走近綜合實踐活動課程.ppt

1、走近綜合實踐活動課程,寧城縣甸子鎮(zhèn)總校孫劍飛,“生活即教育”,“社會即學(xué)?！?“教學(xué)做合一”,陶行知,綜合實踐活動研究過程,第一階段：開題活動 第二階段：實踐活動 第三階段：交流活動 第四階段：展示活動,第一階段 開題活動,主題生成課 方案設(shè)計課 方法指導(dǎo)課,一、主題生成課,就是通過創(chuàng)設(shè)情 景，激發(fā)問題，在師 生互動中將問題轉(zhuǎn)化 成活動主題的教學(xué)過 程。,教學(xué)任務(wù)：解決“為什么研究， 研究什么”的問題。 課型結(jié)構(gòu)：問題導(dǎo)入生成主題 討論交流分解主題。,（一）問題導(dǎo)入,問題導(dǎo)入：即通過創(chuàng)設(shè)情境，搜集與分析材料，討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出自己感興趣或關(guān)注的問題。,發(fā)現(xiàn)問題的形式： 1、創(chuàng)設(shè)

2、情境，發(fā)散思維 2、研討鋪墊，誘發(fā)動機。 （環(huán)保問題，燃油問題等） 3、社會實踐，尋找問題。 （尋找身邊的險情） 4、抓住契機，發(fā)現(xiàn)問題。 （梁山泊108名好漢的看法） 5、問卷調(diào)查，收集問題。 ,（二）生成主題,“生成主題”即通過師生合作交流，圍繞提出的問題進行交流討論，分析與論證，形成合理的，可行的活動主題。 學(xué)生面對問題情境會很自然地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗，提出各種觀點或看法，生成不同的問題，但不難發(fā)現(xiàn)會有不少的問題是沒有研究價值的 。,1、立足學(xué)生生活與社會熱點 2、拓展延伸學(xué)科知識 3、關(guān)注環(huán)境地域特色 4、深化學(xué)校教育教學(xué)特色 5、充分利用人力資源,（三）分解主題,“分解

3、主題”即引導(dǎo)學(xué)生把班級共同生成的主題，通過列舉、分類，歸納、整理、分解成多個話題，也就是小組活動主題。 1、知識體系式 例如：“手機的變化”。手機種類的研究；手機的功能的研究，手機的價格調(diào)查；手機的外觀變化研究；手機的品牌對比；手機與通訊發(fā)展。 2、領(lǐng)域整合式 例如：“走近獨居老人” （研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)：空巢現(xiàn)象的調(diào)查研究） （研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)：城鄉(xiāng)獨居老人的生活對比）。（運用信息技術(shù)：關(guān)于獨居老人的數(shù)據(jù)收集） （社區(qū)服務(wù)與社會實踐：采訪社區(qū)里的獨居老人） （勞動與技術(shù)教育：我為老人獻心意） 3、橫向分類式 例如 ：“關(guān)注自身的安全” （關(guān)注戶外活動安全） （關(guān)注消防安全） （關(guān)注交通

4、安全） （關(guān)注校園活動安全）關(guān)注居家安全）（關(guān)注飲食衛(wèi)生安全） 4、多元展開式 例如：“草原上有一座美麗的城” 。交通、餐飲、文化、教育、城建、民俗。,二、方案設(shè)計課,教學(xué)任務(wù)：解決如何制定活動 方案的“設(shè)計問題” 課型結(jié)構(gòu)：回顧導(dǎo)入分組討 論全班交流 完善方案。,方案設(shè)計課就是在一定的教 學(xué)理論指導(dǎo)下，以具體化的形式 反映方案設(shè)計、教學(xué)活動內(nèi)容的 具體操作程序，作為具體的操作 程序，突出教學(xué)模式從微觀上把 握教學(xué)活動的有序性和可操作性。,活動計劃表,活動主題 活動成員 負責(zé)人 活動時間 活動地點 活動過程（步驟） 人員分工 注意事項（備注）,小學(xué)活動方案 XXXXX學(xué)年度第X學(xué)期 X年級X班

