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文檔簡(jiǎn)介
1、1長(zhǎng)方體和正方體的表面積聽(tīng)課反思謝璧珊“” 我通過(guò)學(xué)校組織的教研活動(dòng),聽(tīng)到王艷老師在活動(dòng)中展示的長(zhǎng)方體和正方體的表面積一課后,從她的課中能感受到現(xiàn)代教育的氣息。就這一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。 一、數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從學(xué)生已有知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),通過(guò)實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),給學(xué)生充分觀察和實(shí)際 操作的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念,從生活實(shí)際引入,為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件,讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,使學(xué)生在
2、觀察和操作中,對(duì)知識(shí)的思 考與實(shí)物模型的演示、操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在學(xué)生頭腦中形成表像,建立概念,以動(dòng)促思。引導(dǎo)學(xué)生在探索中,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體的方法,并給學(xué)生充分發(fā) 表自己的見(jiàn)解機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在多種算法的交流中,選擇適合自己的算法,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 二、充分利用現(xiàn)代教育手段,直觀演示長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖,使學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)方體和正方體立體圖形展開(kāi)前和展開(kāi)后的變化。而且是在學(xué)生先想象的基礎(chǔ)上再給學(xué)生演示,有利于發(fā)展學(xué)生空間觀念。最后,通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式,并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后,教師繼續(xù)啟
3、發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系,聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式,引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體表面積的計(jì)算公式。 三、在教學(xué)中,把學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題作為重要的目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間,只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間,學(xué)生才 能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),邵老師留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生思維的發(fā)展,在想的 過(guò)程中,在從“想不出”到“想出來(lái)”的過(guò)程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。2/長(zhǎng)方體和正方體的表面積聽(tīng)課反思我通過(guò)學(xué)校組織的教研活動(dòng),聽(tīng)到王艷老師在活動(dòng)中展示的長(zhǎng)方體和正方體的表面積一課后,從她
4、的課中能感受到現(xiàn)代教育的氣息。就這一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從學(xué)生已有知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),通過(guò)實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),給學(xué)生充分觀察和實(shí)際 操作的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。教師遵循了新大綱的理念,從生活實(shí)際引入,為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件,讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,使學(xué)生在觀察和操作中,對(duì)知識(shí)的思 考與實(shí)物模型的演示、操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在學(xué)生頭腦中形成表像,建立概念,以動(dòng)促思。引導(dǎo)學(xué)生在探索中,發(fā)現(xiàn)和
5、總結(jié)出計(jì)算長(zhǎng)方體的方法,并給學(xué)生充分發(fā) 表自己的見(jiàn)解機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在多種算法的交流中,選擇適合自己的算法,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。二、充分利用現(xiàn)代教育手段,直觀演示長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖,使學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)方體和正方體立體圖形展開(kāi)前和展開(kāi)后的變化。而且是在學(xué)生先想象的基礎(chǔ)上再給學(xué)生演示,有利于發(fā)展學(xué)生空間觀念。最后,通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式,并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后,教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系,聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式,引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體表面積的計(jì)算公式。三、在教學(xué)中,把學(xué)生自己動(dòng)手解決
6、問(wèn)題作為重要的目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間,只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間,學(xué)生才 能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),邵老師留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生思維的發(fā)展,在想的 過(guò)程中,在從“想不出”到“想出來(lái)”的過(guò)程中獲得發(fā)展的。盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。長(zhǎng)方體和正方體的表面積聽(tīng)課反思今天,我聽(tīng)了一節(jié)課,這節(jié)課是我校本學(xué)期以來(lái)組織的一次教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng),由王老師主講,課題是長(zhǎng)方體和正方體的表面積。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了認(rèn)真的聆聽(tīng)。這一堂課,給自己留下幾點(diǎn)感受和收獲,讓自己學(xué)到了不少的東西。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,孩子們
