吳老太爺進城教學設計

1、吳老太爺進城教學 目 標 ：1.知識目標：了解茅盾及其作品的思想內容；了解當時的社會環(huán)境。 2.能力目標：學習烘托人物的手法，分析人物性格；鑒賞本文獨特的景物描寫 。3.情感與價值觀目標：深入理解人物的內心世界，學會正確、客觀地評析小說中的人物。 教學重點：1.分析吳老太爺的人物形象。2.理解現(xiàn)代文明與封建思想文化之間的尖銳沖突，體會作者的用心。3.學習充分利用色彩和聲音的描寫烘托出人物心理的藝術手法。教學難點：了解典型社會環(huán)境對塑造人物形象和展現(xiàn)小說主旨的作用。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課 巴爾扎克說：“小說被認為是一個民族的秘史”。還有人說：“歷史，只有人名是真的；小說，只有人名

2、是假的”（ ppt1）。小說雖然是文學創(chuàng)作，但很大程度上也是社會生活的間接再現(xiàn)。當歷史的背影漸行漸遠漸無聲的時候，所幸的是我們還擁有經歷史的大浪洗滌過的經典小說。而每翻開一篇小說，我們就翻開了一頁歷史。今天，就讓我們走近茅盾、走近茅盾的小說子夜，走進那個風云動蕩的年代，。二、作者、作品簡介1.解題：小說題為“子夜”，有什么深意？明確：“子夜”，原指夜半子時，也就是深夜11時至凌晨1時。這是黎明前最黑暗的時刻。這個時刻一過，黎明就要來到。作者以此作書名，形象地概括了30年代初期中國社會的主要特點，寓意是很深的。2.談談你對茅盾的認識？簡介茅盾：茅盾 (18961981)現(xiàn)代作家、社會活動家。原名

3、沈德鴻， 字雁冰，茅盾是他常用的筆名。蝕三部曲：幻滅動搖追求,他以自己的積蓄設立文學獎金（后定名為“茅盾文學獎金”），獎勵優(yōu)秀的長篇小說創(chuàng)作。由于在創(chuàng)作和理論上的巨大貢獻，茅盾被譽為“20世紀中國的巴爾扎克”。3.簡介作品：故事發(fā)生在1930年的上海，以民族工業(yè)資本家吳蓀甫和買辦金融資本家趙伯韜的矛盾、斗爭為主線、生動、深刻地反映了當時的社會面貌。開始，趙伯韜拉擾吳蓀甫進行公債投機，而吳蓀甫又聯(lián)合其他資本家組成信托公司，想大力發(fā)展民族工業(yè)，因而與趙伯韜產生了矛盾。趙伯韜依仗外國的金融資本做后臺，處處與吳蓀甫作對，加上軍閥混戰(zhàn)、農村破產、工廠的工人怠工、罷工，盡管吳蓀甫和同伙竭盡全力，拼命掙扎，

4、最后也沒有改變全盤失敗的命運。主題：民族資本家根本無力使中國走上資本主義道路，反帝反封建仍是中國革命的主要任務?！白右埂保敢拱胱訒r，也就是深夜11時至凌晨1時。這是黎明前最黑暗的時刻。這個時刻一過，黎明就要來到。作者以此作書名，形象地概括了30年代初期中國社會的主要特點，寓意是很深的。 4.簡介節(jié)選部分前后情節(jié)（ppt6）三、研討賞析1.小說節(jié)選部分主要寫了什么內容?明確：寫吳老太爺進城時沿途的情形和他的心理。2.吳老太爺眼中的上海是怎樣的一種環(huán)境？他進城時的感覺如何？明確：繁華、燈紅酒綠、光怪陸離、傷風敗俗；頭暈目眩，強烈不適感，對上海充滿厭惡和抵觸情緒。小說中環(huán)境描寫的作用自然環(huán)境和社

5、會環(huán)境一、交代故事的時代背景二、渲染故事的環(huán)境氣氛三、烘托人物的突出特點 四、推動情節(jié)的發(fā)展變化五、深化小說的主題思想3.小說的節(jié)選部分的景物描寫獨具特色，巧妙地烘托出人物內心的活動，請作賞析。明確：采取“陌生化”的手法。分利用了色彩和聲音的描寫，鮮明而生動地寫出了吳老太爺初進上海時的心里感受。4.“剛一到上海這魔窟，吳老太爺的金童玉女就變了! ”這一句話有什么深刻含義？討論、明確：以吳老太爺的口吻評論，說明在他眼中的上海燈紅酒綠、傷風敗俗，反映了一個保守、朽弱的封建遺老不適應現(xiàn)代生活，對上海充滿厭惡、抵觸情緒。5.吳老太爺是個怎樣的人？請簡要概括其形象特點。討論、明確：腐朽、保守、脆弱的封建

6、遺老形象。哪些環(huán)境描寫突顯了吳老太爺的什么性格或心理？o 保守朽弱封建遺老o 頭暈目眩強烈不適感o 對上海充滿厭惡抵觸情緒o 象征意義：封建遺老與現(xiàn)代文明封建勢力與新興資產階級四、探究升華1.上海繁華的街景，只會給吳老太爺帶來極大的視覺和精神刺激，一下子就患腦溢血而死。作者這樣安排情節(jié)有何深意？討論、明確：充滿了象征意味。吳老太爺和他所讀的太上感應篇是一種符號，代表了封建腐朽勢力，他們與新興資產階級以及現(xiàn)代文明是尖銳對立且格格不入的。吳老太爺一到上海就因受不了刺激而一命嗚呼，正如一具封建的僵尸，一見空氣就風化了上海這樣的現(xiàn)代社會像是專門“風化”像吳老太爺的地方。作者借此暗喻著封建體制的解體與新

7、興力量的強大。2.我們該怎樣評價吳老太爺對上海這種現(xiàn)代都市給他的刺激？你從中可以看出作者對吳老太爺抱以怎樣的情感嗎？討論、明確：吳老太爺代表了封建腐朽勢力，他驚慌于一種城市文明對封建農耕文化的強大沖擊，他死于一種精神的和文化的“水土不服”。他是時代的一個記憶符號。作者的情感：否定與同情并存、批判與悲憫交織作家的社會情懷五、課堂小結： 這節(jié)課我們一起走進了子夜，走近了在半封建半殖民統(tǒng)治下畸形繁榮的大都市上海，走近了那個衰朽不堪、被新興都市文明撞擊得粉身碎骨奄奄一息的吳老太爺?；蛟S，吳老太爺作為舊時代的符號要不可避免地被歷史的洪流吞沒，但茅盾的文學所閃耀的光彩卻依舊在那條叫做歷史的河流里波光粼粼！六、遷移訓練（任選一題）：1.在豬八戒、阿Q、別里科夫、繁漪、趙伯韜中任選一人，試用審視的目光加以辯證地寫一段評論性的語段，要求：句式工整，語言優(yōu)美。（200字左右）2.上海繁華的市景，給吳老太爺極大的視覺刺