小組合作論文

1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)勝利中學(xué) 黃海欽新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。合作，是共同活動(dòng)的基本條件，是集體凝聚力的核心，是取得成功的關(guān)鍵，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，滿足改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，它將社會心理學(xué)的合作原理納入人際交往，對于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。在近幾年的學(xué)習(xí)觀摩實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。接下來，我談?wù)勛约簩M織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識：一、正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)。

2、小組合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個(gè)關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個(gè)重要的方面。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程、審美過程，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，同時(shí)作為教師要善于不斷總結(jié)，不斷反思，從中汲取好的作法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立

3、探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。二、小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會。因此，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要注意落實(shí)以下幾個(gè)要點(diǎn)：（一）讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任合作學(xué)習(xí)講究合作學(xué)習(xí)集體中的所有成員集體對教師負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。小組中的所有成員應(yīng)為完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)。這就大大地增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、中來，包括兩人合作、小組合作。作為學(xué)習(xí)中的合作應(yīng)該是不受時(shí)空的限制，合作應(yīng)是無處不在，無時(shí)不在。通過合作不僅能更好地掌握知識，學(xué)會數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)思維，更重要的是學(xué)生能學(xué)會合作，學(xué)會交往，體驗(yàn)到合作是協(xié)調(diào)人與人之間的一種責(zé)任。（二）科學(xué)合理的合作分工在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的補(bǔ)充。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別、性格等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行編組，“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了問題，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭提供了保證，每組人數(shù)以46人為宜，采用前后位的坐法，便于靈活地調(diào)整成配對的形式進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色，包括組長、記錄員、報(bào)告員、檢查等，這些角色還可以適當(dāng)調(diào)換，這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)了地位平等與機(jī)會均等，確保了每位學(xué)生的主動(dòng)的參與小組活動(dòng)。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用，小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊(duì)精神。（三）制定目標(biāo)任務(wù)的明確

6、性。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。在給出問題量，教師要有一個(gè)明確的合作目標(biāo)給學(xué)生，并安排學(xué)生完成一定量的合作任務(wù)。（四）教師應(yīng)把握適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題。教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，

7、看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。1、學(xué)會自主探索。要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主探索。因?yàn)橹挥薪⒃谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才 能有一個(gè)較深層次的認(rèn)識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流、比較。2、學(xué)會交流與傾聽。合作中，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會一聽一思一講：一聽是指要認(rèn)真

8、聽取每個(gè)同學(xué)的發(fā)言和發(fā)言要點(diǎn)；一思是指聽后須作思考，提出自己的見解；一講是指要把自己的觀點(diǎn)、看法清晰地表達(dá)給小組成員。（六）教師要處理好角色意識，及時(shí)對合作過程實(shí)施調(diào)控在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價(jià)，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過程。三、合作

9、學(xué)習(xí)的體會及反思我認(rèn)為，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，否則，合作將流于形式；我們還應(yīng)要求小組對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會在小組合作中得到提高。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生達(dá)成數(shù)學(xué)的過程性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的協(xié)作思想和創(chuàng)新思維，在合作中學(xué)生學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會幫助。它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性。學(xué)生的積極參與、相互交流能逐漸形成適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，積蓄了學(xué)習(xí)的后勁，又培養(yǎng)了學(xué)生的高尚的道德情感，逐漸形成了正確的人生觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生整體素養(yǎng)得到持續(xù)提高。合作不僅是教師間的教研相長，也是師生間的教學(xué)相長 。通過合作問題、情景的設(shè)置研討，對教師的知識結(jié)構(gòu)，及技能素養(yǎng)有進(jìn)一步的提高，也利用教師對校本課程的開發(fā)。通過有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，很大程度上能提高團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神和促進(jìn)人際交往能力，能增強(qiáng)集體的凝聚力。培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。