幼兒園教育活動概述

1、幼兒園教育活動概述,陜西青年職業(yè)學(xué)院 公共事業(yè)系 徐冉,第一章 幼兒園教育活動概述,第一節(jié) 幼兒園教育活動的內(nèi)涵 第二節(jié) 幼兒園教育活動的類型 第三節(jié) 幼兒園教育活動的特點,第一節(jié) 幼兒園教育活動的內(nèi)涵,一、幼兒園教育活動的涵義 二、幼兒園教育活動的意義,廣義上說，幼兒園教育活動是指在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動（游戲、教學(xué)、生活、體育）。 狹義上說，幼兒園教育活動主要包括游戲和教學(xué)兩大類。 朱家雄幼兒園教育活動設(shè)計與實施,相關(guān)概念”幼兒園教育活動“,游戲（戶外、室內(nèi)、親子）,教學(xué)活動（五大領(lǐng)域）,生活（入離園、進餐、午睡、進餐、檢查身體）,區(qū)角活動,課堂小思考,幼兒園中的教育者都包括哪些？,幼兒

2、園的教育者,1.幼兒教師（主配班教師、英語教師） 2.幼兒園的管理人員（園長、主任等） 3.幼兒園的其他工作人員（保育員、醫(yī)護人員、食堂保潔人員、保全人員等） 4.無聲的環(huán)境（區(qū)角、走廊）,幼兒園教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要,”教師主導(dǎo)“與”幼兒主體“,1.幼兒園教育活動是“教”與“學(xué)”相結(jié)合、共依存的活動。 2.教師的主導(dǎo)地位 3.幼兒的主體地位,“多種形式” 因時、因地、因內(nèi)容、因材料,因時 （時令、傳統(tǒng)節(jié)日） 因地 （本地特色文化、飲食、民謠） 因內(nèi)容 （某種事物或某個主題） 因材料 （某種材料）,（一）“快樂圣誕

3、節(jié)”主題活動,了解圣誕老人、圣誕樹的由來 了解圣誕節(jié)的吉祥物，知道圣誕節(jié)是外國人的節(jié)日，與中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”對比，感受中西節(jié)日的不同 嘗試制作裝飾圣誕樹、圣誕老人、折圣誕帽來體驗節(jié)日的氣氛。,（二）“過中秋”主題活動,“美麗的陜西”主題活動,美麗的陜西,名勝古跡,特產(chǎn)美食,陜西名人,陜西文化,陜西的變化,大雁塔,兵馬俑,華清池,泡饃,未來,陜西八大怪,過去,現(xiàn)在,狗頭棗,肉夾饃,秦腔,剪紙,習(xí)近平,賈平凹,張藝謀,“陜西八大怪”,面條像褲帶，鍋盔像鍋蓋 辣子是道菜，碗盆難分開 帕帕頭上戴，房子半邊蓋 姑娘不對外，秦腔吼起來,一點飛上天，黃河兩道彎； 八字大張口，言字往里走； 左一扭，右一扭；

4、 西一長，東一長； 中間加了個馬大王； 心字底，月字旁， 留個勾搭掛麻糖，推個車車逛咸陽,小香蕉變變變，變成手槍啪啪啪； 小香蕉變變變，變成月亮天上掛； 小香蕉變變變，變成小船水上劃； 小香蕉變變變，變成橋兒河上趴； 小香蕉變變變，娃娃吃了笑哈哈。,“鳥巢”（各種顏色的電線編織而成）,“小刺猬”（吸管、薯片桶粘制而成）,“長頸鹿”（膠棒拼制而成）,“寒冬臘梅”（瓜秄拼貼而成）,課前回顧,幼兒園教育活動主要包括哪些內(nèi)容？ 幼兒園教育活動以“多種形式”展開，體現(xiàn)在哪些形式？,幼兒園教育活動的意義,1.幼兒園教育活動是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑； 2.幼兒園教育活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)、落實

