現(xiàn)代信息技術助小學數(shù)學教學起飛

1、現(xiàn)代信息技術助小學數(shù)學教學起飛現(xiàn)代信息技術助小學數(shù)學教學起飛 摘要：現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展促進著人類教育方式的改變。通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)造出一個生動逼真、聲色并存的教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)教育單調(diào)教學模式。在創(chuàng)設情景、導人新課、例題講解、鞏固練習、拓展提高等教學環(huán)節(jié)中，在激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力、調(diào)動學生積極思考等教學細節(jié)中，恰當運用現(xiàn)代信息技術均可優(yōu)化課堂教學。此外，新課程改革強調(diào)學生在學習過程中，自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。因此，家庭作業(yè)網(wǎng)絡化對于新知的鞏固和拓展同樣有至關重要的作用。下面就以下四點，談談現(xiàn)代信息技術如何助小學數(shù)學教學起飛。關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 優(yōu)化課

2、堂教學 家庭作業(yè)網(wǎng)絡化 一、促進多種感官協(xié)同使用，提高教學效率。實驗心理學家特瑞特拉所做實驗表明：人們一般能記住交流過程中自己所說內(nèi)容的70，記住看到內(nèi)容的30，聽到內(nèi)容的20。在人類獲取的信息之中，83來自視覺，11來自聽覺，兩項和為94。這說明，多種感官協(xié)同使用，獲取和記憶的知識更多，教學效果更好。現(xiàn)代信息技術將語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種媒體集于一體，在課堂教學中，充分體現(xiàn)了促進多種感官協(xié)同使用的作用。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。以24時計時法為例，許衛(wèi)兵老師在演繹

3、時，開頭運用了青青草原上河水緩緩流淌的動畫（有背景音樂），瞬間將全場的學生們吸引到了美景當中，尤其是流淌的河水。學生們自然而然的意識到本節(jié)課的知識與“時間”一詞有關，從而導入課題“24時計時法”。錢守望老師在教學時，播放了新聞聯(lián)播、朝聞天下、電視劇、大風車、春晚倒計時、午夜新聞等視頻，展示了公交站牌、火車票、信筒、銀行營業(yè)牌、電梯運行時間牌等圖片，讓學生們在現(xiàn)實生活中找到24時計時法，直觀認識到24時計時法，并理解到它是源于生活并服務于生活的。在本節(jié)課的教學過程中，兩位老師不約而同地運用到了日出日落的動畫，讓學生們直觀體會一天有多長。以上兩位老師都在課堂上體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的重要作用。通過信息

4、技術的結合使用，更加全面的詮釋了這節(jié)課，極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的有意注意，時時刻刻積極思考，因此教學過程順利進行，提高了教學效率。二、化靜為動，化難為易，突破教學重難點?，F(xiàn)代信息技術可根據(jù)教學的需要，使本來復雜、抽象、靜止的數(shù)學知識和概念“動”起來。使數(shù)學概念的形成、教學規(guī)律的揭示形象而清晰地呈現(xiàn)出來。通過創(chuàng)設情境，化難為易，使學生自主領悟知識形成的過程，進一步培養(yǎng)學生的思維能力。恰當?shù)剡\用多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以變抽象為具體，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破教學重難點。例如“小數(shù)加減法”是小學四年級的教學重難點。簡單的小數(shù)加減法

5、對于四年級的學生來說，不容易理解。但通過多媒體課件中的演示，便可以化靜為動，化難為易了。教學中，屏幕上首先出現(xiàn)一個小數(shù)，再出現(xiàn)一輛載有加號和另一個小數(shù)的卡車。通過播放多媒體錄音，告訴學生們等一下卡車將開起來，當你們喊“?！钡臅r候，它就會停下來。這時，它們將組合成一個小數(shù)的加法豎式。當卡車第一次開動起來，小數(shù)點還沒對齊時，教師通過多媒體在教學情境中制造意外，控制卡車停下。此時，學生們必然會大聲喊出“別停，繼續(xù)開”一類的話，老師在此時借機追問：“為什么？”由此揭示了小數(shù)加減法在計算過程中，小數(shù)點要對齊的教學重點，突破了教學難點。再如“圓的認識”，是一個抽象的概念，教學中采用計算機輔助教學的方式。通

6、過播放flash課件，屏幕上首先出現(xiàn)一個固定點（圓心），再出現(xiàn)一條線段（線段一個端點與固定點重合），該線段沿順時針方向轉動，另一個端點所過之處留下軌跡，最終形成一個圓。通過動態(tài)演示，使學生形象地感受到“圓就是在平面內(nèi)到一定點距離等于定長的點的軌跡”。這樣，一個抽象的概念就具體、形象地出現(xiàn)了。三、練習方式智能化，增加課堂練習密度。運用現(xiàn)代信息技術，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時、費力的板書，可以用多媒體來迅速輕松完成，本來是學生的等待時間都變成了學生們的有效學習時間，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。用多媒體教師可以預先擬好題目，運用計算機軟

