一年級(jí)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接計(jì)劃

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)線上教學(xué)與復(fù)學(xué)教學(xué)銜接計(jì)劃隨著疫情防控工作趨勢(shì)的向好發(fā)展，學(xué)校復(fù)課正逐步到來。為了確保疫情防控線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)有機(jī)銜接，確保實(shí)現(xiàn)“不落下一個(gè)學(xué)生”的目標(biāo)，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，就做好本年級(jí)學(xué)生線上線下教學(xué)工作銜接作如下安排：一、精準(zhǔn)摸排，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)問題原因。通過平時(shí)作業(yè)完成、在線檢測(cè)、微信回訪、實(shí)地入戶走訪和問卷調(diào)查、空中課堂學(xué)生學(xué)業(yè)水平調(diào)查試卷測(cè)試等渠道，了解了學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、主動(dòng)意識(shí)弱、惰性十足，知識(shí)水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重的不良局面。主要原因有：1、學(xué)生在跟隨空中課堂學(xué)習(xí)的過程中，聽課方法欠缺，聽課習(xí)慣差，聽動(dòng)、聽思、聽練結(jié)合不

2、實(shí)，走過場(chǎng)，應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。2、有些家長忙于家務(wù)或家庭事務(wù)、工作、農(nóng)事，疏于管理，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，監(jiān)督跟不上。3、家長文化底子薄，不能及時(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不主動(dòng)向教師求援，在教師回訪中報(bào)喜不報(bào)憂，給教師發(fā)錯(cuò)誤信號(hào)。4、學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)深入，不深入思考，只是簡(jiǎn)單的以知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)掌握。不能把知識(shí)點(diǎn)往一起聯(lián)系，不會(huì)以舊帶新，歸納方法，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。5、依賴性強(qiáng)。有些學(xué)生不主動(dòng)思考，依賴家長，依賴?yán)蠋?，依賴微信，不?huì)不是自己去想、去摸索，也不多讀，粗略一觀，憑感覺完成作業(yè)，浮躁，不會(huì)就問，別人咋說咋寫，問不到就拋在腦后，不予理睬。6、聽課不帶書，不帶筆，只帶耳朵和眼睛，不隨教師的引導(dǎo)，課堂

3、不走心，不入趟。7、對(duì)教師指出的錯(cuò)誤不認(rèn)真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。8、“空中課堂”錄制時(shí)間有限，只有講的環(huán)節(jié)，沒有練的時(shí)間，加之學(xué)生大多使用的是戶戶通在收看，不能回放，也不再看教師手機(jī)的推送，有難點(diǎn)的知識(shí)玖不能及時(shí)準(zhǔn)確掌握。二、掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)。1、認(rèn)識(shí)圖形：（1）對(duì)平面圖形的名稱及特點(diǎn)掌握的不好，沒有牢牢抓住平面圖形的特點(diǎn)，如平面圖形都是以XX形命名，平面圖形想一張紙一樣可以拼成一個(gè)更大的平面圖形等。（2）用七巧板拼出的圖形沒有創(chuàng)意，思維不夠開闊。2、20以內(nèi)的退位減法。（1）破十法掌握的不夠牢固，在應(yīng)用過程中疏忽大意，能把被減數(shù)破成幾+10或10+幾，但在用10減減數(shù)的時(shí)候就

4、混淆了，不知道用10減件數(shù)的差加上被減數(shù)破出來的幾，就是這道題的結(jié)果。結(jié)果都能算對(duì)，但過程不對(duì)。（2）在解決問題中，不認(rèn)真讀題，不知道要解決的問題是啥？更不用心從信息中尋找與問題有關(guān)的信息，不會(huì)把問題和信息往一起連，也就區(qū)分不出來多余條件，而是在猜猜看，不去思考解題的方法就憑感覺列式，更不會(huì)去檢驗(yàn)。（3）不注重找規(guī)律總結(jié)方法，更不會(huì)降低坡度處理問題，比如不經(jīng)常用數(shù)棒、畫圖、圈圈，想加算減、類比思想這些方法幫助解決具體問題。（4）不注重語言思維訓(xùn)練，練得少，思的淺，靜不下心。3、分類與整理。（1）對(duì)列題觀察不細(xì)致，對(duì)新知識(shí)的接受能力差。（2）歸類不清，對(duì)統(tǒng)計(jì)表的理解不到位，表達(dá)含糊。只會(huì)照?qǐng)D填，

5、不會(huì)自己分類填寫統(tǒng)計(jì)表各部分的內(nèi)容。4、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（1）家長忙了，更疏于對(duì)孩子的監(jiān)管，學(xué)生思想松懈、麻痹，不認(rèn)真聽課，更不用心去完成作業(yè)，浮躁、應(yīng)付明顯。（2）數(shù)位知識(shí)掌握得不好，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義搞不清、弄不明，數(shù)的讀法和寫法混淆，本該一點(diǎn)就通的知識(shí)卻轉(zhuǎn)不出來，薄薄的窗戶紙捅不破。（3）可能性的判斷失準(zhǔn)。（4）解決問題中對(duì)于份數(shù)的理解不透，每幾個(gè)一份？共有幾份？還剩幾個(gè)？（也就是幾十里面有幾個(gè)是和幾個(gè)一組成）思路不清，不能與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際舉例少，練習(xí)不到位。三、線上線下教學(xué)銜接措施。1、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)上學(xué)期學(xué)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固，通過回顧已有知識(shí)，傳遞學(xué)

6、習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在將本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)與已有知識(shí)靠在一起，從而達(dá)到自然過渡，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效掌握的目的。2、加強(qiáng)課上課下指導(dǎo)+輔導(dǎo)的力度，采取集中指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法對(duì)沒能及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)普遍存在的問題集中輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問題面對(duì)面、手把手輔導(dǎo)，直至學(xué)懂弄通。3、堅(jiān)持語言思維訓(xùn)練，堅(jiān)持每題必讀，每日必練，每人必練，達(dá)到讀懂再寫，搞明白再算，多讀、多思、多練，掌握方法，學(xué)會(huì)總結(jié)、能找出規(guī)律。4、緊盯學(xué)困生。采取在校教師盯，學(xué)生互盯；在家家長幫著盯，時(shí)時(shí)盯，處處盯；反復(fù)練，不過關(guān)，不罷手。5、幫助逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，扭轉(zhuǎn)在家學(xué)習(xí)的懶、散、亂、浮的壞習(xí)慣，逐步走向正規(guī)的學(xué)習(xí)軌道。四、具體時(shí)間安排1、計(jì)劃安排兩周的時(shí)