熱的傳遞說課稿

1、.熱的傳遞說課稿尊敬的各位領導老師：大家好！我是來自*小學的科學教師*，很高興有此機會，和大家共同學習。今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學科學四年級上冊第二單元第二課熱的傳遞。下面我將從教材、學情，教法學法，教學準備，教學流程，板書設計幾方面來闡述我自己的觀點。一、 說教材1、教材的前后聯系首先，我要介紹的是教材。熱的傳遞是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元的第二課。本單元以冷和熱為主要內容。熱的傳遞承接了第一課冷熱與溫度的內容，在學生認識了什么是熱，以及了解了熱在冷水和熱水中的變化規(guī)律后，引出本課內容，得出的結論并為后面加熱和冷卻的展開，起到鋪墊左右。所以，本課在本單元中，起到了承

2、上啟下的左右。本課安排了兩課時完成，第一課時完成活動一，第二課時完成活動二和拓展內容。此次說課，我說的是第一課時，可就是活動一，熱在固體中的傳遞-勺柄遇熱的變化。此活動目的是，引導學生進一步認識，熱的傳遞方式，是沿著物體溫度較高的部分，傳遞到溫度較低的部分。通過對教材分析，把握教材思路結構和特點，我制定如下教學目標：1.能選擇一種或幾種方法，進行熱傳導的實驗。2、能通過分析實驗現象得出結論，能理解熱傳導的特點。3、保持積極的觀察探究熱的傳遞的興趣。體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。根據以上的教學目標，我把本課的教學重點制定為：能設計實驗方案，根據方案進行實驗。 我把本課的教學難點制定為：正

3、確使用酒精燈。二、說學情我校四年級學生對實驗探究大都有興趣，已經具備了一定的探究能力。學生有一定的生活經驗，但這些經驗是不夠系統(tǒng)的，比較模糊的。精品.如果上升到一定的科學道理，還是有一定難度的。三、 說教法學法本課使用教法：運用自主探究法，按照：發(fā)現問題-提出假設-設計實驗方案-親歷驗證過程-總結實驗結論-發(fā)現問題-再繼續(xù)探究的過程，進行教學。本課使用學法：讓學生在觀察、提問、設計、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程。四、說教學準備為了實驗的順利進行，我為學生提前準備好了： 小勺，杯子、熱水、凡士林、黃油、黃豆、火柴、小木棍、蠟燭、酒精燈、鐵架臺、鐵片、銅棒、易拉罐等。 第四、 說教學

4、流程整堂課的教學，本著以“學生發(fā)展為本的宗旨。”我設計了五個教學環(huán)節(jié)。1， 聯系生活，創(chuàng)設情境。2， 猜想假設，設計方案。3， 實驗操作，觀察匯報。4， 討論分析，得出結論。5， 聯系生活，解決問題。6， 鞏固應用，拓展評價。環(huán)節(jié)一、聯系生活，創(chuàng)設情境。首先，我出示了一把小勺，讓部分學生親自摸了摸勺柄。接著我把小勺放入熱水中， 再讓這名學生來摸一摸勺柄，使他們感受到勺柄溫度的變化。如此提出問題：為什么把小勺放入熱水中，勺柄也會變熱呢？根據問題，學生們會進行猜想，猜想后，學生可能會回答：是熱水把熱傳遞到勺柄的。我隨機轉入課題，那么熱在固體中是怎樣傳遞的。環(huán)節(jié)二、猜想假設，設計方案在這一環(huán)節(jié)的教學

5、中我讓學生通過猜想、驗證、得出結論。1、設計方案精品.我先出示不同的材料，然后讓學生進行猜想，并填寫猜想結果，交流匯報。然后讓同學們設計一個實驗來驗證自己的猜想。然后讓學生們交流完善實驗方案。本環(huán)節(jié)，體現“大膽猜測，小心求證”的理念，培養(yǎng)學生實驗能力的同時，滲透尊重科學、用實事說話的科學態(tài)度。小結時，知識與方法并重，重知識更重學習方法的積累。環(huán)節(jié)三、實驗操作，觀察匯報。這一環(huán)節(jié)，我首先做酒精燈使用的演示，為學生掃除操作驗證的障礙，突破教學難點，實現教學目標。然后，讓同學們閱讀一下溫馨提示。1，認真操作，仔細觀察實驗現象，填寫好實驗記錄表。2，注意酒精燈的使用方法，不要對著火焰吹氣，說話。用完酒

6、精燈用燈帽蓋兩次。 3、加熱過的物體不要用手拿，以免燙傷。 閱讀完畢后，讓學生們，根據方案，開始分工合作，進行分組實驗填表。實驗完畢組織學生匯報實驗結果。在匯報過程中，可能有的組匯報說：我們組把紅豆粘在易拉罐身上，低，中，高不同的位置。用酒精在易拉罐底加熱，發(fā)現最下面的黃豆先掉下來了，然后才是中，高的位置的黃豆掉下來。有的組可能匯報說：我們組在銅棒上粘了幾粒黃豆，用酒精燈加熱時，發(fā)現離酒精燈最近的黃豆先滾掉下來，然后是離它較近的第2粒，第3粒，第4粒，第5粒等。也有的組可能匯報說，我們組把火柴粘在鐵片的上面，用蠟燭加熱，看到離蠟燭近的火柴先掉落下來，離蠟燭遠的后掉落下來。 這個環(huán)節(jié)，我給學生更

7、大的空間來發(fā)揮自己的能力，也體現了學生的自主性。環(huán)節(jié)四、討論分析，得出結論。在這一環(huán)節(jié)中，我首先引導學生小組討論，熱在固體中是怎樣傳遞的？我再通過多媒體出示：熱在固體中，從溫度高的地方，傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導”。精品.環(huán)節(jié)五，鞏固應用，拓展評價。 這一環(huán)節(jié)，我設計了一道鞏固題和一道拓展題。重點在鞏固和拓展學生的探究能力。鞏固題：李梅幫媽媽熬粥，她用一把勺子來回的攪動粥，不知不覺中，原本不熱的勺柄變熱了，她請同學們幫助他解釋原因。拓展題：圓形鐵片上，距離圓心遠近不等處粘有3根火柴棍，用蠟燭在圓心處加熱，請你說說火柴棍掉下來的順序。本環(huán)節(jié)重在鞏固，拓展學生探究的能力。（五）板書設計最后，我來介紹我的板書設計。板書設計，以求結構清晰直觀，便于學生理解、掌握。板書設計： 熱的傳遞 高溫 低溫總之，本節(jié)課的教學設計，注重了學生的能力培養(yǎng)，情感的體驗。始終引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，分析得出結論，激發(fā)了學生的自主探究意識