《古詩(shī)二首 村居》 第9套(省一等獎(jiǎng))優(yōu)質(zhì)課

1、古詩(shī)兩首第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)天津市河北區(qū)新程小學(xué)周瑾教材分析春天是一幅七彩的畫，春天是一首無(wú)言的詩(shī)。一提起春天，我們就會(huì)聯(lián)想起無(wú)數(shù)優(yōu)美的字眼兒和詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳；不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀古詩(shī)二首是第一單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排的首篇課文。其中古詩(shī)村居就用詩(shī)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天。田野散步，山村閑居，一直是許多文人墨客欣賞和向往的生活方式。在眾多描寫田園生活的古詩(shī)里，清代詩(shī)人高鼎的這首七言絕句村居雖然問(wèn)世較晚，卻可以稱得上是古代田園詩(shī)中的出色之作。全詩(shī)雖只有四句二十八個(gè)字，卻為我們淋漓盡致地描繪了一幅生機(jī)勃勃的春日，山村生活圖景：寧?kù)o的

2、早春二月里，風(fēng)吹柳動(dòng)，草長(zhǎng)鶯飛，三五孩童，嬉戲玩鬧，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望，良辰美景，配上快樂(lè)的生活，多么富有情趣大好春光，配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。通過(guò)這首詩(shī)的課文教學(xué)，首先要讓學(xué)生在誦讀中了解春天的美麗和生機(jī)勃勃，從而感受春天的生命力的美好，同時(shí)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。要讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，讀好平舌音，書寫“詩(shī)、村、童”3個(gè)漢字，掌握不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫要領(lǐng)。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音，體會(huì)古詩(shī)的音律美。4.通過(guò)想象畫面理解詩(shī)歌內(nèi)容，感

3、受詩(shī)中春天的美好情景以及孩子們快樂(lè)活潑的形象。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.通過(guò)想象畫面理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)中春天的美好情景，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)1.能通過(guò)想象畫面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音讀好古詩(shī)。2.理解詩(shī)文內(nèi)容，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。2.幫助理解古詩(shī)的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程一、揭示主題，導(dǎo)入新課。（一）課前，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。（二）伴著美妙的旋律唱起春天在哪里。【設(shè)計(jì)意圖】意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。（三）過(guò)渡。1.師：花紅柳綠，流水潺潺，活潑可愛(ài)的小黃鶯在枝頭唱著

4、歡快的歌，多么美好的春光??！聽(tīng)著這美妙的旋律，讓我想到古人所說(shuō)，古詩(shī)可以吟，可以誦，也可以唱。今天我們將要學(xué)習(xí)第一課就是兩首描繪美好春景的古詩(shī)。2.相機(jī)板書：古詩(shī)二首，并指導(dǎo)“詩(shī)”字的書寫。提示學(xué)生：詩(shī)，就是通過(guò)有節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言抒發(fā)情感。所以“詩(shī)”是言字旁，寫時(shí)要注意左窄右寬，右邊的“寺”是聲旁，第三筆橫畫最長(zhǎng)，三橫之間的距離相等。3.課件出示村居。清代詩(shī)人高鼎的村居就像一幅色彩繽紛，生機(jī)盎然的鄉(xiāng)村春景圖。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音嘗試讀。師：唐代詩(shī)人賀知章的詠柳更是把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝馈Ｔ俅我龑?dǎo)學(xué)生借助拼音，嘗試讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引出同一主題的古詩(shī)，讓學(xué)生借助拼音嘗試讀詩(shī)文，既能初步了解詩(shī)文

5、內(nèi)容，又能鞏固借助拼音認(rèn)識(shí)漢字的方法，從而感受其中的快樂(lè)，也為后面圍繞“春天”的主題教學(xué)做鋪墊。4.師：古詩(shī)要想吟好、誦好，關(guān)鍵在于誦讀者對(duì)詩(shī)文的理解。今天我們就要通過(guò)想象畫面，理解詩(shī)文內(nèi)容，在誦讀詩(shī)文中感受春天的美好?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)定教，導(dǎo)入新課。二、揭題、釋題，了解作者師：同學(xué)們，老師想帶大家穿越到150多年前的清朝，看看那時(shí)的春天和那時(shí)的小伙伴們。1.課件出示課題，教師板書：村居。隨機(jī)指導(dǎo)“村”字的書寫，這個(gè)字也是形聲字，它屬于（左形右聲），“木”表示建材、“寸”是聲旁，還有手持之意，整個(gè)字形表示用木材搭建定居的邑舍。書寫時(shí)要注意（左窄右寬），教師范寫，學(xué)生書空。2.誰(shuí)能

