涼州詞教案

1、涼州詞教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、朗讀詩歌并背誦； 2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思； 3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。過程與方法：以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運用古詩文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會珍惜美好生活。教學(xué)重、難點重點：理解詩歌內(nèi)容。 難點：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來之不易，要學(xué)會珍惜美好生活。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_始住校時想念家人的感受導(dǎo)入）。2、作者簡介。二、深入理

2、解（一）讀通詩歌【師生活動】1、學(xué)生齊讀課文2、出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書寫。 rn qing 仞 （萬仞） 羌 （羌族） 3、出示多音字： 間（jin 中間 jin 挑撥離間） 度(d 角度 du 猜度)（小組交流注音并組詞。）4、教師泛讀課文，學(xué)生聽范讀、畫出節(jié)奏。5、齊讀課文，注意讀通、讀順。【設(shè)計意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。（二）讀懂詩歌【師生活動】1、指名讀文，其他學(xué)生聽，找出錯誤并糾正。2、解釋重點字詞，學(xué)生批注理解。黃河遠上：遠望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。 仞：古時八尺或七尺叫做一仞。 何須：何必。 怨：埋怨。 度：度過。 3、小組討論交流：用自

3、己的話疏通文意。4、歸納匯報。5、分組讀文?！驹O(shè)計意圖】理解課文意思，能用自己的話說出課文的意思。（三）讀透詩歌【師生活動】1、指名讀文。2、學(xué)生小組交流：（1）“楊柳”有何含義？ （“柳”諧音“留”，留戀故鄉(xiāng)，想念親人）（2）“何須怨” 是什么意思？（不必怨。）誰不必怨誰？（羌笛不必怨楊柳)。（3）為何要“怨”？ （怨憤：怨憤朝廷的漠不關(guān)心。）3、小結(jié)：一個“何須怨”，道出了將士心聲：保家為國，表達了他們豁達的胸懷。4、齊讀詩歌?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生了解古詩中蘊含的道理，達到學(xué)以致用的目的。三、課堂小結(jié)詩的首句由近及遠眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎湃的壯觀畫面；詞句突出此城地勢險要、處境孤危；第三

4、句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏折楊柳曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門關(guān)外，春風(fēng)不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。整首詩雖極寫戌邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫得悲壯蒼涼，沒有消極頹唐的情調(diào)，表現(xiàn)出盛唐詩人廣闊的心胸。四、課外延伸：1、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。2、學(xué)生試背課文。3、小練筆：用一段文字表達自己的思鄉(xiāng)之情。五、作業(yè)1、抄寫生字；2、背誦并默寫古詩。六、板書設(shè)計 見： 河城涼州詞 聽： 羌笛 對戍邊士卒的同情 想： 不度課后反思：本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從涼州詞中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能