學(xué)前兒童思維、概念、推理的發(fā)展.ppt

1、學(xué)前兒童思維的發(fā)展,思維是高級的認(rèn)識活動(dòng)，是智力的核心,【教學(xué)目的】 通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識思維的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義，了解學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢，把握學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)，判斷和推理發(fā)展的特點(diǎn)以及理解的發(fā)展特點(diǎn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢。 難點(diǎn)：學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)、學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展。,主要內(nèi)容,思維的定義、特點(diǎn)及分類 兒童思維的發(fā)生 兒童思維發(fā)展的一般趨勢 皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論 學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn) 幼兒思維基本過程的發(fā)展 學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn) 學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展 學(xué)前兒童理解的發(fā)展,一、思維概述 （一）定義 思維是腦對客

2、觀事物的概括的、間接的反映。 （二）對概念的理解 它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動(dòng)中。 思維與感覺、知覺、記憶既有區(qū)別，又有聯(lián)系。,感知覺：是人腦對客觀事物的直接反應(yīng)。 思維：是人腦對客觀事物的間接反應(yīng),圖示：思維與其它認(rèn)知過程的關(guān)系,環(huán)境,人,感覺,知覺,記憶,思維,感性認(rèn)識,理性概括,（二）思維的特征,1.間接性 eg.早上推窗看到對面屋頂和地上濕漉漉的，推測昨晚下雨了。 由太陽的東升西落，晝夜、四季更替，揭示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的規(guī)律。 2.概括性 eg.透過鉛筆、圓珠筆、蠟筆、毛筆 等許多種具體的筆，抽取共同本質(zhì)特征：能書寫的專門工具，形成概括認(rèn)識。 3

3、.重組性,案例：毛地黃治心臟病的發(fā)現(xiàn)過程,中古時(shí)期，歐洲的理發(fā)師都持有兼營醫(yī)療事業(yè)的執(zhí)照。當(dāng)時(shí)，有個(gè)女巫，善于治療心臟病，藥到病除。理發(fā)師眼紅，一邊收買一個(gè)心臟病患者，替他暗中探悉女巫配制藥劑的秘密，一邊以未獲醫(yī)療執(zhí)照、妖言惑眾為由對女巫進(jìn)行控告。 女巫被處極刑后，理發(fā)師就按女巫的配方行醫(yī)。女巫的配方是：團(tuán)圓夜月之下所宰的蟾蜍血，母兔的左后腿，死馬尾上的一根毛，木桶盛取的天雨水，一撮女巫后園生長的毛地黃花。 理發(fā)師用女巫這一配方治療心臟病，果然十分靈驗(yàn)。一次，理發(fā)師配方時(shí)，錯(cuò)放了母兔的右前腿，煎出的藥劑同樣生效，另一次，使用月未圓宰殺的蟾蜍血調(diào)制飲時(shí)，亦奏效。再一次，馬尾毛忘記放進(jìn)飲劑，患者服

4、有效。未降雨，用河水煮藥，也治愈疾病。最后，他省得麻煩，直截了當(dāng)?shù)刂挥门缀髨@的毛地黃花，結(jié)果亦藥到病除。,1、思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng),感覺顏色鮮艷、芳香撲鼻 知覺鮮花非常美麗 思維根據(jù)記憶推斷春天來了,思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng),思維根據(jù)記憶推斷春天來了,思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng),感知覺：紅衛(wèi)兵、毛澤東、林彪、喊口號,思維是人腦對客觀事物的間接反應(yīng),思維：根據(jù)記憶推斷出這是文革時(shí)期的照片。,2、思維是對人腦客觀事物的概括的反應(yīng),概括為交通工具,3、思維是對人腦原有事物的重組的反應(yīng),3、思維是對人腦原有事物的重組的反應(yīng),二、思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義,思維的產(chǎn)生、

