高考議論文“五段三論式”寫作模式初探

1、高考議論文“五段三論式” 寫作模式初探 殷喜來【摘 要】寫高考議論文,應(yīng)當(dāng)熟悉幾種議論文模式,供考場寫作時借鑒參照?！拔宥稳?主論三分”是寫作規(guī)范議論文的一種基本模式。 【關(guān)鍵詞】高考議論文 寫作模式 寫作要訣 眼中有樣,寫作不慌;心中有型,寫作就贏。朱熹說過:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久,自然純熟。”借鑒和模仿比較成熟的作文范型,是重要的寫作方法,也是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。因此,寫高考議論文,應(yīng)當(dāng)熟悉幾種議論文模式,供考場寫作時借鑒參照?！拔宥稳?主論三分”是寫作規(guī)范議論文的一種基本模式。 范例展示 熟悉 心理學(xué)上有個理論,人對未知具有天生的恐懼,隨著對未知事物熟悉程度的加深

2、,恐懼會逐漸下降。熟悉,讓人感到安全。 概述生活常識或生活現(xiàn)象,以引出論題或論點。 但是,熟悉往往也預(yù)示著危險。 反向立意,確立中心論點。 熟悉是一種危險,因為它往往讓人失去警惕。小時候喜歡游泳,自恃水性還不錯。但是家人從來不準(zhǔn)我私自下河游泳,說“淹死的都是會水的”。我不以為然。有一次去虹口,來到河邊玩水,我自恃水性好,熟悉,便想下河一試。沒想到剛一下水,就發(fā)現(xiàn)河中看似平靜的水面下竟湍急異常,一不留神就被沖倒了,轉(zhuǎn)眼就被沖走十多米。所幸在河道拐彎處被一位游客拉上來才沒葬身江底。上岸后,驚魂甫定的我想起家人的話,一陣徹骨的寒意襲上心頭。熟悉,讓人失去警惕,陷于危險的境地。 從“為什么”的角度,由

3、中心論點引出分論點。按照完全段的要求展開論述:分論點+自身經(jīng)歷+結(jié)論。 熟悉是一種危險,因為它往往讓人失去冷靜。前秦國主苻堅在建國之時,與前涼、前燕等國展開了曠日持久的戰(zhàn)爭,一生可謂戎馬倥傯,并最終取得勝利。當(dāng)全國只剩下偏安一隅的東晉未統(tǒng)一時,他以為自己久嫻戰(zhàn)陣,對征戰(zhàn)之事無比熟悉,便不顧東晉君臣團結(jié)的事實,不聽自己群臣的諫諍,執(zhí)意發(fā)動對晉作戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭中,又自以為勇猛過人,恃勇輕進,不等后方幾十萬軍隊集結(jié)就率領(lǐng)先鋒八萬余人進逼淝水,結(jié)果大敗而還。熟悉,讓人失去冷靜,最終導(dǎo)致失敗。 確立分論點二,按完全段的要求,引用歷史故事展開論述。 熟悉是一種危險,因為它往往讓人陷入思維定式。物理學(xué)家泊松主要

4、研究光的本質(zhì),支持“粒子說”。他做了各種各樣的光學(xué)實驗無數(shù)次,自以為已熟悉所有的試驗結(jié)果。當(dāng)青年科學(xué)家菲涅耳提出驗證光的波動性的一種方法時,泊松通過計算表明光在通過圓形障礙物時會在陰影中心出現(xiàn)亮斑,他立刻想到自己曾做過的實驗沒有亮斑出現(xiàn),于是撰文對菲涅耳大加嘲笑,認(rèn)為其理論荒謬。但是菲涅耳在競賽的關(guān)鍵時刻,通過最新的觀察手段觀察到了那個亮斑,證實泊松錯誤!最終競賽以“波動說”勝利而告終,而那個亮斑被人們稱為“泊松亮斑”,以此嘲笑泊松的自負。熟悉,讓人陷入思維定式,不能發(fā)現(xiàn)真理。 確立分論點三,按完全段的要求,引用科學(xué)研究故事展開論述。 當(dāng)我們在感受著熟悉給我們帶來的安全感和方便時,同時也要想想