6、用“村”組詞。鄉(xiāng)村、山村、農(nóng)村3.教師板書：“居”。“居”能組什么詞？預(yù)設(shè)：居住4.師：那你知道村居的意思嗎？沒(méi)錯(cuò)，村就是鄉(xiāng)村，居就是居住。村居就是在鄉(xiāng)村居住?！驹O(shè)計(jì)意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組詞語(yǔ)的方法來(lái)理解題目，巧妙地滲透一種理解詩(shī)文的好方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)文，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。】詩(shī)人高鼎，正居住在江西上饒一帶的村莊中，他生于清代后期，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)很不安定，本想為國(guó)盡力的高鼎卻因在朝廷中受到一系列的打擊和排擠，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，加上年歲漸老，最終決定離開(kāi)一切紛擾，歸隱田園，安度余生。村居這首詩(shī)所描繪的正是詩(shī)人在村子里生活時(shí)親眼見(jiàn)到的景象。三、初讀詩(shī)文，整體感知。1.出示課件，借助圖畫欣賞

7、詩(shī)文。2.學(xué)著播音員的聲音，自己再讀一讀。邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)？你們看到了什么？聽(tīng)到什么？預(yù)設(shè)：這是春季。（從二月天了解到季節(jié)和時(shí)間。）草兒已經(jīng)發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯邊飛邊唧唧地叫（教師追問(wèn)：“鶯”用鳥(niǎo)做部首，說(shuō)明這是一種鳥(niǎo)。）楊柳被風(fēng)吹拂（相機(jī)出示書后“練習(xí)三”中的詞語(yǔ)并配以畫面：河堤、堤岸；吹拂、春風(fēng)拂面；楊柳、柳條）孩子們正在放風(fēng)箏。（紙鳶就指的是風(fēng)箏。）【設(shè)計(jì)意圖】看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，卻引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)詩(shī)句的整體感知，在學(xué)生的回答中，適時(shí)的填充對(duì)詩(shī)文中生字新詞的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記生字，可以說(shuō)是一舉多得。3.出示詩(shī)文中描寫景物的詞語(yǔ)。師：我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。學(xué)生齊讀：

8、草長(zhǎng)鶯飛拂堤楊柳兒童紙鳶師：這首詩(shī)，雖然只有四句，卻為我們描繪這么多的景物。詩(shī)詞啊，就是這樣簡(jiǎn)潔。這二十八個(gè)字簡(jiǎn)直就是一幅生機(jī)勃勃的山村春景圖。請(qǐng)同學(xué)們把書合上，靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品，默默地想。教師配樂(lè)范讀。展開(kāi)你們的想象再讀。四、想象畫面，感受春光。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)第一句：師：草長(zhǎng)鶯飛二月天。（教師板書：草、鳥(niǎo)）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容，你看到了怎樣的草？（學(xué)生自由發(fā)言）你看到了什么樣的鳥(niǎo)？（學(xué)生再次自由想象）同學(xué)們的想象力真豐富啊，嫩綠的草，展翅飛翔的黃鸝鳥(niǎo)。詩(shī)人并沒(méi)有寫顏色，但這一“綠”、一“黃”明艷的色彩，和這一“長(zhǎng)”、一“飛”的動(dòng)態(tài)，已經(jīng)給我們帶來(lái)了春天到來(lái)的

9、直觀感受了。來(lái)我們一起讀這一句。指名再讀。2.學(xué)習(xí)第二句：師：拂堤楊柳醉春煙。（板書：樹(shù)）你看到了什么樣的樹(shù)？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)出綠葉的楊柳樹(shù)）你還看到了什么樣的樹(shù)？（被風(fēng)輕輕吹拂的樹(shù)）這些樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸上）鮮嫩又細(xì)長(zhǎng)的柳條，在春風(fēng)的吹拂下，輕柔的掃在長(zhǎng)堤上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛地上騰起了一片碧綠的青煙，正是獨(dú)屬于春天的一份溫柔。展開(kāi)想象，再來(lái)讀讀這句話。春風(fēng)的輕柔，嬌弱搖擺的楊柳輕掃著長(zhǎng)堤，這真是讓人沉醉的春景呀！指名再讀，全班齊讀。教師指板書小結(jié)：綠草、飛鳥(niǎo)、長(zhǎng)堤上的楊柳樹(shù)，短短兩句就把美麗的景色融進(jìn)了我們的腦海之中。再讀前兩句。【設(shè)計(jì)意圖】想象畫面理解詩(shī)文內(nèi)容是一種很好的學(xué)習(xí)方法。高鼎