5、發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義意味著兒童的認(rèn)識過程完全形成，引起了其他認(rèn)識活動(dòng)的質(zhì)變。 思維的影響還滲透到情感、社會(huì)性及個(gè)性的各個(gè)方面。,1、思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已 經(jīng)齊全 2、思維的發(fā)生發(fā)展使其它認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變 3、思維的發(fā)生發(fā)展使情感、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展 4、思維的發(fā)生標(biāo)志著意識和自我意識的出現(xiàn),三、思維的分類,1.思維的內(nèi)容：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維 2.思維的方向：聚合思維、發(fā)散思維（Guilford，1967） 3.思維的分析水平：直覺思維、分析思維 4.思維的創(chuàng)造程度：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維（Wertheimer，）,基于內(nèi)容的思維分類,（1）動(dòng)作思維 ：又

6、稱為實(shí)踐思維或操作思維，是指憑借個(gè)體直接的感知活動(dòng)，以實(shí)際動(dòng)作為支柱去解決問題的思維 （2）形象思維 ：以人腦中的具體形象為支柱來解決問題的思維 （3）抽象邏輯思維 ：以語詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推理形式進(jìn)行的思維。,某汽車公司的廣告,練習(xí)一,大學(xué)是什么？,1854年，都柏林天主教大學(xué)校長約翰亨利紐曼(John Henry Newman)：,大學(xué)就是一個(gè)群英會(huì)集的殿堂，天下各處各地的學(xué)子到這里來，以尋求天下各種各樣的知識。,基于方向的思維分類,（1）聚合思維（convergent thinking） :又稱為求同思維或集中思維，是指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考并得出一個(gè)正

7、確答案的思維。 （2）發(fā)散思維（divergent thinking） :又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維。,【例】從下面的事實(shí)中概括觀點(diǎn) （1）貝多芬彈鋼琴的時(shí)間長了，手指發(fā)熱，就在涼水里浸泡。 （2）作家杰克倫敦在房子里的窗簾、衣架、櫥柜、鏡子上掛滿寫有詞語、資料的長紙條，以便隨時(shí)看到、記憶。 （3）居里夫人在巴黎大學(xué)時(shí)，晚上在圖書館用功，經(jīng)常到后半夜兩點(diǎn)多，有時(shí)餓得竟暈倒了。 三人的共同點(diǎn)：一是都在自己的領(lǐng)域取得了巨大成就；二是都具有一種勤奮刻苦的精神。 于是可以概括出以下結(jié)論：在事業(yè)上取得偉大成就的人，大都具有勤奮刻苦的精神。

8、,聚合思維,聚合思維,求同、求異聚斂訓(xùn)練,你的面前擺著四種物品： 一本平裝書； 一瓶百事可樂； 一根純金項(xiàng)鏈； 一臺彩色電視機(jī)。 請從上述四種物品中找出一種“與眾不同”的物品；然后，再找出兩兩物品之間的共同之處。,平裝書是唯一用紙做成的、供人閱讀的物品； 可樂是唯一由液體構(gòu)成、供人飲用的物品； 項(xiàng)鏈?zhǔn)俏ㄒ挥眉兘鹬谱鞯?、戴在身上的裝飾品； 電視是唯一能把無線電波轉(zhuǎn)換成聲音和圖像的物品。 平裝書與可樂屬于“價(jià)格低廉品”；平裝書與電視屬于“信息用品”；可樂與電視屬于“誕生于現(xiàn)代的物品”；項(xiàng)鏈與電視屬于“貴重物品”,發(fā)散思維： 【例】楊瀾當(dāng)年考正大綜藝主持人的時(shí)候考官問她：“你敢不敢穿三點(diǎn)式？” 她的

9、回答是：“這不是個(gè)敢不敢的問題，而是一個(gè)得不得體的問題。如果在美國西海岸的浴場上，穿三點(diǎn)式是很正常的事；如果在一個(gè)民風(fēng)淳樸的山村大街上，穿三點(diǎn)式是對那里人感情的一種褻瀆；如果在浴池里，穿三點(diǎn)式純屬多余。”,發(fā)散思維的特性,1.流暢性（fluency）：心智靈活順暢，能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)多個(gè)不同的觀念，能使用較多的文字，能形成較多的聯(lián)想。 【練習(xí)】 請說出報(bào)紙的用途，看誰說得多。 2.變通性（flexibility）：思維方式變化多端，能舉一反三,觸類旁通,能隨機(jī)應(yīng)變，不墨守成規(guī)。,【練習(xí)】請想想老鼠有什么“貢獻(xiàn)”。,獨(dú)創(chuàng)性（originality）：思想表現(xiàn)超越，對事物處理能提出創(chuàng)新辦法，對疑難問