5、 指導(dǎo)教師：,2007學(xué)年第一學(xué)期 初二（2） 指導(dǎo)教師：黃國泉,三、方法指導(dǎo)課,教師為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地利用科學(xué) 的方法開展實踐活動而進行的方法 論方面的指導(dǎo)課型.,方法指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容 主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出 問題，如何設(shè)計活動方案，如何搜 集和處理資料，如何撰寫活動總結(jié) 或報告、表達與交流，如何開展小 組合作學(xué)習(xí)；怎樣進行調(diào)查，怎樣 進行訪談，怎樣進行實驗、怎樣進 行手工設(shè)計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò) 與計算機開展活動等。,教學(xué)任務(wù)：解決怎樣開展活動的“方法問題” 課型結(jié)構(gòu)：案例導(dǎo)入方法指導(dǎo) 練習(xí)鞏固認知建構(gòu)。,常用的研究方法,調(diào)查研究法 文獻研究法 實驗研究法

6、比較研究法等,調(diào)查研究法：,通過對自然、社會、生活中的現(xiàn)象進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢，進而對研究的問題和現(xiàn)象獲得更加深刻認識的研究方法。,調(diào)查研究法首先要有明確的調(diào)查目的。然后根據(jù)調(diào)查目的，確定調(diào)查對象，內(nèi)容、形式、方法，設(shè)計調(diào)查方案并進行實施，收集相關(guān)的調(diào)查資料。,根據(jù)調(diào)查對象可以將調(diào)查分為：社會調(diào)查和自然調(diào)查。 社會調(diào)查：政治、經(jīng)濟、文化、教育、軍事和生活的各個方面。 自然調(diào)查包括：生物、環(huán)境、天文、地理等自然現(xiàn)象進行的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查方式的不同可將調(diào)查分為：全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查和個案調(diào)

7、查等方式。 根據(jù)調(diào)查的方法：訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查，（訪談個別訪談，開調(diào)查會，通過電話訪問都可以進行問答式或討論式的訪談。,訪談記錄表,社會活動調(diào)查表,調(diào)查知野菜 第組 年 月 日,四、開題報告課,開題報告課是充分論證課題方案的有效課型，它在陳述課題方案的基礎(chǔ)上，可以通過現(xiàn)場的生生之間和師生之間的問與答，集合眾人的智慧，并在分享和學(xué)習(xí)他人成果的基礎(chǔ)上完善自己的方案。,開題報告主要包括： “課題論證”和“實施計劃”兩部分內(nèi)容。,“課題論證”部分包括： “研究的背景、意義和目的”即 回答為什么研究和擬通過課題研究 解決什么問題。 “實施計劃”部分包括： “研究進度”、“人員分工”，即 回答哪一個研究階

8、段由哪些組員完 成哪些任務(wù)，也就是要詳細寫出每 個階段的時間、地點、任務(wù)和負責(zé) 人的具體安排.,開題報告課的主要形式：陳述和答辯基本結(jié)構(gòu)為“任務(wù)導(dǎo)入分組報告提問答辯完善方案”。,第二個階段 實踐活動,“問題討論課” “專題辯論課” “探究活動課”,一、問題討論課,問題討論課 是圍繞學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的問題而設(shè)計的課型，即以學(xué)生的“過程問題”為線索開展的討論課。 課型結(jié)構(gòu)： “陳述問題小組討論交流研討認知建構(gòu)”。,二、專題辯論課,課型結(jié)構(gòu)： 確定辯題提出論點、搜集論據(jù)展開辯論認知建構(gòu) 展開辯論：雙方陳論雙方辯論雙方攻論雙方陳詞 案例：“房價上漲對中國經(jīng)濟的影響”,專題辯論課程序,三、探究活動