10、的這首七言絕句描繪的景物豐富，有聲有色，動(dòng)感十足，因此是一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生想象力和表達(dá)能力的詩(shī)文。因此教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，發(fā)散學(xué)生的想象思維，使其暢游在美麗的春景中。以此指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使其披文入情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.學(xué)習(xí)后兩句。師：這首詩(shī)不僅有景，還有人。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。請(qǐng)同學(xué)讀。這里的人是誰(shuí)？（板書：兒童，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察“童”字的構(gòu)字特點(diǎn)，提示上邊“立”的第二橫最長(zhǎng)，學(xué)生書空。）師：作者把目光對(duì)準(zhǔn)了剛放學(xué)的孩子們，這是因?yàn)樗麄儭皻w來(lái)早”。村子里的大人們都在哪里？俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，此時(shí)的人們正忙著播種呢！這首詞前兩句寫景，后兩句寫人（教師板書

11、：景人），更讓我們感受到春天那萬(wàn)物復(fù)蘇，欣欣向榮的美麗的景象。指名讀后兩句?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)中并沒(méi)有描寫，春天人們農(nóng)忙勞作的情景，但一個(gè)“歸來(lái)早”卻是引發(fā)學(xué)生思考大人們?yōu)槭裁催€沒(méi)有回來(lái)的想象，此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不但能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)之情，對(duì)勞動(dòng)人們的敬佩之意。引導(dǎo)學(xué)生將這種情感帶到朗讀中，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音。（二）介紹風(fēng)箏，了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)1.出示風(fēng)箏圖，猜想“紙鳶”這名字的由來(lái)。你們看這是什么？（風(fēng)箏）教師指著你看它們?cè)谔焐巷w著，像什么？”（鳥(niǎo)）那“鳶”的意思就是鳥(niǎo)，“紙鳶”就是用紙做的鳥(niǎo)。你們真可真棒！借助部首就能猜想到字義，這可真是好方法!【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用

12、形聲字形旁表義的特點(diǎn)體驗(yàn)自主識(shí)字的快樂(lè)，感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。2.介紹中華傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)箏。放風(fēng)箏是古人春天里最鐘情的活動(dòng)之一。連張擇端的清明上河圖中都出現(xiàn)了放風(fēng)箏的場(chǎng)景。想不想看看？（出示課件）風(fēng)箏，南方習(xí)慣稱之為“鷂”，北方稱“鳶”。它是一種娛樂(lè)用的傳統(tǒng)工藝制品，通常用竹篾為骨架，用紙或絹糊在骨架之上，用長(zhǎng)線系風(fēng)箏，乘著風(fēng)勢(shì)高飛上天。東周的墨子，用三年的時(shí)間，制成了一只“木鳶”，在天上飛了一天。西方飛行器專家研究認(rèn)為，這是有史以來(lái)人類最早的飛行器。后來(lái)，魯班改用竹子，做成了一只鵲，在天上足足飛了三天三夜。可以說(shuō)木鳶跟木鵲就是紙鳶的前身，距今約有2400年的

13、歷史了。到了西漢，造紙術(shù)日益精進(jìn)，人們開(kāi)始用木頭或竹子做骨架，用紙來(lái)裱糊鳶。因此“木鳶”也漸漸被“紙鳶”代替了?！帮L(fēng)箏”，這個(gè)名詞，則是，始建于五代時(shí)期，人們?cè)陲L(fēng)箏的頭部，鑲有一個(gè)竹笛，風(fēng)吹笛子的聲音像“箏”（出示樂(lè)器古箏）一樣，便有了風(fēng)箏的俗名。小小的風(fēng)箏，寄托了人類最早的飛天夢(mèng)想，承載了無(wú)上的智慧，它譽(yù)為中國(guó)第五大發(fā)明。教師引讀（兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）聽(tīng)了老師的介紹，你一定也想散學(xué)歸來(lái)我仿佛看到了四下跑動(dòng)的小身影，耳邊似乎聽(tīng)到了悅耳的歡笑聲小小的風(fēng)箏，承載著一個(gè)個(gè)美好的希望向你們這樣，小小的年齡，正像一年中的春天，充滿生機(jī)，飽含希望。此時(shí)的詩(shī)人看到他們高興玩耍的樣子與眼前美麗的春景交相輝映，心情一定是無(wú)比的（高興、喜悅）你就是詩(shī)人，帶著此時(shí)的心情吟誦這整首詩(shī)吧?。ㄖ该x全