7、已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基本特點(diǎn),為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積與體積打基礎(chǔ)。 教學(xué)中,教師從立體圖形和平面圖形的分類(lèi)入手,首先讓學(xué)生清晰辨認(rèn)圖形范疇中的這兩類(lèi)不同概念,然后再讓學(xué)生回到生活中找形狀是長(zhǎng)方體和正方體的物體,讓 孩子們?cè)陬^腦中建立這兩個(gè)立體圖形的表象。再借助模型引導(dǎo)孩子們觀察、交流它們的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理在表格中, 并通過(guò)比較,加深對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)過(guò)程清晰,條理清楚,用學(xué)具操作,用表格歸納,有利于學(xué)生全面的掌握長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。 邢老師的這節(jié)課有這樣幾個(gè)吸引我的地方:
8、1、找準(zhǔn)孩子們的認(rèn)知起點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里呢?邢老師首先從指認(rèn)平面 圖形入手,讓孩子們回顧,學(xué)過(guò)了哪些平面圖形,學(xué)過(guò)的立體圖形有哪些呢?讓學(xué)生感受到立體圖形與平面圖形的不同。然后才引出生活中的立體圖形,并進(jìn)入新課 的教學(xué),這樣的引入順其自然,使學(xué)生自然而然地對(duì)長(zhǎng)方體產(chǎn)生了探究的興趣。2、合理利用學(xué)具,讓孩子們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的學(xué)習(xí),教師不是直接告訴,而是給學(xué)生提供了充分的學(xué)具,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索,討論交流,自行歸納出長(zhǎng)方體和正方體的特 點(diǎn)。在這
9、樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究圖形的方法,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。如:教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了點(diǎn)、面、棱這三個(gè)構(gòu)成部分以后,就點(diǎn) 明從點(diǎn)、面、棱這三個(gè)角度進(jìn)行研究,既明確了研究的方向,又很好的幫助學(xué)生體會(huì)研究圖形的角度。本節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的熱情讓每個(gè)聽(tīng)課老師都能感受到,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了,因?yàn)樗粌H僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種知識(shí),還讓學(xué)生 培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí),增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流,提高了實(shí)際操作能力,并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí),學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。本節(jié)課有許多成功之處。宋剛老師的 沉著老練駕馭課堂能力非常強(qiáng),整體設(shè)計(jì)井然有序,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正及時(shí),在講授新知識(shí)時(shí),
10、是應(yīng)用觀察、預(yù)設(shè)、猜想,然后結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最后得出結(jié)論。俗話說(shuō)再好的美玉也難免會(huì)有瑕疵,況且我們面對(duì)的是40多個(gè)活生生的人,學(xué)生的智力和接受能力各有差異,所以在課堂上有的同學(xué)不注意聽(tīng)講,老師沒(méi)有及時(shí)發(fā) 現(xiàn),有錯(cuò)誤的沒(méi)有及時(shí)糾正。另外我個(gè)人認(rèn)為教師選的演示教具太小后面的學(xué)生看不清楚,影響教學(xué)效果,課堂氣氛不夠活躍,教師缺少激情,希望今后有所改 進(jìn)。.3長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,只要把六個(gè)面的面積相加就行。在這節(jié)課的教學(xué)中,我提出明確的操作要求“長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫做它的表面積,那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢?請(qǐng)你用長(zhǎng)方體
11、實(shí)物模型學(xué)具,想一想、量一量、算一算”后,放手讓學(xué)生去操作,給學(xué)生充分的活動(dòng)、交流和思考時(shí)間,使學(xué)生的潛能得以充分的釋放,學(xué)生在操作中探究知識(shí)、獲取知識(shí)。在小組活動(dòng)中,學(xué)生能夠各抒己見(jiàn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),先后找到不同種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法。只見(jiàn)大小不一的長(zhǎng)方體在學(xué)生的手中“動(dòng)”起來(lái),他們有的量,有的剪,有的拼,此時(shí)學(xué)生的思維是發(fā)散的,操作是自由的,他們親身經(jīng)歷了探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己的操作,找到了多種方法。方法一:把長(zhǎng)方體展開(kāi)后分成三組,按組求面積后再求和。得到的計(jì)算方法是:長(zhǎng)寬2+長(zhǎng)高2+寬高2。方法二:把長(zhǎng)方體展開(kāi)后分成面積相等的兩大組,得到的計(jì)算方法是:(長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高)2。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)
12、中,還要從學(xué)生已有的知識(shí)以及學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的具體事物出發(fā),通過(guò)實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí),給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,我們要從生活實(shí)際引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索新知識(shí)的條件,讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。將抽象的知識(shí)變成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,使學(xué)生在觀察和操作中,對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),在學(xué)生頭腦中形成表象,建立概念,以動(dòng)促思。并給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,04長(zhǎng)方體和正方體的表面積這部分內(nèi)容,是第3單元長(zhǎng)方體和正方體的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)
13、掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于,學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,想象出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少,以至在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這一點(diǎn),我在教學(xué)中給學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的空間,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸,自主探究等來(lái)認(rèn)識(shí)概念,理解概念。首先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,在小組內(nèi)把紙盒沿著棱剪開(kāi)(紙盒粘接處多余的部分要剪掉),再展開(kāi),讓學(xué)生注意觀察展開(kāi)前長(zhǎng)方體的每個(gè)面,在展開(kāi)后是哪個(gè)面。為了便于對(duì)照,讓學(xué)生在展開(kāi)后的每個(gè)面上,分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”標(biāo)明。這里關(guān)鍵是根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,正確的判斷每個(gè)面的長(zhǎng)和寬應(yīng)該是多少。按照上、下、
