五年級上語文教學設(shè)計-遲到鄂教版

1、遲到教學目 ：1、引 學生在 中通 關(guān) 性的 的理解，觸 學生 文內(nèi)容的感悟；通 文章 描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。2、通 多種形式 文， 學生在 比的體 中感悟出作者是如何在父 的 與慈 中 與改正自己的 的。教學重、 點：通 多角度、多方面的 和思考，體會父 的 中有 ， 即是 。一、復(fù) 入1、今天我 來學 到一 。（板 ）2、先 我 回 一下 文 了一件什么事呢？ （你概括出了文章的人物。 有 要 充？你 得很完整， 把事情的起因 果都 清楚了。 作者回 她小 候因 床而被父 打，打了之后父 又 她送去了 和 板，后來作者改正了 到的壞 。） 渡： 在 件事中，父 你留

2、下什么印象？（ 格、疼 、關(guān)心 有沒有不同意 ？）你 都能很 真地去 文， 得很好！ 在 我 一起走 文。二、合作交流、品 感悟5 1 、 同學 默 文，找出具體表 父 我的“疼”和“ ”的部分， 劃出有關(guān)的 或句子 行體會。（學生 文，教 巡 ： 速度，并且與個 同學 行交流，了解學情）教 板 ：父 =我=嚴 =疼32、 ：有了自已的感受，和小 的同學交流一下吧。（教 巡 、引 、點 。）3、全班交流：6 a 、個性 ， 中體會“ 嚴 ” （ 方法的指 ： 系 、 品 析句、 比 等）a、 ： 才，同學 得很 真，有了自己的思考，也和同桌 行了交流， 來 一 ，你從 文那個地方體會出父 很

3、？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我?！?句 中的“瞪”體會出父 很 ，父 的眼睛 得大大的，表情非常 。 ：能 合具體的 行體會，很好的 方法。 想 ？生：我感 父 的 也是非常 的，“怎么不起來？快起！快起！” ：父 在 兩個“快起”的 候， 氣是一 的 ？ 再來 一 ？生 （第二個“快起” 得更急促了。） ： 就把父 催促的 氣 出來了，父 了一句 ， 來 ？生 ：晚也得去，怎么可以逃學？起！ ：你能 你是怎么 個“起”字的 ？生：催了兩次我 不起來，父 更生氣了，兩個字“快起”已 成了一個字“起”， 氣更 烈了，所以我把它 得很重。 ：你體會得真好。 能像他一 再 一 句？

4、生再 。 ：接著老 的 一起 ，“晚也得去，怎么可以逃學？”生 ：起！ ：我 交流，你 從 文哪個地方體會出父 很 ？生：我從“爸氣極了， 一下把我從床上拖起來， 我的眼淚就流出來了。 ” 句 中的 “拖”體會出爸爸的 作很猛，他 女兒很 。 ：（多媒體出示整段 ） 也找到了 段 ，你 從哪個 中能體會出父 很 ？生 1：“抄” 明父 的 作很快。生 2：“ ” 明父 用的力氣非常大。生 3：“倒 來拿”爸爸是拿著 毛 子有毛的一端，用藤鞭子打我， 明爸爸不是和我 著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確 是氣極了。 ：爸爸確 是（出示“氣急了” ）有什么不 的地方 ？生：“急”寫 了，不是著急的急

5、， 是極限的極。 ：（出示“氣極了”）兩個都是 ji ，有什么不同？生：著急的急 明爸爸很著急，可是極限的極就 明爸爸很生氣了。生：極限的極更能 明爸爸是氣極了，是忍無可忍了。 ：體會得真好， 來 一 段 ？指名學生 。 來 價他 得怎么 ？指名 ， 得更有感情了。 ：爸爸的 作那么猛，力氣那么大，打一下就算了 ？生：不是。 ：你從 文哪個地方 出來的？生：我從“爸把我從床 打到床尾” 句 體會出來的。 ：（出示整段 ）爸把我從床 打到床尾，我哭號， 避。有 最能體會小海音當 的心情？（部分學生 手，指名）生：我能。因 我也 被爸爸打 ，我 得作者的心情 和我是一 的。 ：是 ？你來 你的 吧

6、。生 1： 得有一次， 爸爸 我 了一本好 ， 可我卻把 撕壞了， 爸爸就狠狠地打了我。 ：當 你是什么感 ？生：很疼，也很 心，當 我就想：是我重要， 是 重要？ 什么 么狠心的打我？ ： 再來 一 你挨打的 ？生 2：那一次，我和 好第二天要到 去，可第二天我卻睡 了，醒來 已 走了，我哭 著非要 爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當 我很委屈。 ：作者此 的感 和你 是一 的， （板 ： 心、委屈） 把 種感 放 段文字當中 , （出示被打的那段）把 份 心、委屈 出來！ 來 ？生 1 讀生 2 讀生 3 （ 才 挨打 的一個同學） ：有了自己的 ， 起來就更有感情了， 心、委屈盡在