5、幼兒園教育活動的主要手段。,身心包括哪些方面？,學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點,1.大腦的發(fā)育（56歲） 2.動作的發(fā)展（大肌肉先發(fā)展，56歲小肌肉開始發(fā)展） 3.性別的意識(3歲、4歲與6歲） 4.社會技能的發(fā)展 5.情緒和情感的發(fā)展（情緒外顯，缺少控制，大部分情感都能體驗的到）,“穿珠子”活動,材料：各種形狀的珠子（帶孔）、尼龍繩（吸管）、鞋帶（不宜太長） 設(shè)計宗旨：通過簡單的“串珠子”，鍛煉幼兒的動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力（身）和基本的數(shù)學(xué)能力（心） 要求：小班：能在規(guī)定時間內(nèi)將珠子一 顆顆如數(shù)地穿到吸管上（簡單的動手能力、計數(shù)能力） 中班：能夠按形狀有規(guī)律地將珠子穿到繩子上（肌肉的協(xié)調(diào)和控制能力、

6、對形狀的感知和分類能力）,各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo),幼兒的具體發(fā)展水平及需求,適當(dāng)?shù)慕逃顒?第二節(jié) 幼兒園教育活動的類型,分類標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)化程度 教育活動的特征 內(nèi)容領(lǐng)域 組織形式,結(jié)構(gòu)化活動（低 高）,低結(jié)構(gòu)化活動,高結(jié)構(gòu)化活動,教師指導(dǎo)性+,幼兒自主性+,純游戲活動,區(qū)域活動,方案教學(xué),主題活動,單元活動,學(xué)科教學(xué)活動,學(xué)科教學(xué)活動,高結(jié)構(gòu)化活動：目標(biāo)具體鮮明、內(nèi)容嚴(yán)密有步驟。教師事前預(yù)設(shè)。 低結(jié)構(gòu)化活動：目標(biāo)模糊籠統(tǒng)、內(nèi)容靈活，幼兒自主選擇。 舉例：“游戲與運動”,案例分析,案例一：戶外活動中，小、中、大共五個班來到操場上。操場上有固定安置的運動設(shè)施大型多功能組合性的、單一功能的，各種可移動的運

7、動器械可任意組合的寬窄高低不等的平衡木、球類、拖拉玩具、輪胎、大大小小的木箱和紙板箱、投擲物、小車等。孩子們分別選擇自己喜歡的項目活動起來， 案例二：小班戶外活動活動內(nèi)容為跨輪胎。教師將二十幾個輪胎排列成多種形式，要求孩子們模仿教師學(xué)習(xí)跨輪胎，教師則個別指導(dǎo)孩子如何保持身體平衡，如何交替、并列使用雙腳，如何使腳不落地，等等。最后，幼兒戴上頭飾，手持小籃，跨過一條輪胎路，去拔蘿卜。,以分科（領(lǐng)域）教學(xué)為主要形式的單一概念或整合概念教學(xué)，位于連續(xù)體的右側(cè)，反映了以教師發(fā)起教學(xué)活動、教師決定教學(xué)內(nèi)容和以完成教師預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的高結(jié)構(gòu)化教育活動的特征。 以主題網(wǎng)絡(luò)的方式展開的方案教學(xué)，位于連續(xù)體的

8、左側(cè)，反映了以兒童或教師發(fā)起探索活動、兒童或教師在互動過程中展開學(xué)習(xí)活動以及以關(guān)注活動過程為導(dǎo)向的低結(jié)構(gòu)化教育活動的特征。 （朱家雄幼兒園課程）,高結(jié)構(gòu)化活動：預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成程度相對高、強調(diào)共同建構(gòu)。 低結(jié)構(gòu)化活動：預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成程度相對低、關(guān)注個體需要。 在幼兒園，更多的是高、低結(jié)構(gòu)互相鑲嵌、互相交融的活動。 應(yīng)彩云,活動案例“我的文具盒”,活動內(nèi)容： 1.介紹自己文具盒中的文具。 2.討論整理和放置文具的方法。 3.朗誦和改編兒歌。 高結(jié)構(gòu)化：交流看法 建構(gòu)相關(guān)認知獲得整理放置文具的方法（養(yǎng)成好習(xí)慣） 低結(jié)構(gòu)化：發(fā)現(xiàn)疑問搜索答案激發(fā)興趣（養(yǎng)成好態(tài)度）,單一科目的教育活動,定義：由教師設(shè)計、

