蘇科初中生物八下《7.23第3節(jié)生物進(jìn)化的原因》word教案(3)

1、生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計 (第一課時 )一、教學(xué)設(shè)計思想本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是（1）擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。（ 2）過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。 ”本節(jié)設(shè)計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)1通過對事例的分析，提高運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。2

2、通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動，提高動手操作能力。情感目標(biāo)通過對生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。難點(diǎn)：由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。四、課時安排1 課時五、教學(xué)媒體有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；體課件；彩色布料或彩紙（單色） ；彩色小紙片（大量） 。有關(guān)保護(hù)色的多媒六、教學(xué)策略對于生物進(jìn)化的原因的分析， 首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：1在 1

3、850 年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？2在 1950 年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生討論，加深對生物進(jìn)化的認(rèn)識。組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動，進(jìn)行探究活動時：1組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。2彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。3彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。4實(shí)驗(yàn)時要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。并保證實(shí)驗(yàn)活動的成功，通過探究，從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。七、案例導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課我

4、們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程， 對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解，接下 來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。注：教師打開投影片投影片：根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。（學(xué)生回答）學(xué)生 1：一般來說，生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞， 從低等到高等的。 在漫長的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。 最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。講授新課教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道生物進(jìn)化的過程中， 不

5、斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？注：教師播放多媒體課件，并板書。多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）先播放對照圖片，圖下為相關(guān)資料及討論題。（資料內(nèi)容）18 世紀(jì)的英 國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（ hu），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到 1848 年，有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到 1850 年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開始污 染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸

6、增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學(xué)家們做了這樣一個實(shí)驗(yàn)：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。討論題：1黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？2 黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？3請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？板書：第三節(jié)生物進(jìn)化的原因一、分析生物進(jìn)化的原因注：學(xué)生討論后回答。學(xué)生 1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變

7、的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。學(xué)生 2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑； 另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。學(xué)生 3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下， 變異個體逐漸增加的結(jié)果。 我認(rèn)為： 工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵， 說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。 所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。注：都是對作答的同學(xué)給予鼓勵性、的答復(fù)。贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答，直到

8、滿意教師： 通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了 “遺傳和變異” 是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。 如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢？學(xué)生：是。教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個過程， 但我們可以設(shè)法模擬。 模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。在模擬探究之前，我們先了

9、解自然界中幾種常見的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子注：打開多媒體課件（關(guān)于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比） 。教 ： 中 物的體色與周 境的色彩非常相似， 就是保 色。 具有保 色的 物不易被其他 物 ， 它 避 害或者捕食 物是十分有利的。 種保 色是如何形成的？接下來我 模 保 色的形成 程來探究保 色是如何形成的。注：教 在做此 前需 以下注意事 ：1全班分 ，各 一聽從 的指 。2不 彩色布料或彩 色必 一，每小 所 色可不一 ；彩色 多 化，但其中之一最好與彩色布料或彩 的 色一致或相近。3提醒學(xué)生在 一定要把自己想象成“捕食者”，在

10、 取彩色小 片 ，不要事先 察小 片的位置，一定不要特意 找某一種 色的小 片。4要及 小 片的數(shù)量，并 行分析。5分析探究后面的 。 完 。各小 其探究 果。學(xué)生 1：通 5 代的 ，幸存者數(shù)量最多的是 色，因 我 的布料是 色的。學(xué)生 2：我 的 果是： 色數(shù)量最多，與布料的 色一致。學(xué)生 3：通 5 代 ，幸存者數(shù)量最多的是與布料 色相近的粉 色。注：教 引 學(xué)生回答 2、 3、 。學(xué)生 1：在第一代與第二代之 代表生物多 性的彩色 片 色種 很近。而到了第五代，彩 片的 色種 大大減少，只保留與布料 色相近的幾種。學(xué)生 2：我 黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因 我 所用的布料是 色的

11、，黃色 片放在上面 比非常明 ，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。學(xué)生 3：我 保 色的形成 程與它的天 和周 境有關(guān)系。與 境 色 接近的就不容易被天 ， 反之 易被捉住。 與 境相適 的生物得以繁衍， 它的體色便成了保 色。推 生物 化的 力是 境的改 ； 與 異是基 。注：教 學(xué)生的回答 予客 、公正、 鼓勵性地 價； 回答不完善的同學(xué) 以 充。教 ：保 色的形成 程是與周 境相適 的 果。 是自然 境 生物 行 的一個方面。除了保 色之外你 能 出其他方面的例子 ？學(xué)生：有一種蝴蝶， 它的翅膀展開很像眼 蛇體表的花 ， 它可以避免它的天 一種 的捕食。教 ： 是一種警戒色。學(xué)生：有一種竹

12、蟲，它的軀體與四肢修 。當(dāng)爬在竹上，如果不 我 很 它。 也 是是它存下來的一個原因。教 ： 是一種 ， 模 與周 相似的物體，不易被其他天 。像保 色、 、警戒色等都是在生物 化 程中，通 期的自然 而逐 形成的適 性特征。由此， 我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過程中所起的作用，生物只有生存和繁衍。適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，請大家總結(jié)生物進(jìn)行的原因。注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書。板書： 1生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。2生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變。 3生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。課堂小結(jié)教師：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例