小學四年級語文下冊《落花生》名師制作優(yōu)質(zhì)教學設計魯教版

1、,名校名師推薦 ,落花生教學目標 ：1知識與技能：（ 1）學會本課7 個生字。能正確抄寫第10 自然段，會用“居然”造句。（ 2）有感情地分角色朗讀課文，背誦課文重點句。（ 3）分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛?。初步了解借物喻人的寫作手法?過程與方法：通過反復朗讀，理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。3情感態(tài)度與價值觀：理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。教學重點 ：由表及里地了解花生的可貴之處， 理解父親贊美花生的

2、話的深刻含義， 從中體會做人的道理；分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ń虒W難點 ：初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學方法 ：師生合作探究、讀寫結(jié)合。教學資源 ：課件思維導圖教學過程 ：課前拓展1老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?（花生）2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3 簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象， 他決心

3、要像花生那樣， 做一個對別人有用的人， 所以常用的筆名是“落華生” 。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（設計意圖 ：開課用猜謎語的方式增強了學生學習的興趣。）課前拓展與課中探究的銜接方法與策略：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的教學策略課中探究一、設疑自探1 ppt出示詞語：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴，請四個同學讀，注意讀準輕聲。2 ppt出示課文第一自然段。（ 1）指名讀。（ 2）理解“居然” ，并造句。3、第一自然段用了寥寥幾筆就交代了哪兩件事？自己讀課文說一說課文還寫了哪幾件事兒？課文中那里是寫嘗花生的？還寫了哪件事？議花生，種、收、嘗都是幾句話， 而議花生用了10 多個自然

4、段，用了那么多筆墨，這是為什么？1,名校名師推薦 ,（把重點內(nèi)容寫得詳細，不是重點的內(nèi)容寫得簡略）（設計意圖：讓學生充分的讀書，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的能力，同時也為以下的學習做好了充分的準備。 ）二、解疑合探1 、朗讀課文從第4 自然段起，分角色朗讀課文，大家邊讀邊思考，有什么疑問？2、讀后質(zhì)疑次要問題，學生自主解決。并引導學生提出重點問題：父親說花生的什么最可貴？3 、解決重點問題（ 1）圍繞問題讀第10 自然段，把自己的想法簡要批注在旁邊。（ 2）讀完后與小組的同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。反饋學習情況：（ 3）誰來說說父親說花生的什么最可貴？（ 4）引導學生理解父親拿桃

5、子、石榴、蘋果截然不同的生長特點跟花生對比。學生帶著對這種品質(zhì)和精神的欽佩讀這段話。指導朗讀，反復讀，并告訴學生課后把這段話抄寫下來，背一背。三、質(zhì)疑再探剛才同學們說了：父親說花生最可貴的是默默無聞, 課文讀到這兒，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？那是在說什么？（做人的道理）父親的哪句話是明白告訴我們做人的道理？（生讀：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）既然是做人的道理，那你是怎樣理解這句話的？（學生談自己的理解，老師引導。） 作者也是這么理解的？（那少年時的許地山是怎么理解的？）他說：（出示 ppt齊讀：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這句話里邊有個詞語“體

6、面”，能說說什么是“體面”嗎？看 ppt再讀這句話，并引導學生理解這句話。那么孩子們，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（學生充分發(fā)表意見）老師也想舉個例子，出示關(guān)于許地山事跡的ppt。這篇文章談論的是落花生，講的確是做人的道理，這種寫作手法叫：借物喻人。（設計意圖： 對本文的重、 難點內(nèi)容的理解采取自讀，小組合作探究的方式培養(yǎng)學生語文的能力。）課后延伸這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學2,名

7、校名師推薦 ,們獲得知識， 不惜犧牲自己； 蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己, 我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。運用這種寫法自己寫一篇小練筆。（設計意圖：簡練的總結(jié)，不僅再次強調(diào)了本文的寫作手法，點明了寫作方法，在課后延伸還讓學生用到了這種方法加強練習。）課后延伸與課中探究的銜接方法與策略：知識能力遷移創(chuàng)新的銜接策略板書設計 ：課后反思 ：每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕， 關(guān)鍵是要學會去發(fā)現(xiàn)， 總結(jié)，提高！ 今天講的 落花生，對于一心想上出最佳 “境界”的我來說是一堂不勝利的課。 當下課的鈴聲響起的時候， 天平的一端有種如釋重負的感覺，

8、天平的另一端卻有些遺憾。 在整節(jié)課中老師講得稍多， 學生說的偏少， 讀的還不夠。落花生是篇保守課文，盡管自身也花了很多時間去查找去設計，但卻未能推“陳”出“新” ，整個教學環(huán)節(jié)是比較清晰的， 但落實到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)， 其教路和學路還有些零亂， 自身沒能做到成“竹”在“胸” ，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學生回答無所適從， 有時只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自身在如何調(diào)動學生積極3,名校名師推薦 ,性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！教學時以謎語導入是好的，若能充沛利用語文資源，如先出示謎面，讓學生讀（給學生讀的機會），然后學生猜， 并讓學生說說為什么， （因為謎面是圍繞謎底“花生” 而設計的）先讓學生了解花生的一些習性和特點，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以防止陷入為導