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文檔簡(jiǎn)介
1、古詩(shī)兩首第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)天津市河北區(qū)新程小學(xué)周瑾教材分析春天是一幅七彩的畫,春天是一首無(wú)言的詩(shī)。一提起春天,我們就會(huì)聯(lián)想起無(wú)數(shù)優(yōu)美的字眼兒和詩(shī)句:草長(zhǎng)鶯飛,拂堤楊柳;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀古詩(shī)二首是第一單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排的首篇課文。其中古詩(shī)村居就用詩(shī)的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫,用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟春天。田野散步,山村閑居,一直是許多文人墨客欣賞和向往的生活方式。在眾多描寫田園生活的古詩(shī)里,清代詩(shī)人高鼎的這首七言絕句村居雖然問(wèn)世較晚,卻可以稱得上是古代田園詩(shī)中的出色之作。全詩(shī)雖只有四句二十八個(gè)字,卻為我們淋漓盡致地描繪了一幅生機(jī)勃勃的春日,山村生活圖景:寧?kù)o的
2、早春二月里,風(fēng)吹柳動(dòng),草長(zhǎng)鶯飛,三五孩童,嬉戲玩鬧,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂(lè),放飛著希望,良辰美景,配上快樂(lè)的生活,多么富有情趣大好春光,配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。通過(guò)這首詩(shī)的課文教學(xué),首先要讓學(xué)生在誦讀中了解春天的美麗和生機(jī)勃勃,從而感受春天的生命力的美好,同時(shí)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。要讓學(xué)生積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)讀“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字,讀好平舌音,書寫“詩(shī)、村、童”3個(gè)漢字,掌握不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫要領(lǐng)。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。3.通過(guò)反復(fù)朗讀,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音,體會(huì)古詩(shī)的音律美。4.通過(guò)想象畫面理解詩(shī)歌內(nèi)容,感
3、受詩(shī)中春天的美好情景以及孩子們快樂(lè)活潑的形象。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。2.通過(guò)想象畫面理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)中春天的美好情景,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)1.能通過(guò)想象畫面,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音讀好古詩(shī)。2.理解詩(shī)文內(nèi)容,感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。2.幫助理解古詩(shī)的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程一、揭示主題,導(dǎo)入新課。(一)課前,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。(二)伴著美妙的旋律唱起春天在哪里。【設(shè)計(jì)意圖】意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對(duì)春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。(三)過(guò)渡。1.師:花紅柳綠,流水潺潺,活潑可愛(ài)的小黃鶯在枝頭唱著
4、歡快的歌,多么美好的春光??!聽(tīng)著這美妙的旋律,讓我想到古人所說(shuō),古詩(shī)可以吟,可以誦,也可以唱。今天我們將要學(xué)習(xí)第一課就是兩首描繪美好春景的古詩(shī)。2.相機(jī)板書:古詩(shī)二首,并指導(dǎo)“詩(shī)”字的書寫。提示學(xué)生:詩(shī),就是通過(guò)有節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言抒發(fā)情感。所以“詩(shī)”是言字旁,寫時(shí)要注意左窄右寬,右邊的“寺”是聲旁,第三筆橫畫最長(zhǎng),三橫之間的距離相等。3.課件出示村居。清代詩(shī)人高鼎的村居就像一幅色彩繽紛,生機(jī)盎然的鄉(xiāng)村春景圖。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音嘗試讀。師:唐代詩(shī)人賀知章的詠柳更是把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝馈T俅我龑?dǎo)學(xué)生借助拼音,嘗試讀?!驹O(shè)計(jì)意圖】引出同一主題的古詩(shī),讓學(xué)生借助拼音嘗試讀詩(shī)文,既能初步了解詩(shī)文