7、件的一些技術設置多種方式循序漸進的突出重難點練習。既可以實時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否，也可以設置成填空形式，把學生的不同答案第一時間顯示在屏幕上，通過對比，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并予以改正。例如，在“10的組成與分解”練習課中，屏幕上出現(xiàn)了這樣一道題目：10可以分成幾和幾，請在方格中填入適當?shù)臄?shù)。10 10 10 10 10 圖1 10可以分成幾和幾 這道習題，應用了ppt中的控件文本框功能，可以在放映狀態(tài)下輸入任意數(shù)字，實現(xiàn)了學生說出什么數(shù)字，老師就能輸入什么數(shù)字的功能。再如，在“簡單的排列組合”練習中的開寶箱環(huán)節(jié)，讓學生們根據(jù)已學規(guī)律說出寶箱密碼，教師即時填寫密碼，通過多媒

8、體控制，播放“密碼錯誤，太遺憾了！”“密碼正確，你真幸運！”等音頻，激發(fā)學生學習興趣，與此同時達到鞏固練習的目的及作用。練習時，同樣可以創(chuàng)設教學情境，貫穿整個練習，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，提高了練習效率，還能借機傳授一些德育、科普、數(shù)學史等知識，達到教書育人的雙重作用。如在練習過程中，以“快樂大轉盤”為主線，通過轉轉盤，當指針指向哪個區(qū)域的時候就答哪種類型的題目。轉盤上可標出選擇題、填空題、解決問題、一起看看數(shù)學史等文字，還可以標出獎勵一類的字樣，當指針指向“獎勵”時，就發(fā)小獎品，以此吸引學生注意力，促進學生積極思考問題，提高練習效率。四、家庭作業(yè)網(wǎng)絡化，拓展課外數(shù)學知識。新課程改革強調(diào)學

9、生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。因此，作業(yè)的形式也應該是多樣化、多元化的。為此，數(shù)學作業(yè)應展現(xiàn)出全新的形態(tài)，既可以是傳統(tǒng)的數(shù)學練習題，還可以是與數(shù)學有關的一些活動。利用網(wǎng)絡資源，布置一些可以用計算機查詢的家庭作業(yè)。查詢的內(nèi)容既可以是數(shù)學史、還可以是與數(shù)學有關的某個領域的發(fā)展過程以及最新研究成果，或者是數(shù)學書上介紹的不夠詳細的數(shù)學小故事。通過查詢，補充完善，讓學生們更詳細地認識和了解該知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準確把握。課堂上學習的知識，往往是數(shù)學家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果，體現(xiàn)了數(shù)學家堅持不

10、懈的鉆研精神，通過課后查詢的方式，增加學生對數(shù)學史的了解，達到教書與育人相互滲透、培養(yǎng)小學生思想道德品質、提高小學生綜合素質的目的。但要注意的是，所留作業(yè)必須是網(wǎng)絡上比較容易查到的內(nèi)容，為了學生們順利查詢到有用知識，建議老師提前查詢，并在布置作業(yè)的同時給予學生們查詢的方法以及查詢時需要使用的關鍵詞。建立班級博客，自主選擇家庭作業(yè)題目。對于不容易查詢到的知識，教師可以提前查詢，將相關內(nèi)容發(fā)布到班級博客，讓學生們以家庭作業(yè)的形式到博客上閱讀，并在次日課上匯報學習后掌握的內(nèi)容。這樣既激發(fā)了學生完成家庭作業(yè)的積極性，還達到了幫助學生拓展數(shù)學知識的目的，可謂一舉兩得。此外，博客中還可以定期發(fā)布富有創(chuàng)造性的、拓展性的題目，并在下一期公布答案。題目可以劃分出“易”“中”“難”三個板塊，讓學有余力的學生們自主選擇完成。這樣既調(diào)動了學生們勇于挑戰(zhàn)難題的積極性，還達到了分層練習的目的，同樣是一舉兩得?？傊?現(xiàn)代信息技術帶給小學數(shù)學教學的正能量頗多?，F(xiàn)代信息技術助小學數(shù)學教學起飛無疑將是信息時代的主導方式，務必將成為我國學校教育教學的主要方法。因此，我們會積極倡導和探索現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中更多的積極應用。力求在最短的時間里結合現(xiàn)代信息技術挖掘出更多的教育教學方法。 參考文獻：1 曹秋陽,姜婷婷.大學教師角色異化的淺析與回歸j.魅力中