《圓明園的毀滅》教學設(shè)計

1、教學設(shè)計基本信息作者姓名鮑愛蓮性別女出生年月工作單位碑林區(qū)小雁塔小學聯(lián)系電話電子郵箱學 科語文年 級五年級冊次、單元第九冊課 題圓明園的毀滅課時/總課時1課時/2課時參賽課時1課時1.整體設(shè)計思路、指導依據(jù)說明設(shè)計思路： 語文新課標的課程設(shè)計思路中指出：“語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！备鶕?jù)新課標，又基于本課的特點，我確定了本課的設(shè)計思路：學習和理解詞語，理清文章脈絡(luò)后，抓住關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟文章的表達的特點；學習與運用整理資料的方法，并運用文中的表達方式整合資料，借助幻燈、影象資料等多媒體教學手段的輔助調(diào)動學生的情感，補白想象，

2、再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。學情分析: 因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字、關(guān)注語言表達，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。2. 教學分析教學內(nèi)容分析圓明園的毀滅一課是人教版小語第九冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。3. 教學準備多媒體課件，圓明園的資料等。4.教學目標1、認識本課字詞，結(jié)合課文理解詞語

3、意思。2、抓住關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟文章的表達的特點。3、學習與運用整理資料的方法，并運用文中的表達方式整合資料，補白想象再現(xiàn)輝煌的過去。5.教學重點、難點教學重點： 領(lǐng)悟文章的表達的特點。學習與運用資料的方法。教學難點 ：引導學生讀文、補白、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌的景象。6.教學過程設(shè)計 教學過程：一、 走近圓明園1、談話：北京是一座歷史文化名城，那里有很多名勝古跡，你都知道哪些？圓明園就是其中非常著名的一處，今天就讓我們跟隨作者，走近這座舉世聞名的皇家園林。2、板書課題：“圓”圓滿無缺的“圓”，“明”光明普照的“明”，“園”皇家園林的“園”提示“毀”的寫字順序。指導朗讀課題。二、走進圓明園（

4、一）整體感知，認讀字詞，理清脈絡(luò)。1、請同學們打開課文，自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，讀后把生字詞多讀幾遍。2、認讀生字詞。同學們讀得很投入，這些詞語是否會讀了。依次出示兩組詞語，指名讀、齊讀后，看有什么發(fā)現(xiàn)？學生發(fā)現(xiàn)分別是輝煌和毀滅的詞，發(fā)現(xiàn)也可以連起來說句話。板書：輝煌（字大） 毀滅（字?。?設(shè)計意圖：學習并試著運用詞語。板書中“輝煌”字體大，意在突出中華燦爛的文化，圓明園輝煌的過去令世人矚目。3、快速瀏覽課文，看看哪幾自然段寫了圓明園昔日的輝煌？哪幾自然段又寫了它的毀滅？ 設(shè)計意圖：快速理清文章脈絡(luò)4、過渡：今天我們主要學習圓明園昔日的輝煌，在它輝煌部分，既有它獨具一格的布局，又有眾

5、多的景觀。首先，讓我們來看布局的特點，指名讀。（二）感受輝煌，領(lǐng)會語言特點。預設(shè)一：布局精致1、 交流：布局有什么特點？用一個詞概括眾星拱月，理解“眾星拱月”，課件演示。設(shè)計意圖：通過富有動感的幻燈理解難詞，感受布局的別具匠心。2、 圓明園的設(shè)計真可謂匠心獨具！真不愧為一座舉世聞名的皇家園林。預設(shè)二：宏偉建筑1、 圓明園不僅布局精致巧妙，園中還有眾多的景觀。默讀3段，看看哪些景觀給你留下了深刻的印象？邊讀邊劃，做批注。2、 交流語句（一）：（1）生邊交流，生自己邊上臺板書： 皇家 民間殿堂 亭臺樓閣 買賣街 山鄉(xiāng)村野 江南 想象 安瀾園 獅子林 蓬萊瑤臺 武陵春色 平湖秋月 雷峰夕照 （2）生

6、從板書中景觀的位置，那我們看看園中的建筑風格很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？師隨機板書：皇家 民間 江南 想象（字紅）這種并列的關(guān)系，一般用“；”隔開。（板書“；”到左上角）（3）師讀不對稱的語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓明園里既有華麗的、精巧的美，也有繁華的、幽靜的。那作者用了什么詞讓這么多風格各異的景觀變得有序？（板書：有 也有）設(shè)計意圖：學生能從內(nèi)容中感受建筑風格各異的特點，以及語言文字中對稱的美，以及關(guān)注語言表達上的特點。（4）師生配合讀。小結(jié)：所以，我們不僅要關(guān)注內(nèi)容，也應(yīng)該關(guān)注它的語言表達。用了“有，還有”，這樣更有順序，更有層次了。（5）出示填空，練背誦。 3、交流語句（二）：（1）出示課件，你發(fā)

7、現(xiàn)了什么？文中用了“如”更有畫面感了。（板書：如 如）（2）引讀。小結(jié)：讀了這段話，眼前有畫面感了，有安瀾園、獅子林，就是因為用了一個很關(guān)鍵的詞如。設(shè)計意圖：關(guān)注內(nèi)容，更要關(guān)注表達的秘密。4、 語句（三）：（1）看這段文字，在表達上，畫面感不是那么強，那么如何把它描寫得更具體呢？老師給大家提供了一份資料，請自己讀一讀資料一、二的內(nèi)容，試著把它變得更加具體。（2）出示課件，試著運用資料說一說。設(shè)計意圖：讓學生會從資料中提取有用的信息來進行表達。5、 語句（四）：過渡：假如你有幸暢游園內(nèi)，你會有什么樣的感受呢？談感受，出示語句（四）。所以當你走進這樣的宏偉、精美的皇家園林時，怎能不叫人陶醉，令人遐

8、想（指名讀、師生對讀，齊讀）設(shè)計意圖：感受圓明園的美。預設(shè)（三）：珍貴文物1、過渡：圓明園是非常宏偉、壯觀的，那圓明園之所以被世人矚目，不僅是因為它的建筑，是因為園中還有很多寶貝。看看課文那段寫到了又好多的寶貝。2、這段只有幾句話，我們試著把這三行畫面感不強的文字變一下，讓更多的人知道圓明園的寶貝非常多。怎么變？用剛才的方法，從資料袋中提取有用信息，可以用“有 也有”，也可以用“如 如”。3、指名交流。設(shè)計意圖：加強對資料的提取、運用，以及口語表達的能力。（三） 播放視頻，再現(xiàn)輝煌，體會自豪情感。三、痛惜圓明園1、 但是，這座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中給毀滅了，從此，圓明園中沒有了金碧輝煌的（出示課件）2、 沒有了昔日的輝煌，沒有了宏偉的建筑，也沒有了珍貴文物，什么都沒有了（板書：沒有 也沒有）（師擦板書）3、 如今圓明園一切的輝煌都沒有了，剩下的只有毀滅。那他到底是如何毀滅的？板書：？這是我們下節(jié)課要了解的內(nèi)容。這節(jié)課就上到這兒。7.教學評價設(shè)計評價內(nèi)容： 評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達一級有特點的展示方式，我要給予足夠的重視。評價方法 ： 老師評價，生生互評。 8.板書設(shè)計有也有（留下的板書）如如沒有也沒有 輝煌 皇家