白鵝教學(xué)設(shè)計 (2)

1、白鵝教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級上冊第四單元第13課白鵝教材分析：白鵝這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了白鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點，用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命

2、的關(guān)愛、對生活的熱愛。學(xué)情分析：鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：（1）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過朗讀課文，了解鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。（2）感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。2、過程與方法：自讀自悟，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。3、情感、態(tài)度與價值觀 ：有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是

3、怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文教學(xué)流程：一、單元導(dǎo)入，提示課題師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？師：動物是我們?nèi)祟惖呐笥?。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。本單元的幾篇課文，描寫的就是幾種可愛的小動物?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開書62頁讀一讀單元導(dǎo)語，想一想這一單元的學(xué)習(xí)給我們提出了哪兩個新的要求？師：對，學(xué)習(xí)本單元課文，我們要具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還要試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點。（大屏）師：你們看，這是豐子愷先生養(yǎng)過的一只白鵝，他不僅把鵝畫下來了，而且

4、還專門為它寫了一篇文章，看似普通的白鵝為什么引起主人如此的重視呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文白鵝（板題）二、初讀課文，感知“高傲”1、出示生字、生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看大屏上的這些詞語你會讀嗎？頭頸高傲鄭重狂吠倘若侍候脾氣窺伺厲聲呵斥引吭大叫局促不安毫不相讓凈角從容不迫揚長而去供養(yǎng)不周不勝其煩架子十足師：誰愿意來讀讀課文？（指名讀）師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們把字音讀準(zhǔn)了沒有，同時思考：這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。、初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”師：誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？這是一只的白鵝。（大屏）師：是啊，有的同學(xué)和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣

5、的，認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。看看這句話中的關(guān)鍵詞是什么。（板書：高傲。出示：好一個高傲的動物?。煟合胍幌?，高傲一般是用來形容誰的？什么樣的人是高傲的呢？師：作者在這里用了什么手法呀？師：誰來讀讀這句話？、出示書本插圖，感受鵝的高傲。師：這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，再來看看這只高傲的白鵝，它是一副什么姿態(tài)？課文是怎么描寫的？（板書：姿態(tài)，伸長了頭頸，左顧右盼）師：請大家做一個左顧右盼的動作。師：那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）師：你是從哪個自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？師：讓我們一起來讀讀

6、這一段，讀時有個關(guān)鍵字需要強(qiáng)調(diào)，那就是 更。三、再讀課文，細(xì)品“高傲”師：同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們再讀課文，細(xì)細(xì)地品味，表現(xiàn)白鵝高傲的這三個方面。1、學(xué)生學(xué)習(xí)2-7自然段。出示讀書要求：畫一畫，畫出表現(xiàn)白鵝高傲的詞句。讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。品一品，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)的感受。2、學(xué)生匯報。1、白鵝的叫聲。師：你聽到了什么聲音？師：豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？反饋交流：抓住重點詞：厲聲叫囂師：誰來讀讀這句話，看看你想強(qiáng)調(diào)什么。師：讀了這個詞你有什么感受？那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂??？師：那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？（板

7、書“厲聲叫囂”）。抓住重點詞：厲聲呵斥：師：為什么這個詞語表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動作，這里用了什么表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會怎樣訓(xùn)斥別人呢？師：誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態(tài)度也是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。抓住重點詞：引吭大叫：師：同學(xué)們能想象出鵝是怎樣引吭大叫的嗎？師：這些詞表面看是寫鵝叫聲很兇、很高傲，實際上是這樣嗎？師：誰能模擬鵝的叫聲來趕人？師：從你們豐富的想象和表演中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職盡責(zé)，難怪主人豐子愷先生贊嘆道：好一個高傲的動物。小結(jié)：同學(xué)們在這段學(xué)習(xí)中展開了想象，理解了詞語的意思，還

8、體會到作者觀察得非常仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。2、白鵝的步態(tài)。師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，還體現(xiàn)在哪里呀？哪一小組愿意匯報第四自然段的學(xué)習(xí)？先把這一段讀一讀。出示句子：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”（大屏出示凈角出場錄像）師：同學(xué)們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點？師：我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？（指名表演）師：你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個姿態(tài)躍然紙上，現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段，感受一

9、下作者用詞的準(zhǔn)確。師：鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，讓我們帶著這種感覺一起把這樣走路的鵝帶到眼前，齊讀本段。3、白鵝的吃相。師：剛才我們共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，我們來讀一讀，看看我們這位鵝老爺是怎么吃飯的。它的有趣倒底表現(xiàn)在什么地方？師：明白了，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式。師：鵝的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？倒底是什么事情這么可笑呢？誰來讀讀這一段？師：有趣

10、嗎，聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么？師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。師：飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。大家一起來讀讀最后一段。師：此時，你想對這只白鵝說什么呢？師：讀了豐子愷先生的文章，老師也喜歡上了這只白鵝，于是寫了一首詩來贊美白鵝。師：如果你是白鵝，你愿意把自己當(dāng)成什么樣的白鵝向別人介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得更讓人喜歡。自我介紹：姓名：白鵝性格特點：_我是一只_的白鵝。_。四、總結(jié)全文，升華“高傲”師：作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情，先總的概括了白鵝的高傲，又分別從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來介紹。這種先總后分的