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文檔簡介
1、生物進(jìn)化的原因教學(xué)設(shè)計 (第一課時 )一、教學(xué)設(shè)計思想本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是(1)擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。( 2)過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。 ”本節(jié)設(shè)計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程,這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此,第一課時主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)1通過對事例的分析,提高運(yùn)用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。2
2、通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動,提高動手操作能力。情感目標(biāo)通過對生物進(jìn)化事例的分析,形成環(huán)保意識,以及環(huán)保的重要意義。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。2模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。難點(diǎn):由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。四、課時安排1 課時五、教學(xué)媒體有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件;體課件;彩色布料或彩紙(單色) ;彩色小紙片(大量) 。有關(guān)保護(hù)色的多媒六、教學(xué)策略對于生物進(jìn)化的原因的分析, 首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例,讓學(xué)生分析:1在 1
3、850 年,為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多?這于環(huán)境有何關(guān)系?2在 1950 年,深色的樺尺蠖為何占多數(shù)?這時環(huán)境有何特點(diǎn)?與環(huán)境有什么關(guān)系?然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生討論,加深對生物進(jìn)化的認(rèn)識。組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動,進(jìn)行探究活動時:1組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合,統(tǒng)一聽從組長的指揮。2彩色布料最好采用單一的布料,有利于結(jié)果的分析。3彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化,其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。4實(shí)驗(yàn)時要把自己當(dāng)成捕食者,選取彩色的小紙片時,一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。并保證實(shí)驗(yàn)活動的成功,通過探究,從感性上認(rèn)識生物進(jìn)化的過程和原因。七、案例導(dǎo)入新課教師:上節(jié)課我
4、們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程, 對于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡單的了解,接下 來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。注:教師打開投影片投影片:根據(jù)動植物進(jìn)化的大致過程,試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。(學(xué)生回答)學(xué)生 1:一般來說,生物進(jìn)化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生,從單細(xì)胞到多細(xì)胞, 從低等到高等的。 在漫長的進(jìn)化教程中,既有新的生物種類產(chǎn)生,也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。注:對學(xué)生的回答未完整的,教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。 最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。講授新課教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們知道生物進(jìn)化的過程中, 不
5、斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢?注:教師播放多媒體課件,并板書。多媒體課件:(有關(guān)內(nèi)容)先播放對照圖片,圖下為相關(guān)資料及討論題。(資料內(nèi)容)18 世紀(jì)的英 國曼徹斯特地區(qū),山清水秀,綠樹成蔭,那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖( hu),其成蟲是一種飛蛾,其名為椒花蛾。它們夜間活動,白天休止,通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到 1848 年,有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到 1850 年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴(kuò)大,煙塵和廢氣開始污 染工業(yè)城市和近郊,使地衣不能生長而樹皮裸露,椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?,于是黑色椒花蛾逐漸
6、增加,在曼徹斯特達(dá)到90%以上,而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學(xué)家們做了這樣一個實(shí)驗(yàn):他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上,然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后,他們發(fā)現(xiàn),淺色樺尺蠖所剩無幾,而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。討論題:1黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義?2 黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù),而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少,主要是受什么的影響?3請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因?你從中受到哪些啟發(fā)?板書:第三節(jié)生物進(jìn)化的原因一、分析生物進(jìn)化的原因注:學(xué)生討論后回答。學(xué)生 1:黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果,在環(huán)境改變
7、的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。學(xué)生 2:黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加,由少數(shù)變?yōu)槌R婎愋?,主要受環(huán)境的影響,一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣,使樹皮變黑; 另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。學(xué)生 3:樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異,而且變異的性狀傳給后代;并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下, 變異個體逐漸增加的結(jié)果。 我認(rèn)為: 工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵, 說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。 所以,在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天,更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù),減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。注:都是對作答的同學(xué)給予鼓勵性、的答復(fù)。贊賞性的評價,可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答,直到
8、滿意教師: 通過對樺尺蠖體色變化的分析,我們知道了 “遺傳和變異” 是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ),而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。 如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型,你認(rèn)為該怎樣做?學(xué)生:我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠,保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣,保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。教師:由樺尺蠖體色變化的分析,我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因,是否與這一事例相類似呢?學(xué)生:是。教師:盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個過程, 但我們可以設(shè)法模擬。 模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。在模擬探究之前,我們先了
9、解自然界中幾種常見的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子注:打開多媒體課件(關(guān)于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化;或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比) 。教 : 中 物的體色與周 境的色彩非常相似, 就是保 色。 具有保 色的 物不易被其他 物 , 它 避 害或者捕食 物是十分有利的。 種保 色是如何形成的?接下來我 模 保 色的形成 程來探究保 色是如何形成的。注:教 在做此 前需 以下注意事 :1全班分 ,各 一聽從 的指 。2不 彩色布料或彩 色必 一,每小 所 色可不一 ;彩色 多 化,但其中之一最好與彩色布料或彩 的 色一致或相近。3提醒學(xué)生在 一定要把自己想象成“捕食者”,在
10、 取彩色小 片 ,不要事先 察小 片的位置,一定不要特意 找某一種 色的小 片。4要及 小 片的數(shù)量,并 行分析。5分析探究后面的 。 完 。各小 其探究 果。學(xué)生 1:通 5 代的 ,幸存者數(shù)量最多的是 色,因 我 的布料是 色的。學(xué)生 2:我 的 果是: 色數(shù)量最多,與布料的 色一致。學(xué)生 3:通 5 代 ,幸存者數(shù)量最多的是與布料 色相近的粉 色。注:教 引 學(xué)生回答 2、 3、 。學(xué)生 1:在第一代與第二代之 代表生物多 性的彩色 片 色種 很近。而到了第五代,彩 片的 色種 大大減少,只保留與布料 色相近的幾種。學(xué)生 2:我 黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因 我 所用的布料是 色的
11、,黃色 片放在上面 比非常明 ,所以“捕食者”最先將黃色捕捉。學(xué)生 3:我 保 色的形成 程與它的天 和周 境有關(guān)系。與 境 色 接近的就不容易被天 , 反之 易被捉住。 與 境相適 的生物得以繁衍, 它的體色便成了保 色。推 生物 化的 力是 境的改 ; 與 異是基 。注:教 學(xué)生的回答 予客 、公正、 鼓勵性地 價; 回答不完善的同學(xué) 以 充。教 :保 色的形成 程是與周 境相適 的 果。 是自然 境 生物 行 的一個方面。除了保 色之外你 能 出其他方面的例子 ?學(xué)生:有一種蝴蝶, 它的翅膀展開很像眼 蛇體表的花 , 它可以避免它的天 一種 的捕食。教 : 是一種警戒色。學(xué)生:有一種竹
12、蟲,它的軀體與四肢修 。當(dāng)爬在竹上,如果不 我 很 它。 也 是是它存下來的一個原因。教 : 是一種 , 模 與周 相似的物體,不易被其他天 。像保 色、 、警戒色等都是在生物 化 程中,通 期的自然 而逐 形成的適 性特征。由此, 我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過程中所起的作用,生物只有生存和繁衍。適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能最后,根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識,請大家總結(jié)生物進(jìn)行的原因。注:可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書。板書: 1生物進(jìn)化的基礎(chǔ):遺傳與變異。2生物進(jìn)化的外在動力:環(huán)境的改變。 3生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。課堂小結(jié)教師:通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例
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