10、題能提出獨(dú)特見解。 【練習(xí)】假如你必須在肖邦和希特勒之間選一個(gè)終身伴侶的話，你會(huì)選擇哪一個(gè)，為什么？（一次港姐決賽的題目） 精密性（elaboration）:慣于深思熟慮，遇事精密分析，力求臻于完美周延的地步。,發(fā)散思維的特性,打草稿、練書法、賣廢品、生煤爐、剪鞋底、糊墻壁、折飛機(jī)、御寒（乞丐將它作被子）、糊在墻上擋光線、當(dāng)扇子、當(dāng)吸水紙、折成帽子、包書、卷起來作喇叭、發(fā)泄時(shí)撕扯的對象、桌布、擦玻璃等等。,每年醫(yī)學(xué)研究需要4億多只動(dòng)物，老鼠占90。很多新藥都是經(jīng)過老鼠試驗(yàn)才發(fā)明出來的，挽救了千萬人的生命。,慣常人都選擇了肖邦，答案顯得沒有特色，一個(gè)參賽選手回答：“我會(huì)選擇希特勒，如果我嫁給希特

11、勒的話，我相信我能夠感化他，那么第二次世界大戰(zhàn)就不會(huì)發(fā)生了，也不會(huì)有那么多的人家破人亡?！边@個(gè)巧妙的回答贏得了人們的掌聲。,基于分析水平的思維分類,（1）直覺思維 :一種非邏輯思維，是指面臨新問題、新事物或新現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解并做出判斷的思維過程。 （2）分析思維 :按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最終得出合乎邏輯的正確結(jié)論的思維。,基于創(chuàng)造程度的思維分類,（1）常規(guī)性思維 :又稱為習(xí)慣性思維和再造性思維，是指運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案和程序，運(yùn)用慣常方法或模式尋求解決問題的思維 。 （2）創(chuàng)造性思維 :以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維。,注視其中一個(gè)臉孔5、 6秒鐘,你剛才看的

12、是第幾張臉，他是是白眼還是黑眼？,第二節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)生,一、學(xué)前兒童思維的概念,典型的人類思維是以語言為工具的抽象邏輯思維。 兒童的思維是人類思維發(fā)展的低級階段。具有思維的本質(zhì)特點(diǎn)反映的概括性和間接性，但是抽象概括水平很低，還不是典型的人類思維。,二、兒童思維發(fā)生的時(shí)間,接照人類典型的思維的概念，個(gè)體思維發(fā)生的時(shí)間要在6、7歲以后，即學(xué)齡期。 兒童思維發(fā)生時(shí)間在2歲左右，與言語發(fā)生的時(shí)間相同 2歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。,三、學(xué)前兒童思維發(fā)生的標(biāo)志 1、兒童概括的發(fā)生可分為三個(gè)階段： 直觀的概括動(dòng)作的概括語詞的概括,2、出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志,第三節(jié) 學(xué)前兒童思

13、維發(fā)展的趨勢,一、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢 表現(xiàn)在思維方式和思維工具的變化 從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來事物的發(fā)展。,（一）學(xué)前兒童思維方式的變化 幼兒的思維發(fā)展經(jīng)歷了 直觀行動(dòng)思維 具體形象思維 抽象邏輯思維的三個(gè)階段。,1、直觀行動(dòng)思維 （1）定義：也稱直覺行動(dòng)思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動(dòng)作來進(jìn)行的思維。 直觀行動(dòng)思維是最低水平的思維。 這種思維方式在23歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。,如，看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。一旦動(dòng)作停止，對該動(dòng)作的思維也就停止了 如請一個(gè)2歲的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下