5、,這些“熟悉”有沒有讓我們失去警惕,有沒有讓我們失去冷靜,有沒有讓我們陷入思維定式。只有處理好這些問題,我們才能獲得成功。 結(jié)論段總結(jié)上文論述,向人們提出告誡,照應(yīng)開頭部分的中心論點。 評點剖析這篇作文有三個亮點。一是觀點新?！笆煜な且环N危險”,立意角度有新意,讓人眼前一亮。二是思路明。三個分論點緊扣中心,思路清楚,主旨突出。三是材料新。三個材料分別取自生活、歷史、科學(xué),具有典型性。我們把這樣的議論文歸結(jié)為“五段三論,主論三分”或者叫“五段三論+1式”。“五段”就是文章寫足五段(也可超過五段,但仍為五部分);“三論”既指全文分引論、本論、結(jié)論三大部分,又指本論部分主要論述段分立三個分論點,每一

6、個分論點展開論述分起始、展開和終結(jié)三部分。本論部分的這一特點又稱為“主論三分法”?！?1”指主體三論之后還可以加一個“當(dāng)然”段。 “五段三論式”要點如下: 首段:引論,針對生活現(xiàn)象、作文材料,引出論題或論點;或者針對論題,在介紹論題含義的基礎(chǔ)上引出論點。這里,生活現(xiàn)象與作文材料概述要簡練,突出要點。同時,概述生活現(xiàn)象、材料,要有過渡句,然后再引出論點。過渡一般有三個方向:對概述材料的分析肯定,正面引出論點;對概述材料的分析否定,從反面引出論點;對材料分析后換一個角度引出新的觀點。 中間三段:本論,全文的論述主體。首先圍繞中心論點確立幾個分論點,一般是三個分論點。一般有三種方法:一是分解中心論點

7、或中心論題,構(gòu)成總分關(guān)系;二是多層次、多側(cè)面設(shè)計問題,使中心論點具體化、立體化,一般從概念內(nèi)涵、條件、原因的角度設(shè)問,或通過假設(shè)設(shè)問;三是逐層深入設(shè)計問題,或圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個問題來確定分論點,或從時間先后或依人的認(rèn)識過程來確定分論點。 確立了分論點,以分論點引領(lǐng)主論的每一段。每一段應(yīng)包括三個論述層次:起始部分,擺出本段分論點(也可以是某一角度的論題),稱為“段首中心句”;展開部分,圍繞中心句提供事例論據(jù)或道理論據(jù);終結(jié)部分,對論據(jù)進行分析并得出結(jié)論。具有三部分的論述段,我們稱之為“完全段”。 “當(dāng)然”段:以“當(dāng)然”領(lǐng)起,或者論述論點的另一方面,或者辨析表面相似概念內(nèi)涵

8、的區(qū)別,使全文論述顯得辯證。這一段可有可無,看中心論點和論述而定;文字要簡短,兩三句話即可。 結(jié)尾段:結(jié)論,或總結(jié)上文,突出中心論點;或提出希望,給人啟發(fā)、鼓勵;或發(fā)出號召,抒發(fā)感嘆,感染讀者。 這一模式的本論三段可靈活運用,一是三段內(nèi)容上可以并列,可以遞進,也可以正反對照;二是三段的前兩段盡量運用完全段,按“起始、展開、終結(jié)”來寫,后一段可以議論分析或概括舉例,寫成不完全段。 “五段三論”模式結(jié)構(gòu): 引論段:或開門見山解釋概念,提出論點;或概述現(xiàn)象、事實,引出論題;或引述前人觀點、別人看法、材料觀點要點,從而引出自己的觀點。 論述段1:分論點1+論述(因果或事例)+結(jié)論(完全段,正面) 論述段2:分論點2+論述(名言加列舉)+結(jié)論(完全段,正面) 論述段3:分論點3+論述(事例加分析)(可以不完全段,可以反面) (“當(dāng)然”段:針對論點,從另一方面說,簡要進行辯證論述。) 結(jié)論段:或總結(jié)上文,突出中心論點;或指出希望,給人啟發(fā)、鼓勵;或發(fā)出號召,抒發(fā)感嘆,感染讀者。引論段要精彩,結(jié)尾段要有力。 如果引論段及論點包含兩方面觀點,論述段1與論述段2是相對照的兩部分,可以省略論述段3。 “五段三論”議論文寫作中要特別重視三點