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文檔簡介
1、聯(lián)系生活實際,提高課堂教學效率單位:涇源縣涇河源鎮(zhèn)白面民族小學姓名:馬勝國郵編:756401電話系生活實際,提高課堂教學效率 任何知識均來源于生活,數(shù)學知識也不例外。在小學數(shù)學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前,讓學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈,是學生牢固掌握知識的前提條件。同時,學生在感悟數(shù)學知識的過程中,進行著積極的探索、思考,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。因此,我認為我們可以從學生的生活實際出發(fā),通過設置情境,使枯燥的數(shù)學趣味化,令學生體驗到數(shù)學并不枯燥,數(shù)學并不陌生,數(shù)學就在我們的身邊,從而產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣,并且使每一位學生在學習數(shù)學
2、的過程中建立學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心,培養(yǎng)不畏困難、嚴謹求實的思想品質,以及熱愛科學、勇于探索的科學精神。誠然,小學生的生活經(jīng)驗尚少,但教師如有意識的加以引導,必能收到事半功倍的效果。下面我從四個方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口,提高課堂效率:一、聯(lián)系生活實際,孕育學習興趣。 數(shù)學離不開生活,生活離不開數(shù)學。在教學前可引導學生搜集生活中的數(shù)學信息,可積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。 例如,在教學“利息”前,我讓學生做了兩個準備工作:一是到銀行存一次錢,二是調查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、課后,他們或邀同學,或邀父母,或獨立操作,興致盎然的完成了這一 特殊的作業(yè)。上課的時候,學生們紛紛帶來了他們的存單,還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現(xiàn):自己回家與父母以前的存單比較了一下,發(fā)現(xiàn)利率下調了;甚至還有同學告訴我他還計算了一下,發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了,是不是銀行弄錯了這樣,既避免了利息的教學公式化,又密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。事實證明,如果教師做個有心人,引導學生從生活中找數(shù)學的素材,感受生活中處處有數(shù)學,學習數(shù)學如身臨其境,就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理。 二、聯(lián)系生活實際,合理利用教材 數(shù)學教材只是教師教學一個參照物,它并不能完全主宰學生學習數(shù)學的綱領性文件,因此教師
4、在教學中要科學合理利用好教材。例如,我在教學兩步計算應用題時,我并沒有照書上的例題去教,而是跳出了數(shù)學,找到了這節(jié)課的靈魂:“關系”。讓學生在生活中提煉數(shù)學知識。過程如下:1、說關系。說說你與老師是什么關系?與同學,與父母,與哥姐,與爺爺奶奶等又是什么關系呢?讓學生腦中對“關系”這個詞有一個了解。2、猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲數(shù)?(24)不對,同時告訴學生這是數(shù)量,加一個條件,大3歲,那師幾歲呢?(27)27也是一個數(shù)量,那大3歲是什么呢?引出是關系。 例如,我在教學“正比例和反比例的意義”時,教師可聯(lián)系學生50米賽跑幫助學生加深理解。因為路程一定,所以時間與速度成反比例,也就是說如果甲
5、與乙的速度比是3:5,那么他們的時間比就是5:3;反之,如果兩人都跑5分鐘,這時時間一定,路程與速度成正比例,路程比等于速度比等于3:5.這樣,學生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀表象,而不是僅僅局限于“積一定,成反比例;一個因數(shù)一定,成正比例”了。再如,應用題訓練也應著眼于“生活化”。這是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來,懂得生活中的一般道理,再去理解數(shù)量關系,理解了的數(shù)量關系再運用到生活中去解決實際問題。例如:在“元、角、分”的教學中,可開展模擬購物活動;在“分類統(tǒng)計”的教學中,可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課,每門功課的節(jié)數(shù)等;在“比和比例”的教學中,可讓學生測量計算操場邊的云杉樹高教學實踐證明:數(shù)學即是生活,只有數(shù)學教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學
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