14、來？兒童沒有任何“想”的表現(xiàn)，而是馬上去“拿”。他伸長胳臂、踮起腳尖，拿不到；偶爾扯動(dòng)桌布，桌子上的玩具移動(dòng)了一點(diǎn)，兒童馬上用力拉，玩具就到手邊。兒童最早的思維就是這樣依靠動(dòng)作進(jìn)行的。,（2）直觀行動(dòng)思維的產(chǎn)生 直觀行動(dòng)思維是在兒童感知覺和有意動(dòng)作，特別是一些概括化的動(dòng)作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 兒童擺弄一種東西的同一動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生同一結(jié)果，這樣在頭腦中形成了固定的聯(lián)系，以后遇到類似的情境，就會(huì)自然而然的使用這種動(dòng)作，而這種動(dòng)作已經(jīng)可以說是具有概括化的有意動(dòng)作。,（3）直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn) 直觀性和行動(dòng)性 出現(xiàn)了初步的間接性和概括性 缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性 思維的狹隘性,直覺行動(dòng)性一,直覺行動(dòng)

15、性二,嘗試錯(cuò)誤,2、具體形象思維 （1）定義 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。 是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。 具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。,4歲孩子開始從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過渡。 如計(jì)算3+47，不會(huì)對抽象數(shù)字進(jìn)行加減，而是在頭腦中用三個(gè)手指加上四個(gè)手指，或三個(gè)蘋果加上四個(gè)蘋果等具體形象計(jì)算。 不能理解“黑暗的舊社會(huì)”,（2）產(chǎn)生 隨著動(dòng)作的熟練，一些動(dòng)作（試誤性的無效動(dòng)作）逐漸被壓縮和省略，而由經(jīng)驗(yàn)來代替。這樣一些表象就可以代替一些實(shí)際動(dòng)作，遇到問題時(shí)就可以不再試誤，而是先在頭腦中搜索表象，以便采取相應(yīng)有效的動(dòng)作，這時(shí)，兒童不

16、再依靠動(dòng)作而是依靠表象來思考。兒童思考和解決問題的動(dòng)作開始分離，其內(nèi)部表象已經(jīng)可以支配外部行動(dòng)。,（3）具體形象思維的特點(diǎn) 思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 具體形象性 自我中心性 所謂的自我中心指主體在認(rèn)識事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，以自我為認(rèn)識的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識事物。不可逆性、絕對性、擬人性或泛化性、過渡性,三座山試驗(yàn),3、抽象邏輯思維（大班） （1）定義：用抽象的概念“詞”來進(jìn)行的思維。 5-6歲時(shí)，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。 如有的幼兒知道“見到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯” 早期看電視時(shí)，可以說出好人、壞人，這時(shí)已經(jīng)知道好在

17、哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明。 孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目，“5”既可以是5個(gè)蘋果，也可以是 5張桌子或5把椅子。,下面這些都是什么人，見面后我們用什么稱呼比較合適？,（2）守恒的概念 所謂守恒，是皮亞杰理論中的重要概念，是衡量兒童運(yùn)算水平的標(biāo)志之一。守恒是個(gè)體對概念本質(zhì)的認(rèn)識能力或概念的穩(wěn)定性。 具體指對物體的某種本質(zhì)特征（如重量、體積、長度等）的認(rèn)識不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。,守恒,不同年齡幼兒用三種思維方式完成任務(wù)情況的比較（）,（二）思維工具的變化,學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn),簡單了解概念、判斷、推理的知識。,一、學(xué)前兒童掌握概念的方式,（一）概念是

18、以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所作的心理分類。 概念是思維的基本形式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。 1、概念是用詞來標(biāo)示的，詞是概念的物質(zhì)外衣，也就是概念的名稱。 如：樹、桌子、花、椅子、床等，通過接觸各種實(shí)物或圖片掌握各種概念。 如：不管男人女人，大人小孩，中國人外國人，好人壞人都有一個(gè)本質(zhì)屬性：會(huì)說話，能勞動(dòng)。可以用“人”這個(gè)概念來表示。,自來水,河水,江水,海水,“水”,“人”,2、嬰幼兒是根據(jù)什么特征進(jìn)行分類形成概念的呢？ （1）知覺特征 （2）范疇類型,知覺特征是兒童形成概念的重要因素,要求：將相同的東西分在一起,結(jié)果：3-4歲的幼兒將救火車與紅蘋果放在一起解釋：強(qiáng)烈的視知覺刺激