9、課,課型結(jié)構(gòu)分析 問題導(dǎo)入猜想假設(shè)分析論證得出結(jié)論 一般來說，自然科學(xué)類的問題可以設(shè)計實驗、進行實驗、 通過觀察與記錄來分析論證；社會科學(xué)和人文科學(xué)類的問題可 以從調(diào)查分析、文獻分析、辯論分析、定性和定量分析相結(jié)合 等途徑進行論證。,第三階段交流活動,“專題交流課” “中期交流課” “成果設(shè)計課”,一、專題交流課,在一段時間內(nèi)，學(xué)生群體 會對生活、學(xué)習(xí)中某一傾向性 的問題特別感興趣，經(jīng)過獨立 思考或小組合作討論，形成 集 體共同關(guān)注的主題后，就可以 集中集體的智慧開展專題實踐 性研究 。,課型結(jié)構(gòu)分析 回顧導(dǎo)入表征問題 討論交流認知建構(gòu) 課型教學(xué)設(shè)計： 包括三個要素:為什么交流 交流什么 怎樣

10、交流 案例： “我與父母交朋友實踐體驗活動”,二、中期交流課,“中期交流課” 是指學(xué)生活動實施階段， 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生開展活動 情況，有針對性地進行指導(dǎo)、 點撥與督促，進行階段性討 論與交流，促進學(xué)生實踐活 動持續(xù)、有效和深入開展的 指導(dǎo)課型。 課型結(jié)構(gòu)分析： 回顧導(dǎo)入表征問題 討論交流認知建構(gòu)。,中期交流課最主要的目 的是解決活動過程中的一些 問題、困惑和疑難等，或是 分享成功的經(jīng)驗、心得和感 想等。,三、成果設(shè)計課,根據(jù)學(xué)生研究內(nèi)容的形式，來確定實踐成果的表現(xiàn)形式：制作實物成品或模型；寫出調(diào)查報告、小論文、提出建議；做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計、繪制圖表；寫書信或心得體會；辦手抄報；表演等。 教師要根據(jù)學(xué)

11、生的實際情況，對學(xué)生的成果整理過程給予必要的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠盡最大可能總結(jié)整理出自己滿意的“顯性成果”。,教學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生完成成果展示前的準備工作。 課型結(jié)構(gòu)：回顧導(dǎo)入小組研討信息整理。,第四階段：展示活動,成果展示課 活動展示課 結(jié)題報告課,目的： 通過展示活動，鞏固學(xué)生在 活動過程中不斷地形成良好行為意識、 情感態(tài)度價值觀，并不斷地改變自我 心智模式，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。,一、成果展示課,課型結(jié)構(gòu)分析： 回顧導(dǎo)入小組展示 多元評價拓展延伸,二、活動展示課,活動展示課：是學(xué)生本主題活動的最后一個環(huán)節(jié) 之一。經(jīng)過了開題活動、實踐活動、交流活動，學(xué)生對本次 主題活動有著深刻的認識。,

12、活動展示課的主 要任務(wù)：展示學(xué)生或小組 在綜合實踐活動過程中的收 獲與體會。,活動展示課的基本結(jié)構(gòu)： 回顧導(dǎo)入交流分享形式共識。 回顧就是回想過去發(fā)生的事件，回顧 的過程就是活動過程的重現(xiàn)，是引發(fā)學(xué)生 思考的前提，回顧的形式是多樣化的，可 以是口頭的意象表述，也可以采用圖片、 視頻的直觀展示。,三、結(jié)題報告課,結(jié)題報告的要素： 一是做了什么事情（研究的題目）； 二是誰做的（課題成員課題負責(zé)人、成員是誰）； 三是為什么要做（課題的目的、意義、來源及背景）； 四是怎樣做的（課題研究的過程）； 五是做的怎樣（課題研究的結(jié)果）； 六是討論或體會（有哪些尚待解決的問題需要和同行探討，有哪些感受向同行交流）； 七是參考文獻（