第二講_教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計(jì)3-4_715709278.ppt

1、第二講 教育技術(shù)學(xué)研究設(shè)計(jì),2,主要內(nèi)容,一、選擇課題 二、研究問題的表述 三、確定研究變量 四、建立假設(shè) 五、研究方案的制定,3,1.什么是研究假設(shè) 研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。 【例】“網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容組織方式對不同知識目標(biāo)學(xué)習(xí)效果影 響的研究”的研究假設(shè) 在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中，以超文本方式組織知識點(diǎn)和以線性方式組織知識點(diǎn)，導(dǎo)致記憶目標(biāo)層次的學(xué)習(xí)效果存在顯著差異，依據(jù)一定教學(xué)組織策略的超文本方式組織知識點(diǎn)優(yōu)于線性組織； 在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中，以超文本方式組織知識點(diǎn)和以線性方式組織知識點(diǎn)

2、，導(dǎo)致理解目標(biāo)層次的學(xué)習(xí)效果存在顯著差異，依據(jù)一定教學(xué)組織策略的超文本方式組織知識點(diǎn)優(yōu)于線性組織。,四、 建立假設(shè),4,2.研究假設(shè)的特征 假設(shè)具有推測的性質(zhì)； 假設(shè)具有事實(shí)和科學(xué)知識的基礎(chǔ)； 假設(shè)是人們認(rèn)識、接近客觀真理的方式。,四、 建立假設(shè),【例】運(yùn)用概念圖進(jìn)行生物教學(xué)對學(xué)生認(rèn)知方式的影響；,5,2.研究假設(shè)的作用 依據(jù)假設(shè)，提出并確定研究中的自變量和因變量的種類、數(shù)目及其關(guān)系，從而確定了研究的方向和具體目標(biāo)。 依據(jù)假設(shè)，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。 依據(jù)假設(shè)，確定處理與分析數(shù)據(jù)資料的方向、范圍，以便驗(yàn)證假設(shè)。,四、 建立假設(shè),【例】“網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容組織方式對不同知識目標(biāo)學(xué)

3、習(xí)效果影 響的研究”的研究假設(shè),6,3.研究假設(shè)的陳述 假設(shè)的基本成分 研究課題的限制性條件 研究的自變量 研究的因變量,四、 建立假設(shè),【例】關(guān)于“小學(xué)低年級學(xué)生身高與被同學(xué)選為班級干部之間的關(guān)系”的研究 研究假設(shè)：小學(xué)低年級學(xué)生超過平均身高的兒童比低于平均身高的兒童更容易被同學(xué)選為班級干部。,條件因素,自變量,因變量,7,3.研究假設(shè)的陳述 【訓(xùn)練1】在某小學(xué)語文教學(xué)中，研究兩種閱讀方案（方案A和B）對三年級學(xué)生閱讀成績的影響 條件因素： 自變量： 因變量： 可能的研究假設(shè)：,四、 建立假設(shè),某小學(xué)語文教學(xué)三年級學(xué)生,閱讀方案A和B,閱讀成績的分?jǐn)?shù)增加,8,3.研究假設(shè)的陳述 【訓(xùn)練1】在

4、某小學(xué)語文教學(xué)中，研究兩種閱讀方案（方案A和B）對三年級學(xué)生閱讀成績的影響 可能的研究假設(shè)：,四、 建立假設(shè),對不同閱讀成績的學(xué)生，用方案A教學(xué)閱讀成績的平均增加分?jǐn)?shù)與用方案B教學(xué)的平均增加分?jǐn)?shù)之間存在差異； 按照原有的閱讀成績，對那些得分在后30%的學(xué)生用方案A來教，其平均增分大于用方案B來教的平均增分； 按照原有的閱讀成績，對那些得分在前30%的學(xué)生用方案A來教，其平均增分大于用方案B來教的平均增分； 按照原有的閱讀成績，對那些得分在中間40%的學(xué)生用方案A來教，與用方案B來教，其平均增分沒有差異。,9,3.研究假設(shè)的陳述 【訓(xùn)練1】在某小學(xué)語文教學(xué)中，研究兩種閱讀方案（方案A和B）對三年

5、級學(xué)生閱讀成績的影響 操作性定義：,四、 建立假設(shè),研究中包括的個體： C學(xué)校所有3年級的學(xué)生。 方案A：從Y出版商那里買來的材料及活動建議。 方案B：從X出版商那里買來的材料及活動建議。,10,3.研究假設(shè)的陳述 【訓(xùn)練2】文本結(jié)構(gòu)和個體認(rèn)知風(fēng)格對網(wǎng)上信息搜索績效的影響； 條件因素： 自變量： 因變量： 可能的研究假設(shè)： 操作性定義：,四、 建立假設(shè),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文閱讀內(nèi)容,文本結(jié)構(gòu)個體認(rèn)知風(fēng)格,搜索績效,文本結(jié)構(gòu)：線性文本和超文本 個體認(rèn)知風(fēng)格：場獨(dú)立性和 場依存性 搜索績效：搜索答案的時間、迷路指數(shù)及使用Back鍵和Home鍵的頻次,11,4.假設(shè)的表述方式 存在式表述（又稱描述型假設(shè)）

