讓課堂成為師生生命成長的場所

1、讓課堂成為 師生生命成長的場所,背景。,各地各校都在進(jìn)行各種形式的課堂教學(xué)改革 成效顯著的改革都有共同之處： 把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。,問題。,許多學(xué)校、教師的課堂改革沒有擺脫老師講，學(xué)生聽的局面。,課堂表現(xiàn)。,老師講，學(xué)生聽。老師講得累，學(xué)生聽的煩。學(xué)生厭學(xué)。老師抱怨：“這個(gè)題都講了多少遍了， 怎么還錯(cuò)！”,調(diào)查。,20%多的學(xué)生厭煩老師的泛泛說教， 3040%的學(xué)生根本跟不上老師的講課思路， 只有不到40%的學(xué)生基本適應(yīng)老師的講解。,思考。,杜郎口考察帶來的沖擊,規(guī)范辦學(xué)行為，在校時(shí)間短 城市學(xué)校師生素質(zhì)相對較好 專業(yè)引領(lǐng)、智力支持資源相對豐富,

2、條 件,抉擇。,以變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口,“調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建 中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂,讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情”,行動(dòng)。,以科研為先導(dǎo) 以制度為保障 以活動(dòng)促推進(jìn),打造自主互助學(xué)習(xí)型課堂,成效。,普通教師的常態(tài)課堂發(fā)生變化： 教師：從根本上改變了教學(xué)方式，建立了民 主平等的課堂新文化。 學(xué)生：喜歡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作互 助的習(xí)慣。 課堂：真正煥發(fā)了生機(jī)與活力。 實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。,分享。,解讀課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵 創(chuàng)建課堂教學(xué)模式的依據(jù) 落實(shí)課堂教學(xué)模式的法寶 推廣課堂教學(xué)模式的成效,解讀課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵,問題：學(xué)生走讀

3、，在校時(shí)間短，完全放手的自學(xué)效率低，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)。 出路：將自學(xué)放在課上，充分揮教發(fā)師的 主導(dǎo)作用，以教師的“導(dǎo)、助、提” 來加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程， 提 高自主學(xué)習(xí)的效率。,目標(biāo)。,全體教師的課堂結(jié)構(gòu)變革 打造“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師“入格”，把新的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。,“先導(dǎo)后學(xué)”“因?qū)W定教”的教學(xué)流程,形成自我認(rèn)識(shí),基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 篩選問題,呈現(xiàn)問題 解決困惑,貢獻(xiàn)是。,讓普通老師的常態(tài)課堂發(fā)生根本變化 提供將新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”落到實(shí)處的操作要領(lǐng)，普通教師按圖索驥便可初步有效地把課堂還給學(xué)

4、生，讓學(xué)生體驗(yàn)在自主學(xué)習(xí)中成長的快樂。,但是。,要使教學(xué)成為藝術(shù)，還需要教師在實(shí)施教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用模式，不能生搬硬套。,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更要自始至終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。,需要。,明確“一個(gè)中心” 讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。 興趣 體驗(yàn) 激勵(lì),需要。,把握“兩大主題” ： “自主”與“互助”,以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。 在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、

5、自我約束能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。,需要。,遵循三個(gè)原則： “集零為整，模塊推進(jìn)” “減少講與聽，增加說與做” “刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)”,集零為整 模塊推進(jìn),把過去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。,“減少講與聽，增加說與做”,減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間， 增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。,刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的問答環(huán)節(jié)，假問題、死問題，做到“三講、三不講”,“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)”,創(chuàng)建課

6、堂教學(xué)模式的依據(jù),心理學(xué)研究表明：“對一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅靠聽一遍只有掌握20%，聽與看同時(shí)進(jìn)行可以掌握40%，讓自己做一遍可以掌握50%，但如果如果讓你成為老師，教你的“學(xué)生”一遍，那你已經(jīng)掌握理解了80%以上?！眻?jiān)定了我們讓學(xué)生“自己學(xué)，相互教”的決心,創(chuàng)建課堂教學(xué)模式的依據(jù),建立在需要層次理論上的動(dòng)機(jī)理論 合作學(xué)習(xí)理論 為我們創(chuàng)建以小組建設(shè)、小組管理為核心的班級管理體系提供了依據(jù). 創(chuàng)新教育的基于活動(dòng)構(gòu)建理論的智慧復(fù)演理論 為我們的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供可操作層面的指導(dǎo)。,落實(shí)課堂教學(xué)模式的法寶,師生課堂教學(xué)規(guī)范的建設(shè) 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)與維持,師生課堂教學(xué)規(guī)范的建設(shè),學(xué)

7、 生 學(xué)習(xí)小組管理辦法 自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范 課堂討論基本規(guī)范 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),教 師 自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求 課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)要求 課堂討論指導(dǎo)規(guī)范 指導(dǎo)教師建立新的課堂教學(xué)常規(guī),對實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂起了強(qiáng)有力的支撐作用。,教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,“方向引領(lǐng)”和“推波助瀾”,“導(dǎo)、助、提”,導(dǎo) ,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)方向； 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知、思考、歸納，或初步建立概念，或描述現(xiàn)象、分析原因。 提出學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生知道做什么、怎么做； 對小組完成任務(wù)的顯性或隱形獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力； 對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。,助,在自主學(xué)習(xí)前給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或注意問題的提醒； 在學(xué)習(xí)過程中對游離的學(xué)生進(jìn)行提醒、對偏離方向的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥； 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行篩選和梳理； 在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生把問題呈現(xiàn)清楚、把握問題討論的程度； 對課堂討論中學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)。,提,在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納升化，提煉學(xué)習(xí)的方法技能。,課堂上教師能因勢利導(dǎo)的發(fā)揮好以上作用，就能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)與維持,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力需要 好奇心和求知欲 教師和同伴對其學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)可 集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng),創(chuàng)建以小組建設(shè)、小組管理為核心的班級管理模式，通過小組評價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作互助。,班級