19、會(huì)影響兒童的分類和概念的形成,范疇類型也是進(jìn)行分類獲得概念的重要因素,實(shí)驗(yàn),魚在水里呼吸 海豚跳出水面呼吸,鯊魚是像魚一樣呼吸還是像海豚一樣呼吸？,幼兒答：鯊魚盡管像海豚，但在水里呼吸研究者：熱帶魚只有9公斤，而海豚有45公斤哦幼兒答：鯊魚像海豚一樣呼吸,結(jié)論：幼兒對所觀察的對象具有產(chǎn)生某種相似性的 認(rèn)識能力。,兒童成熟的概念如何獲得？,成熟概念=一般認(rèn)知能力,+具體知識內(nèi)容,+經(jīng)驗(yàn),基本概念：狗,下位概念：牧羊犬,上位概念：動(dòng)物,幼兒概念形成的局限性,由于缺乏足夠的知識，概念的概括性和抽象性水平不如成人； 對基本概念的上位、下位概念的邏輯必然性缺乏完整的認(rèn)識,兒童數(shù)概念的發(fā)展,數(shù)概念包括數(shù)抽

20、象能力和數(shù)推理能力 數(shù)抽象能力是表征數(shù)值或一系列物體的數(shù)量的能力 數(shù)推理能力是反映幼兒如何操作和變換集合,數(shù)抽象能力的五原則,原則一：一一對應(yīng)原則 【例】一個(gè)物體只能分配一個(gè)數(shù)字（2.5-3歲） 原則二：穩(wěn)定次序原則 原則三：基數(shù)原則 原則四：抽象原則 原則五：次序無關(guān)原則,問題解決和推理,（一）問題解決:一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)： 第一組： 泡沫塑料（在前）、玩具（在后）放在一張桌布上， 使幼兒不能直接拿到玩具 幼兒行為：9個(gè)月的嬰兒推開泡沫塑料、拉動(dòng)布料并取得玩具 第二組： 泡沫塑料放在桌布上，而玩具沒有放在桌布上 幼兒行為：直接玩泡沫塑料,結(jié)論：1.嬰兒能洞察自己行為的后果，并決

21、定做還是不做。2.嬰兒存在多種解決問題的策略：伸手抓、使用工具、尋求父母幫助、靜觀事變等待外援、干脆不玩,兒童解決問題的水平與大腦對信息的編碼水平有直接關(guān)系,編碼：把信息的特點(diǎn)編入記憶中的過程。 信息編碼方式信息加工深度記憶效果 實(shí)驗(yàn)：西格勒的天平任務(wù),幼兒解決問題的局限性,1.編碼不充分 2.注意的維度是單一的,（二）推理,1.定義：根據(jù)已有信息引出新信息的加工過程。,2.分類: （1）演繹推理 （2）歸納推理 （3）類比推理,（1）演繹推理,根據(jù)一些假設(shè)為真的前提推出結(jié)論。 例：做游戲是件開心的事情 我今天做過游戲,我今天很開心,練習(xí)題,真正高明的偽造家制造的鈔票從不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，所以一旦他的

22、作品被認(rèn)出是偽造的，則偽造者不是位高明的偽造者，真正的偽造者從不會(huì)被抓到。 下列哪種推理方式與這段話類似？（） a小張是一個(gè)玩魔術(shù)的專家，他的魔術(shù)總能掩人耳目，從未被揭穿，所以他是一個(gè)高明的魔術(shù)師。 b小張是一個(gè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，但這不妨礙他是一名優(yōu)秀的魔術(shù)師。 cb小張是一個(gè)玩魔術(shù)的人，他的魔術(shù)一般不會(huì)被揭穿，偶爾有一兩次被人看穿，這說明他并不是一個(gè)高明的魔術(shù)師，因?yàn)楦呙鞯哪g(shù)師不會(huì)被人看穿。 d小張的魔術(shù)很好，從不會(huì)被揭穿，所以他是個(gè)優(yōu)秀的魔術(shù)師。,（2）歸納推理,定義：從許多特殊信息中得出一般性結(jié)論。 【例】： 問：是否有參加課外才藝學(xué)習(xí)？ 答：是