9、決定某一科目的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，組織教學(xué)活動的過程（教師中心） 設(shè)計方案（材料的選擇、目標(biāo)的設(shè)定、活動的形式） 實施方案（調(diào)整方案的空間較?。?整合科目教育活動,概念：教師設(shè)計和決定某兩個或兩個以上科目的教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動的過程。 與單一科目教育活動的關(guān)系： 共同點：“教師中心”，幼兒自主性較低，以結(jié)果、目標(biāo)為導(dǎo)向。 不同點：教育內(nèi)容多元性（兩個或兩個以上），活動方式多樣化，科目之間的共同成分得到整合，減少重復(fù)性。,單元主題活動,概念：教師在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學(xué)活動。 特點：整合性較高，幼兒可實現(xiàn)多方面的發(fā)展。 選擇主題的出發(fā)點 幼兒發(fā)展目標(biāo) （年齡段和36歲兒

10、童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南） 幼兒的興趣和需要（來源于幼兒的生活） 現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”,例:好餓好餓的毛毛蟲,月光下，一顆小小的蛋躺在樹葉上,??！毛毛蟲變成了一只好漂亮的蝴蝶,課堂小思考,1.書中包含了哪些教育 價值？ 2.孩子在閱讀時可以有哪些學(xué)習(xí)的內(nèi)容？,科學(xué)方面：日期的認知、量詞的學(xué)習(xí)、毛毛蟲變成蝴蝶，水果蔬菜的認識 健康方面：合理飲食 藝術(shù)方面：色彩豐富 語言方面：不斷重復(fù)，幫助孩子發(fā)展語言,以“水”為主題，構(gòu)建主題網(wǎng),以“我”為主題，構(gòu)建主題網(wǎng),方案（項目）教育活動,概念：幼兒在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞感興趣的話題進行深入研究在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認識。（兒童中

11、心） 與單元主題活動的區(qū)別： 活動設(shè)計上看，單元主題活動是預(yù)先設(shè)定好的，方案教育活動是動態(tài)隨機的，跟隨著幼兒的需要 結(jié)構(gòu)化程度上，方案教育活動結(jié)構(gòu)化更低，具有生成性。,區(qū)域（角）活動,教師： 活動初期 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氛圍、提供材 料（”糖果屋“起名字、選標(biāo)志、給材料） 活動中期 觀察記錄、順勢支持、適時參與（給予參與度低的幼兒鼓勵） 活動后期 積極推進 幼兒：自愿選擇材料，自主活動,熱鬧的“照相館”,“照相館”開設(shè)以來，一直很熱鬧，可這幾天卻很冷清，李老師希望能夠找到原因，恢復(fù)照相館往昔的熱鬧場面?！拔乙障唷?，攝影師拿起照相機“咔嚓”一聲，說“好了”“你給我拍的是幾寸的”他愣了一下?！捌叽绲?/p>

12、”“我想拍藝術(shù)照”“那要怎么拍呢”他為難的問。這時，旁邊的小朋友走過來說：“我知道，要穿上漂亮的衣服，還要化妝呢！”我順勢問：“那你們有什么漂亮的衣服？”他說:“沒有”又有工作人員說：“小舞臺那里有?！薄懊腊l(fā)屋那里有好看的發(fā)卡，辮繩”就這樣，有的借衣服，有的給我戴發(fā)夾，有的教我擺造型，”照相館“比原來更加熱鬧了。,課堂小思考,分析不同結(jié)構(gòu)化活動的 優(yōu)點與缺點,單一科目、整合科目與單元主題教育活動,優(yōu)點：通過活動，幼兒可以獲得相關(guān)的知識和技能，活動的每一步驟明晰有序，教師能夠很好地進行控制；尤其是幼兒通過整合科目和單元主題活動，可以獲得身心的和諧發(fā)展。 缺點：活動的設(shè)計與實施，皆以教師為中心，難以滿足幼兒發(fā)展的需要和興趣，幼兒的自主