5、內(nèi)容,又能鞏固借助拼音認(rèn)識(shí)漢字的方法,從而感受其中的快樂(lè),也為后面圍繞“春天”的主題教學(xué)做鋪墊。4.師:古詩(shī)要想吟好、誦好,關(guān)鍵在于誦讀者對(duì)詩(shī)文的理解。今天我們就要通過(guò)想象畫面,理解詩(shī)文內(nèi)容,在誦讀詩(shī)文中感受春天的美好?!驹O(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以學(xué)定教,導(dǎo)入新課。二、揭題、釋題,了解作者師:同學(xué)們,老師想帶大家穿越到150多年前的清朝,看看那時(shí)的春天和那時(shí)的小伙伴們。1.課件出示課題,教師板書:村居。隨機(jī)指導(dǎo)“村”字的書寫,這個(gè)字也是形聲字,它屬于(左形右聲),“木”表示建材、“寸”是聲旁,還有手持之意,整個(gè)字形表示用木材搭建定居的邑舍。書寫時(shí)要注意(左窄右寬),教師范寫,學(xué)生書空。2.誰(shuí)能
6、用“村”組詞。鄉(xiāng)村、山村、農(nóng)村3.教師板書:“居”。“居”能組什么詞?預(yù)設(shè):居住4.師:那你知道村居的意思嗎?沒(méi)錯(cuò),村就是鄉(xiāng)村,居就是居住。村居就是在鄉(xiāng)村居住?!驹O(shè)計(jì)意圖,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組詞語(yǔ)的方法來(lái)理解題目,巧妙地滲透一種理解詩(shī)文的好方法,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)文,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。】詩(shī)人高鼎,正居住在江西上饒一帶的村莊中,他生于清代后期,當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁,社會(huì)很不安定,本想為國(guó)盡力的高鼎卻因在朝廷中受到一系列的打擊和排擠,無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),加上年歲漸老,最終決定離開(kāi)一切紛擾,歸隱田園,安度余生。村居這首詩(shī)所描繪的正是詩(shī)人在村子里生活時(shí)親眼見(jiàn)到的景象。三、初讀詩(shī)文,整體感知。1.出示課件,借助圖畫欣賞
7、詩(shī)文。2.學(xué)著播音員的聲音,自己再讀一讀。邊讀邊想象畫面,說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)?你們看到了什么?聽(tīng)到什么?預(yù)設(shè):這是春季。(從二月天了解到季節(jié)和時(shí)間。)草兒已經(jīng)發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯邊飛邊唧唧地叫(教師追問(wèn):“鶯”用鳥(niǎo)做部首,說(shuō)明這是一種鳥(niǎo)。)楊柳被風(fēng)吹拂(相機(jī)出示書后“練習(xí)三”中的詞語(yǔ)并配以畫面:河堤、堤岸;吹拂、春風(fēng)拂面;楊柳、柳條)孩子們正在放風(fēng)箏。(紙鳶就指的是風(fēng)箏。)【設(shè)計(jì)意圖】看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題,卻引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)詩(shī)句的整體感知,在學(xué)生的回答中,適時(shí)的填充對(duì)詩(shī)文中生字新詞的認(rèn)識(shí)和理解,幫助學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記生字,可以說(shuō)是一舉多得。3.出示詩(shī)文中描寫景物的詞語(yǔ)。師:我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。學(xué)生齊讀:
8、草長(zhǎng)鶯飛拂堤楊柳兒童紙鳶師:這首詩(shī),雖然只有四句,卻為我們描繪這么多的景物。詩(shī)詞啊,就是這樣簡(jiǎn)潔。這二十八個(gè)字簡(jiǎn)直就是一幅生機(jī)勃勃的山村春景圖。請(qǐng)同學(xué)們把書合上,靜靜地聽(tīng),細(xì)細(xì)地品,默默地想。教師配樂(lè)范讀。展開(kāi)你們的想象再讀。四、想象畫面,感受春光。(一)教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。1.學(xué)習(xí)第一句:師:草長(zhǎng)鶯飛二月天。(教師板書:草、鳥(niǎo))誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容,你看到了怎樣的草?(學(xué)生自由發(fā)言)你看到了什么樣的鳥(niǎo)?(學(xué)生再次自由想象)同學(xué)們的想象力真豐富啊,嫩綠的草,展翅飛翔的黃鸝鳥(niǎo)。詩(shī)人并沒(méi)有寫顏色,但這一“綠”、一“黃”明艷的色彩,和這一“長(zhǎng)”、一“飛”的動(dòng)態(tài),已經(jīng)給我們帶來(lái)了春天到來(lái)的
9、直觀感受了。來(lái)我們一起讀這一句。指名再讀。2.學(xué)習(xí)第二句:師:拂堤楊柳醉春煙。(板書:樹(shù))你看到了什么樣的樹(shù)?(預(yù)設(shè):長(zhǎng)出綠葉的楊柳樹(shù))你還看到了什么樣的樹(shù)?(被風(fēng)輕輕吹拂的樹(shù))這些樹(shù)長(zhǎng)在哪兒?(預(yù)設(shè):長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸上)鮮嫩又細(xì)長(zhǎng)的柳條,在春風(fēng)的吹拂下,輕柔的掃在長(zhǎng)堤上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛地上騰起了一片碧綠的青煙,正是獨(dú)屬于春天的一份溫柔。展開(kāi)想象,再來(lái)讀讀這句話。春風(fēng)的輕柔,嬌弱搖擺的楊柳輕掃著長(zhǎng)堤,這真是讓人沉醉的春景呀!指名再讀,全班齊讀。教師指板書小結(jié):綠草、飛鳥(niǎo)、長(zhǎng)堤上的楊柳樹(shù),短短兩句就把美麗的景色融進(jìn)了我們的腦海之中。再讀前兩句。【設(shè)計(jì)意圖】想象畫面理解詩(shī)文內(nèi)容是一種很好的學(xué)習(xí)方法。高鼎