14、前、后、左、右的順序,依次說(shuō)出每個(gè)面的面積怎樣算的。我在設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積這節(jié)的學(xué)案課時(shí),主要是沿著什么是長(zhǎng)方體的表面積怎樣求長(zhǎng)方體的表面積為什么求長(zhǎng)方體的表面積這樣一條線來(lái)讓學(xué)生自主探究的。在小組交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的深度鉆研和對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)顯得尤為重要。課前在預(yù)設(shè)學(xué)生求長(zhǎng)方體的表面積時(shí),我只考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況:一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加;二個(gè)面二個(gè)面的一對(duì)對(duì)相加;先求出三個(gè)面的面積再乘以2;對(duì)于今天丁冠超同學(xué)提出的把側(cè)面的四個(gè)面展開(kāi)看成一個(gè)長(zhǎng)方形求面積,再加上上下兩個(gè)面的面積的巧妙方法卻沒(méi)有考慮到。實(shí)際生成時(shí),學(xué)生只說(shuō)出了其中的一種簡(jiǎn)便情況,如果我在課前有更深入的研究
15、,還可拓展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生找出第四種方法。對(duì)于長(zhǎng)方體、正方體表面積公式的歸納,學(xué)生和我也只總結(jié)出了文字公式,還應(yīng)簡(jiǎn)化成字母公式,便于記憶和書(shū)寫(xiě)。實(shí)踐表明,只有深入研究、充分預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)才能使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展,才可能出現(xiàn)意外的驚喜和美麗的風(fēng)景。以后教學(xué)中我將在課前加大研討、分析力度,提高課堂教學(xué)實(shí)效性。5 長(zhǎng)方體的表面積的教學(xué)反思 /改變圖片大小 function resizepic(thispic) if(thispic.width700)thispic.height=thispic.height*700/thispic.width;thispic.width=700; /無(wú)級(jí)縮放圖
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19、反思 【字體:小 大】 長(zhǎng)方體的表面積的教學(xué)反思 作者:周鳳珍 文章來(lái)源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):402 更新時(shí)間:2011-5-23 長(zhǎng)方體的表面積的教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材。主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在操作、觀察活動(dòng)中,自主探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法,
20、并能正確計(jì)算。能結(jié)合具體情境,解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)留守兒童自主探索、合作交流的能力;豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),發(fā)展初步的空間觀念。培養(yǎng)留守兒童的動(dòng)手操作能力和共同研究問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積極自主探索、互助學(xué)習(xí)的精神,在評(píng)價(jià)中關(guān)注留守兒童,多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心;通過(guò)鼓勵(lì)留守兒童也能積極參與探索實(shí)踐活動(dòng) , 去獲得積極的成功的情感體驗(yàn);體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性 , 并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。 教學(xué)重點(diǎn)是理解長(zhǎng)方體表面積的含義;理解并掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,迅速確
21、定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬,根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題這也是正確計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的關(guān)鍵。 課堂教學(xué)中我做到精心備課,明確教學(xué)目標(biāo),精講多練,整節(jié)課充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,充分關(guān)注留守學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),因材施教,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。我具體做好以下幾方面: 1、關(guān)注學(xué)生(留守兒童)觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積時(shí),我讓學(xué)生在課前收集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長(zhǎng)方體物件,以制作這些物體需要多少材料這個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué),然后讓學(xué)生思考,想辦法,動(dòng)手剪,展開(kāi)后求出展開(kāi)圖的總面積即可,從而揭示表面積的概念。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身是非常熟悉的,因而感到很有興趣,在課堂教學(xué)中保
22、持著比較活躍的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施非常順利。課后,布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè),尋找生活中的不同材質(zhì)、不同大小的長(zhǎng)方體物件,分析制作這個(gè)物件需要材料的多少與長(zhǎng)方體、正方體表面積計(jì)算的聯(lián)系。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)踐能力。 2、抓住事物的本質(zhì)特征展開(kāi)教學(xué)。 在教學(xué)表面積的計(jì)算方法時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的面的特征展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體正方體教具的觀察、測(cè)量、計(jì)算來(lái)體驗(yàn)探究表面積的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,還結(jié)合學(xué)具,讓學(xué)生在長(zhǎng)方體、正方體學(xué)具上標(biāo)出長(zhǎng)、寬、高,然后思考相對(duì)的面面積怎么求,從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。 3、強(qiáng)化技能訓(xùn)練,練好解決實(shí)際問(wèn)題的基本功。 由于表面積教學(xué)已不再死定計(jì)算公式,這也為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力所必須。因而在教學(xué)中,我關(guān)注了學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練,從開(kāi)始的看圖說(shuō)數(shù)據(jù),到根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)草圖,再由看數(shù)據(jù)想圖形,在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,同時(shí)讓學(xué)生有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)
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