7、你的朗 中了。 ： 著 句 你感受到了什么？生：我感受到作者很可憐。生：我感受到作者被打得非常狠。 ：是啊，打得多狠?。∷械?些，都在告 我 ，父 管教女兒非常的。生： ?。ń?板 ： ）5 b 、父 什么會打得 么狠呢？ 同學 快速 全文， 系上下文思考 個 。（出示 一）（因 本次下雨天我不 起晚了， 不想上學， 和爸反覆催促我，我仍然無 于衷的情況下， 在氣極了，打了我。）你把 文 熟了，找到事情的關(guān) ，而且表達真流利。（上一年 ，我就天天 到，再不打就很 改了。）你看出事情的本 原因了。（我 得父 個打打得好，因 打了之后我最后 是冒著大雨去上學了，而且后來再也沒有 到 ，我改正壞

8、了。）你能 系上下文來回答 ，做得真棒！小 ：所以，父 不得不 手打了小海音，所以小海音 ， 父 管教她很，很 很 ！（指著板 ： ）8 b 、 情境，想像體 “愛 ”：a、父 狠狠的打了小海音，可后來又趕到學校來 她送 西， 又是 什么呢？7、 ：（音 起）是的，同學 的就是父 來送 西的用意啊?？粗易?上學狼 、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我 著的鼓起的 痕，父 哪里放得下心呢？于是他來了， （點 出示 ） 著 和 板來了， 可 到我了， 卻什么也沒 。可是他那眼神、 作的背后是多么想告 女兒：女兒（點 件）我穿著花 ，拿著兩個 板，我是多么想 爸爸 ：爸（點 件） ： 同學

9、自由 人物，想像他 想 卻又沒有 出來的 吧。（音 稍弱）串 父女的 白： 我 一起走 父女 的心靈。（注意幫助學生 正不通 的用 。）想起女兒的哭號聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想 女兒 望著爸爸那深情的眼神，我是多么想 爸爸 爸打開了手中的包袱，拿出我的花 ，看著我穿上，他是多么的想 我 我默默地穿上花 ，一股暖流 涌上我的心 ，我是多么想 爸爸 ：爸又拿出兩個 板 我， 想 我是多么想撲到爸爸的 里痛哭一 啊！我想 父女 久久地站在那里，兩 心 地 在了一起（音 停）c、小 ：在父 份無言的、深沉的 面前，不光作者會感受到，我 大家都感受到了，其 父 很疼她（指板

10、 ）d、 我 用朗 再來感受 份無言的 （ 件出示 和第15 段） 。懂事的女兒被父 份無言的、深沉的 深深地感 了?。ò?：感 ）所以， 文的最后一段 ：出示 件。作者她，從 到 成了（）。引 學生從不同角度表達多方面感悟，如： 持 ，生活痛苦；改正 ，生活快 ， 人成功。不改正 ，你永 不能得到快 ！改掉毛病， 自我，才能養(yǎng)成好 ，受益 身，成就自我?！盁o 什么困 的事，只要硬著 皮去做，就 去了?！比?、情感升 拓展延伸1、 文 到 里，同學 ，你 有什么想法？你 得 的父 到底是不是好父 ？（兩幅 并列出 ） 大家再 文，能不能從文中找出有 服力的句子來 你的看法。是我犯 在先，即使父

11、打我，也是 我好。因 打在女兒身上，痛在父 的心上。（你是個懂事的孩子，能正確 待爸爸的行 ！）我 得不是一個好父 ，因 竟女兒年 小，可以跟她 道理，用不著打得那么狠。（如果你爸爸也 待你，你會怎么 他？ 我會 得他不 疼我，我會有點恨他。）我 得你不 恨你爸爸， 他肯定是因 你太 皮了才打你的。 像 文里的 位爸爸也是因 女兒快 到了， 來不及和女兒好好地 道理， 氣急了才 手打她。 而且他后來 自 女兒送 和 板，足以 明父 是個好父 。（你把 得真透爸爸的 中也有 啊爸爸打了女兒之后， 花了五大枚 作者坐 去上學， 是以前從來沒有 的。 所以從 一個地方也可以看出爸爸是 他的女兒的。他

12、是一個好父 。（你 得真仔 ！心也 ，你感受到了爸爸的 中也有 啊?。┌职?宋 抱我上 ，以前都是我自己走路去上學的。 明他打我只是 了 我改正 。他 是疼我的。 是一個好爸爸。（ 向恨爸爸的那位同學：同學， 在你的想法有什么改 ？ ： 得真好?？膳碌牟皇?，可怕的是 地 待 ?。∧惆职?你 格要求，再加上你的懂事，相信你也會像作者一 ，改正 、養(yǎng)成好 的。）想象：如果父 看到我 的壞毛病而聽之任之， 果會怎么 ？比 ：一方面是挨 打， 受點皮肉之苦； 另一方面是留下 “ 惰、 不守 ” 的 生缺憾， 兩者相比，哪個 我造成的痛苦和 失更重些？2、研 文 尾，從父 打“我”的 果上感受父 。3、從林海音一生的成就上感悟父 她 來的好 并第二次感情朗 第一自然段。 ：正因 有了父 的“疼和 ”，有了小作者的懂事，她從 到 成了早到。（板 ）其 ，作者改正的何止是上學 到呢？在作者人生的道路上她再也沒有 到 ， 早、事事早，她的一生 我 獻出 多多膾炙人口的作品。 前同學 了 多關(guān)于林海音的 料， 在 能來 她后來取得的成就？（ 充 料：關(guān)于林海音后來的 展。）老 也把收集到的 料和大家交流共享。（ 件出示）其中城南舊事是家 的作品，因 其中第一章