課程與教學(xué)論西南大學(xué)智慧樹(shù)知到超星爾雅網(wǎng)課答案

1、課程與教學(xué)論（西南大學(xué)版） 2019 智慧樹(shù)知到超星爾雅網(wǎng)課答案2019智慧樹(shù)知到超星爾雅網(wǎng)課答案大全第 1 章 單元測(cè)試1 、課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，也是組織教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)。答案：對(duì)2、教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)講授的活動(dòng)。答案：錯(cuò)3、在教學(xué)活動(dòng)中，教師教的行為應(yīng)該引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)生學(xué)的行為又反過(guò)來(lái)作為教師調(diào)節(jié)自身教的行為的依據(jù)。答案：對(duì)4、教學(xué)是學(xué)校的次要任務(wù)，居于學(xué)校教育系統(tǒng)的非中心地位。答案：錯(cuò)5、教學(xué)的個(gè)體發(fā)展功能體現(xiàn)在答案：傳遞知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)智力和能力、形成規(guī)范第 2 章 單元測(cè)試1、為了完成課程目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的基本要求，這是（

2、答案：教學(xué)目標(biāo)）。2、一門(mén)或一類(lèi)課程對(duì)處在一定階段的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之后，在身心發(fā)展上的預(yù)期結(jié)果和基本要求，這是（）。答案：課程目標(biāo)3、一個(gè)規(guī)范的行為目標(biāo)陳述包括四個(gè)要素：（)。答案：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度4、教學(xué)目標(biāo)還可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間周期進(jìn)行劃分，一般分為( ) 。答案：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)5、行為目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種目標(biāo)取向各有所長(zhǎng)，也各有其短，三者均有存在價(jià)值，可以互為補(bǔ)充，而不是相互對(duì)立。答案：對(duì)第 3 章 單元測(cè)試1、以下哪幾個(gè)要點(diǎn)屬于傳統(tǒng)的學(xué)生觀的內(nèi)容（）。答案：學(xué)生是加工對(duì)象、知識(shí)容器、學(xué)生是小大人、學(xué)生是可以任意描畫(huà)

3、的白板2、新課程教學(xué)視野中的教師角色包括以下幾個(gè)方面（）。答案：學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、發(fā)展的促進(jìn)者、交流的對(duì)話者、課程資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃者3、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的, 師生雙方應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，教師應(yīng)樹(shù)立的正確觀念有（）。答案：教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、交往觀、效果觀4、教師的專(zhuān)業(yè)技能是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。教師的專(zhuān)業(yè)技能包括（ ）。答案：教學(xué)能力、教學(xué)技巧、現(xiàn)代教育技術(shù)5、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是指學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。答案：錯(cuò)第 4 章 單元測(cè)試1 、課程計(jì)劃的性質(zhì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（ ）。答案：思想性、強(qiáng)制性、學(xué)理性、時(shí)代性、概括性2、按照課程資源的空間分布和支配

4、權(quán)限進(jìn)行劃分，可分為（）。答案：校內(nèi)課程資源、校外課程資源3、直線式組織就是把一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的線，前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。答案：對(duì)4、課程組織的邏輯順序和心理順序不是對(duì)立而是統(tǒng)一互補(bǔ)的。答案：對(duì)5、活動(dòng)課程歷史最為悠久，也是課程最主要、最基本的組織形態(tài)。答案：錯(cuò)第 5 章 單元測(cè)試1 、在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，以問(wèn)題作為選取相關(guān)課程內(nèi)容的核心，按照解決問(wèn)題的思路和線索來(lái)組織安排相關(guān)課程內(nèi)容 , 這是（ ）。答案：社會(huì)（問(wèn)題）中心設(shè)計(jì)2、對(duì)學(xué)校全部基于教學(xué)及其進(jìn)程安排的總體規(guī)劃叫做（）。答案：課程計(jì)劃3、中觀層面的課程設(shè)計(jì)就是對(duì)一門(mén)課程所涉及的構(gòu)成要素及要素之間