23、的，我學(xué)鋼琴 我學(xué)畫畫 我學(xué)跳舞 結(jié)論：這個(gè)幼兒園的小朋友都在課外學(xué)習(xí)才藝。,（3）類比推理,定義：根據(jù)兩個(gè)事物之間的關(guān)系推斷出其他兩個(gè)類似事物之間也有相應(yīng)的關(guān)系。 【例】： 戰(zhàn)爭 活動(dòng) 武器 A歌曲 唱歌 音樂 B比賽 廣播 電臺 C學(xué)習(xí) 過程 書本 氣候 變暖 氣溫 A生存 發(fā)展 持續(xù) B極冰 融化 水位 C保護(hù) 環(huán)境 生態(tài) 冷漠 冷酷 熱情 A束縛 禁錮 解放 B頑強(qiáng) 強(qiáng)烈 開放 C勞動(dòng) 薪水 工資 D海水 鹽分 氯化鈉,運(yùn)用,1.幼兒經(jīng)常使用的是歸納推理和類比推理 2.年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推理,25個(gè)月大的嬰兒即存在類比推理,實(shí)驗(yàn)： 一個(gè)玩具上有很多不同顏色的門

24、，同時(shí)配有不同顏色的鑰匙，鑰匙與門的顏色是匹配的，只有同色的鑰匙才能打開同色的門。同時(shí)特意加入一把多余的白色鑰匙，當(dāng)嬰兒拿起白色鑰匙問：“白色的門在哪？” 結(jié)論： 嬰兒已經(jīng)從紅色的鑰匙開紅色的門，黃色鑰匙開黃色門的經(jīng)驗(yàn)中推理出應(yīng)該有一個(gè)白色的門,結(jié)語,心理學(xué)家傾向于認(rèn)為兒童的頭腦中擁有形成知識和解決問題的最初的特殊資源。,學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展,老虎是一種動(dòng)物。 魚會(huì)游泳 蜜蜂不是小鳥。 判斷：概念和概念之間的聯(lián)系，用語句表述。對事物之間的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否定。 判斷： 直接判斷（長的漂亮是好人） 間接判斷（做好事的是好人）,推理：是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)已有判斷推導(dǎo)出新判斷。 水果

25、是水分多的果子,蘋果也是水果,蘋果水分多,推理：,演繹推理,歸納推理,一、學(xué)前兒童判斷能力的發(fā)展,（一）判斷的形式逐漸間接化,（二）判斷依據(jù)的客觀化 從以對待生活的態(tài)度為根據(jù)，開始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。 （三）判斷依據(jù)的明確化,二、學(xué)前兒童推理能力的發(fā)展,學(xué)前兒童推理的水平比較低，具體表現(xiàn)在 抽象概括性差 邏輯性差 自覺性差,（一）學(xué)前兒童的歸納推理,1、歸納推理是一種從個(gè)別到一般的推理。通過考察個(gè)別事物或現(xiàn)象具有某種屬性，進(jìn)而推導(dǎo)出該類事物或現(xiàn)象普遍具有該屬性。 歸納推理必須以概括為基礎(chǔ)，首先要把個(gè)別事物或現(xiàn)象歸屬到某一類事物或現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理。,歸納推理：從個(gè)別到一般的推理。,鴿子長著兩只腳,貓頭鷹長著兩只腳,大雁長著只兩腳,鳥長著兩只腳,什么是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理？,轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是從個(gè)別到個(gè)別的推理。 這一類型的推理在34歲幼兒身上是常見的。 這種無邏輯的推理是兒童還沒有形成“類概念”，即不能把同類與非同類事物相區(qū)別的結(jié)果。,（二）學(xué)前兒童的演繹推理,1、演繹推理：從一般到個(gè)別的推理。 2、推理形式：三段式。 鳥長著兩只腳（大前提） 貓頭鷹長著兩只腳（小前提） 貓頭鷹是小鳥