6、存在式表述的形式是“在C的條件下，A具有B的性質(zhì)”。 【例】 對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，清晰的導(dǎo)航設(shè)計(jì)具有幫助學(xué)生掌握知 識內(nèi)容結(jié)構(gòu)的作用。 分析：條件因素：自 變 量： 因 變 量：,四、 建立假設(shè),C網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件,X網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件中的導(dǎo)航設(shè)計(jì),Y學(xué)生掌握知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu),12,4.假設(shè)的表述方式 條件式表述 條件式表述的形式是“在C條件下，如果有A，則有B?！?【例】：對于小學(xué)某年級的學(xué)生，在英語課的教學(xué)中，如果利用多媒體作情境設(shè)計(jì)式的教學(xué)，能增強(qiáng)對單詞的記憶和理解，使長時記憶效果達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)以上。 分析：條件因素： 自 變 量： 因 變 量：,四、 建立假設(shè),C學(xué)生年齡學(xué)科科目,X多媒體情境教學(xué)方式

7、,Y對單詞的記憶和理解程度,13,4.假設(shè)的表述方式 差異式表述 差異式表述的形式是“在C的條件下，A和B之間存在差異。 差異可表示為：AB或AB。 【例】對于多媒體教學(xué)軟件桂林山水的學(xué)習(xí)，城市和農(nóng)村中學(xué)學(xué)生 對“能幫助理解知識”作用的認(rèn)同程度存在差異。 分析：條件因素： 自 變 量： 因 變 量：,四、 建立假設(shè),C對于多媒體教學(xué)軟件桂林山水的學(xué)習(xí),X學(xué)校類型（城市和農(nóng)村中學(xué)）,Y對“能幫助理解知識”作用的認(rèn)同程度,14,4.假設(shè)的表述方式 函數(shù)式表述 函數(shù)式表述形式是“在C條件下，隨著A的改變,B將作方式的變化?！?【例】小學(xué)生在利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時，隨著學(xué)習(xí)時間的增加， 學(xué)生的注

8、意保持率將逐漸下降。 分析：條件因素： 自 變 量： 因 變 量：,四、 建立假設(shè),C小學(xué)生使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),X使用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間,Y學(xué)生觀看的注意保持率,15,4.假設(shè)的表述方式 存在式表述（又稱描述型假設(shè)） 條件式表述 差異式表述 函數(shù)式表述,四、 建立假設(shè),16,5.假設(shè)的表述特征 研究假設(shè)要設(shè)想兩個變量的期望關(guān)系 變量之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的 用陳述句形式簡潔明確地描述,四、 建立假設(shè),17,五、研究方案（研究計(jì)劃）的制定,什么是研究計(jì)劃（研究方案）？,18,研究方案的基本框架,五、研究方案（研究計(jì)劃）的制定,19,研究方案的參考格式： 1.研究問題 2.研究目的（研究意

9、義） 3.其他有關(guān)研究的概述 4.研究步驟（研究過程） 5.研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn) 6.論文提綱 7.研究的日程進(jìn)度 8.研究設(shè)備與器材 9.研究期限 10.參考文獻(xiàn),五、研究方案（研究計(jì)劃）的制定,實(shí)例,20,參考文獻(xiàn)的格式：,五、研究方案（研究計(jì)劃）的制定,文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識：,對于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻(xiàn)類型，如“文件”建議采用單字母“Z”。,21,參考文獻(xiàn)的格式： 1.著作圖書： 【格式】序號 作者姓名書名出版地出版者，出版年：引用部分起止頁碼. 【例】 1陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004

10、：82-83. 2. 學(xué)術(shù)期刊： 【格式】序號 作者姓名文章名學(xué)術(shù)刊物名年，卷（期）：引用部分起止頁碼. 【例】5 王大平，李新國.概念圖的理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2004,(6):46-48.,五、研究方案（研究計(jì)劃）的制定,22,參考文獻(xiàn)的格式： 3. 學(xué)位論文： 【格式】序號 作者姓名論文題目（學(xué)位授予單位）學(xué)位論文年 【例】1張婧.初中語文的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)策略的設(shè)計(jì)D.河北大學(xué).2004. 4. 會議錄、論文集、論文匯編中的析出文獻(xiàn)書寫格式： 【格式】序號 析出文獻(xiàn)著者題(篇)名見(英文用In)：原文獻(xiàn)著者論文集名出版地出版者出版年：引用部分起止頁碼 【例】4張佐

11、光，張曉宏，仲偉虹等.多相混雜纖維復(fù)合材料拉伸行為分析A見：張為民編.第九屆全國復(fù)合材料學(xué)術(shù)會議論文集(下冊)C北京：世界圖書出版公司，1996：410-416.,五、研究方案（研究計(jì)劃）的制定,23,參考文獻(xiàn)的格式： 5. 報(bào)紙文章、資料： 【格式】序號 作者姓名文獻(xiàn)題名報(bào)紙名出版日期(版次) 6. 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)： 【格式】序號 作者姓名（主要責(zé)任者）文獻(xiàn)題名域名、網(wǎng) 址發(fā)表或更新日期/引用日期(任選),五、研究方案（研究計(jì)劃）的制定,24,確定研究問題,導(dǎo)言： 在研究方案中先要闡明所要研究的問題，通常有一些介紹性的評論，包括對一些相關(guān)文獻(xiàn)的引用，以便為闡明所研究的問題提供來龍去脈。 【注意】問題提出部分要明確指出本研究的問題； 介紹性用語可用： “