二年級下冊數學教學設計《角的初步認識》蘇教版

1、角的初步認識教學設計教學內容：蘇教版小學數學二年級下冊第七單元認識角第一課時教學目標：1.學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，了解角的各部分名稱，知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊的張口大小有關，能夠用觀察或重疊的辦法比較角的大小；2.學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作能力；3.認識角的過程中，體會數學與生活的密切練習，增強學習數學的興趣。學情分析：本節(jié)課是在學生已經掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱，并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認識的基礎上進行教學的，通過讓學生轉動活動的角來認識平角和周角，從中體會到各種角之間

2、的關系，為進一步學習角的度量打下良好的基礎。教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，能在平面圖形中辨認出角教學難點：能正確指出物體表面的角教具準備：多媒體課件，硬紙條，圖釘，小棒，三角板等教學過程：一、導入新課談話：今天老師給大家?guī)砹藥孜粓D形朋友，請看，你能說出它們的名字嗎？（學生一起說：三角形、長方形、平行四邊形、五角星）。談話：這些都是我們學過的平面圖形。其實在這些平面圖形里還藏著一位新的圖形朋友，你們想知道它是誰嗎？（想）它就是角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題）二、引導探究，學習新知1.初步感知角談話：請看大屏幕（課件展示剪刀、五角形、長方形），這些物體上也藏著一些角，在

3、哪兒呢？請看：（課件展示圖形中的角。）同學們，如果把這些物體給隱藏起來，只露出角，想一想，會是什么樣子呢？大家一起來看（課件展示角）介紹：這些圖形啊，就是我們數學上的角。2.找角談話：說起角，其實就在我們身邊，下面就請大家仔細的找一找，看看身邊哪些物體的表面上有角，然后說給同桌聽聽。開始?。▽W生活動，找角）剛才老師看到大家都找到了許多的角，但是你們找到的角究竟是物體表面上的哪個部分呢？這就需要我們注意指角的方法。老師也找到一個角，請看這個三角板上有好幾個角，老師找到的是這個角，下面請同學們睜大你們的小眼睛，看看老師是怎么樣把這個角指出來的（教師操作指角的方法）（學生操作：每一個人像老師這樣把你

4、剛才找到的角指給同桌看看）3.摸角并介紹角的各部分名稱談話：剛才，老師在三角板上找到了這個角，那么誰愿意來摸一摸這個角呢？（先讓學生摸角的頂點）提問：你有什么感覺？（引導學生說出：尖尖的）（再讓學生摸角的邊）提問：你有什么感覺？（滑滑的，直直的）提問：屏幕上這三個角與我們剛才摸的角有什么相同的地方？（都有一個尖尖的點和兩條直直的邊）（課件根據學生的回答分別閃爍角的頂點和邊）介紹：在數學上這個尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。也就是說，角有一個頂點和兩條邊（板書，齊讀）4.畫角剛才同學們通過自己的觀察發(fā)現了角的特點，現在，老師想在黑板上畫一個角，應該怎么畫呢？仔細看：首先畫一個點，

5、接著從這一點引出一條線，這條線怎么樣？（直直的）然后再從這一點往另外一個方向再畫一條直直的線。（老師講述并板書畫角過程）這就是我們數學上的角了，而且為了更清晰地表示一個角，通常我們還會用弧線來給角作上標記。黑板上的這個角，誰來把它的頂點指給大家看看?。ㄖ该麑W生上來指）5.判斷角談話：聽說我們在認識角，課堂上來了許多小客人，都睜著說自己是角，你能判斷一下嗎？（出示想想做做1，學生集體完成，并用手勢告訴老師答案，指名說說：不是的，為什么？是的，頂點和邊在哪里？）談話：我們小朋友可真棒，用自己的火眼金睛找到了真正的角，下面老師還想考考你，請看：（課件展示想想做做2，說說有幾個角，每個角在哪里？）6.

6、造角哎，小朋友們，剛才我們認識了角，知道角有一個頂點和兩條邊，接下來我們自己做一個角，用你手中的材料試試看。（出示材料：一根吸管、一張圓形紙、2根小棒）思考一下，怎樣利用這些材料做出角。學生活動，小組匯報。（說一說自己是怎么創(chuàng)造角的，并指一指角的頂點和邊在哪）三、動手操作，感知角的大小1.感知角的大?。ǔ鍪剧娒嫜菔?，教師操作：撥動鐘面的指針）提問：角有什么變化？（學生：越來越大）引導學生說出：角有大小。2.感知角的大小與邊的關系（1）感知角的大小與張口大小有關談話：你們的發(fā)現非常重要，（出示活動角）你看老師這兒有一個神奇的角，這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。我現在想讓它變大，

7、有什么辦法呢？（學生說把角的兩邊往外拉，教師操作）如果老師又想它變小呢？（把角的兩邊往一起壓）你們想不想也來玩玩這個活動角呢？布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關？（同桌之間說一說）明確：角兩邊張口越大，角越大；角兩邊張口越小，角越小。（2）觀察法比一比看，老師做了這樣一個角，你能做一個比老師大的角嗎？你確信你這個角比老師的大嗎？為什么？做一個比老師小的角，你確信你這個角比老師小嗎？為什么？引導學生說出：角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。像這樣，用眼睛看就能比較出大小的方法在數學上經常用到，叫做觀察法。（3）重疊法比一比老師這兒還有兩個角（紅角和藍角），我看不出這兩個角誰大誰小，你有什么辦法幫幫老師？（引導學生用重疊的方法進行比較）明確：當我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個角重疊在一起比一比。 （4）感知角的大小與邊的長短無關現在，老師想幫幫藍角，我想讓藍角比紅角大（把紅角的邊剪掉一節(jié)），這樣可以嗎，藍角有沒有比紅角大？（沒有）為什么？（把紅角拉長）那這樣呢？談話，看來角的大小和邊