10、的這首七言絕句描繪的景物豐富,有聲有色,動(dòng)感十足,因此是一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生想象力和表達(dá)能力的詩(shī)文。因此教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng),發(fā)散學(xué)生的想象思維,使其暢游在美麗的春景中。以此指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使其披文入情,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。3.學(xué)習(xí)后兩句。師:這首詩(shī)不僅有景,還有人。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句。出示:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。請(qǐng)同學(xué)讀。這里的人是誰(shuí)?(板書:兒童,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生觀察“童”字的構(gòu)字特點(diǎn),提示上邊“立”的第二橫最長(zhǎng),學(xué)生書空。)師:作者把目光對(duì)準(zhǔn)了剛放學(xué)的孩子們,這是因?yàn)樗麄儭皻w來(lái)早”。村子里的大人們都在哪里?俗話說(shuō):一年之計(jì)在于春,此時(shí)的人們正忙著播種呢!這首詞前兩句寫景,后兩句寫人(教師板書
11、:景人),更讓我們感受到春天那萬(wàn)物復(fù)蘇,欣欣向榮的美麗的景象。指名讀后兩句?!驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)中并沒(méi)有描寫,春天人們農(nóng)忙勞作的情景,但一個(gè)“歸來(lái)早”卻是引發(fā)學(xué)生思考大人們?yōu)槭裁催€沒(méi)有回來(lái)的想象,此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,不但能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,還能激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)之情,對(duì)勞動(dòng)人們的敬佩之意。引導(dǎo)學(xué)生將這種情感帶到朗讀中,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和重音。(二)介紹風(fēng)箏,了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)1.出示風(fēng)箏圖,猜想“紙鳶”這名字的由來(lái)。你們看這是什么?(風(fēng)箏)教師指著你看它們?cè)谔焐巷w著,像什么?”(鳥(niǎo))那“鳶”的意思就是鳥(niǎo),“紙鳶”就是用紙做的鳥(niǎo)。你們真可真棒!借助部首就能猜想到字義,這可真是好方法!【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用
12、形聲字形旁表義的特點(diǎn)體驗(yàn)自主識(shí)字的快樂(lè),感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。2.介紹中華傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)箏。放風(fēng)箏是古人春天里最鐘情的活動(dòng)之一。連張擇端的清明上河圖中都出現(xiàn)了放風(fēng)箏的場(chǎng)景。想不想看看?(出示課件)風(fēng)箏,南方習(xí)慣稱之為“鷂”,北方稱“鳶”。它是一種娛樂(lè)用的傳統(tǒng)工藝制品,通常用竹篾為骨架,用紙或絹糊在骨架之上,用長(zhǎng)線系風(fēng)箏,乘著風(fēng)勢(shì)高飛上天。東周的墨子,用三年的時(shí)間,制成了一只“木鳶”,在天上飛了一天。西方飛行器專家研究認(rèn)為,這是有史以來(lái)人類最早的飛行器。后來(lái),魯班改用竹子,做成了一只鵲,在天上足足飛了三天三夜。可以說(shuō)木鳶跟木鵲就是紙鳶的前身,距今約有2400年的
13、歷史了。到了西漢,造紙術(shù)日益精進(jìn),人們開(kāi)始用木頭或竹子做骨架,用紙來(lái)裱糊鳶。因此“木鳶”也漸漸被“紙鳶”代替了?!帮L(fēng)箏”,這個(gè)名詞,則是,始建于五代時(shí)期,人們?cè)陲L(fēng)箏的頭部,鑲有一個(gè)竹笛,風(fēng)吹笛子的聲音像“箏”(出示樂(lè)器古箏)一樣,便有了風(fēng)箏的俗名。小小的風(fēng)箏,寄托了人類最早的飛天夢(mèng)想,承載了無(wú)上的智慧,它譽(yù)為中國(guó)第五大發(fā)明。教師引讀(兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)聽(tīng)了老師的介紹,你一定也想散學(xué)歸來(lái)我仿佛看到了四下跑動(dòng)的小身影,耳邊似乎聽(tīng)到了悅耳的歡笑聲小小的風(fēng)箏,承載著一個(gè)個(gè)美好的希望向你們這樣,小小的年齡,正像一年中的春天,充滿生機(jī),飽含希望。此時(shí)的詩(shī)人看到他們高興玩耍的樣子與眼前美麗的春景交相輝映,心情一定是無(wú)比的(高興、喜悅)你就是詩(shī)人,帶著此時(shí)的心情吟誦這整首詩(shī)吧?。ㄖ该x全
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