5、關(guān)系的規(guī)劃，具體構(gòu)成要素包括（）。答案：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式4、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體工作有（）。答案：分析教學(xué)對(duì)象、分析和組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法手段、評(píng)價(jià)教學(xué)效果5、教科書(shū)的功能系統(tǒng)地歸納為四個(gè)方面( ).答案：使課程標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)化、使教學(xué)材料結(jié)構(gòu)化、使材料編碼生本化、使教育教學(xué)高效化第 6 章 單元測(cè)試1 、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種心理活動(dòng)過(guò)程，而學(xué)生的發(fā)展過(guò)程包括生理和心理兩個(gè)方面，因此，把教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)概括為促進(jìn)兒童發(fā)展的過(guò)程。答案：發(fā)展說(shuō)2、教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，

6、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一原則叫做（ ）。答案：理論聯(lián)系實(shí)際原則3、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以使學(xué)生獲得一定的知識(shí)和技能的方法叫做。答案：實(shí)習(xí)作業(yè)法4、把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行直接教學(xué)和由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)相交替的辦法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式，叫做（ ）。答案：復(fù)式教學(xué)5、發(fā)現(xiàn)法的基本過(guò)程是：（）。答案：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、教師幫助學(xué)生把問(wèn)題分解成若干需要回答的疑點(diǎn)，激起學(xué)生的探究要求，明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)、提出假設(shè)、收集資料驗(yàn)證假設(shè)，并展開(kāi)討論、對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié)，得出共同的結(jié)論第

7、7 章 單元測(cè)試1 、由課程與教學(xué)設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)，叫做（ ）。答案：內(nèi)部人員評(píng)價(jià)2、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果都應(yīng)符合客觀實(shí)際，尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是 , 這是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的（ ）原則。答案：客觀性3、運(yùn)用檔案袋對(duì)學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式叫做（ ）。答案：檔案袋評(píng)價(jià)法4、讓被評(píng)價(jià)者親自執(zhí)行某一實(shí)際任務(wù)，通過(guò)其實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)其行為和技能等各方面做出評(píng)價(jià)，這是（）。答案：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法5、在評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程中，在評(píng)價(jià)的真理面前人人平等，一視同仁，不會(huì)因?yàn)槟撤降睦娑M(jìn)行轉(zhuǎn)移，這是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的（原則。答案：公平性）第 8 章 單元測(cè)試1、為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康

8、發(fā)展，教育者采用一定的手段組織教學(xué)資源的過(guò)程叫做（）。答案：教學(xué)管理2、各類(lèi)教育行政部門(mén)或者學(xué)校為了保證國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程合理開(kāi)發(fā)，以法律、法規(guī)、文件、計(jì)劃乃至慣例等不同形式對(duì)如何推進(jìn)課程事務(wù)所做的規(guī)定，這叫做（）。答案：課程管理制度3、在復(fù)雜的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，采取“從內(nèi)到外”的領(lǐng)導(dǎo)方式，通過(guò)建立相應(yīng)的學(xué)校課程組織來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的功能，在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中向個(gè)體分權(quán)，共同決策、實(shí)施與評(píng)價(jià)學(xué)校課程。答案：能動(dòng)分享式領(lǐng)導(dǎo)模式4、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境不僅是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必要條件，更是體現(xiàn)教師和學(xué)生生命價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需求。答案：對(duì)5、共創(chuàng)學(xué)校愿景，規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程，推進(jìn)課程實(shí)施，建立健全學(xué)校

9、課程運(yùn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分挖掘師生潛能、增強(qiáng)學(xué)校效能，提供與規(guī)劃課程資源。這些都屬于課程領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校課程事務(wù)的工作。答案：對(duì)第 9 章 單元測(cè)試1、教學(xué)心理化思想、“教育性教學(xué)”思想、分科設(shè)置課程、教學(xué)過(guò)程階段論的思想，提出這些教學(xué)思想的教育學(xué)家是（）。答案：赫爾巴特2、世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專(zhuān)著，它在內(nèi)容上涉及了教學(xué)的作用、目的、內(nèi)容、原則、方法、師生關(guān)系等問(wèn)題，這本著作叫做（）。答案：學(xué)記3、提倡并行課程、情意課程和體驗(yàn)課程，注重“適切的”課程內(nèi)容和綜合化的課程組織等，提出這些主張的是（）。答案：人文主義課程范式4、重視教育內(nèi)容的永恒價(jià)值，強(qiáng)調(diào)文化遺產(chǎn)，力圖以古典名著的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生理性的發(fā)展，這