人美。第三處；望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）：升華主題 ， “梨花”喻人雷鋒精神。 （四）標(biāo)題“驛路梨花”含義1、寫作背景：驛路梨花寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩選，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。2、文題解

15、說：標(biāo)題“驛路梨花”一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即助人為樂的雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。 （五）歸納小結(jié)：1、主題：小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。2、寫作特點（1）處處設(shè)疑，懸念層疊 二個誤會 三個懸念（2）人花相映，詩情畫意 四寫梨花 五件好事 六、拓展延伸，擴大外延1、趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店

16、，勤勞致富，你怎么看?2、你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎？忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參）玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易）寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平）梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。（晏殊）欲黃昏，雨打梨花深閉門。（秦觀）懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。（陸游）3、七顆鉆石：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了。草木叢林也都干涸了。許多人和動物都焦渴而死。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水，累倒在草地上。她醒來時，罐子里裝滿了清亮新鮮的水。喜出望外的她好想喝個夠，但想到生病的媽媽，她趕緊抱著水

17、罐往回跑，急忙中，她被腳下的一條小狗絆倒了，奇怪的是，水罐好好的，水一點也沒有灑，看到可憐的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一點，讓小狗舔凈了。這時，水罐變成了銀的?；氐郊?，小姑娘把水罐交給母親，母親說：“反正我快要死了，還是你喝吧！”又把水罐遞給小姑娘。瞬間，銀罐變成了金罐。正當(dāng)小姑娘忍不住想喝時，從門外走進一個過路人討水喝，小姑娘想也沒想，把水罐給了過路人，這時，奇跡出現(xiàn)了從水罐里跳出七顆鉆石，接著涌出一股巨大的清澈的水流，那七顆鉆石越飛越高，最后飛到天上，成了現(xiàn)在的大熊星座。4、練習(xí)四 這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，和同學(xué)討論這個話題。提

18、示：關(guān)注作品對我們情感態(tài)度價值觀方面的熏陶，結(jié)合時代和社會現(xiàn)實，理解并強化公德意識。公德，是指有關(guān)社會公眾的安寧和幸福的行為。在我國現(xiàn)代社會中，社會公德的主要內(nèi)容之一： 公德助人為樂：助人為樂，見義勇為是社會成員在公共生活交往中用以調(diào)整相互關(guān)系的最一般的行為規(guī)范之一。在公共生活中，人與人之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互關(guān)心，相互幫助。愛人者人恒愛之，信人者人恒信之?，F(xiàn)實生活中不可能人人都時時快樂、事事順心，難免會遇到這樣和那樣的困難和問題，總有需要人幫助、救濟的時候。這就需要人們之間互相幫助，扶危濟困，樂善好施，以助人為樂。對不法行為，每個公民都應(yīng)當(dāng)分清是非，挺身而出，智斗勇斗，見義勇為，都有責(zé)任和義務(wù)自覺維擴社會治安。名言：（1）美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴，卻端莊、嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。培根（2）贈人玫瑰，手有余香。 七、當(dāng)堂練習(xí)，達標(biāo)測評揣摩下列語句，注意加點詞語的感情色彩。 1、溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。烘托出“我們”在深山中見到小茅屋、有