孫權(quán)勸學(xué)評(píng)課稿

1、我今天說(shuō)課的內(nèi)容是孫權(quán)勸學(xué)下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)加以說(shuō)明懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解一、說(shuō)教材 孫權(quán)勸學(xué)選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十五課，這個(gè)單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的廣為流傳的事跡。孫權(quán)勸學(xué)是選自資治通鑒的一篇小短文,文章通過(guò)寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化,點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用.選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性;二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文

2、言文的方法.二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（1） 知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容。（2）能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益） 根據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,我把熟讀課文的基礎(chǔ)上疏通文意，;明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.確立為教學(xué)重點(diǎn)，我把品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,確立為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樵谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”（確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)后，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法）二、說(shuō)教法

3、、學(xué)法1、朗讀法?？偟脕?lái)說(shuō)，“教學(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法的運(yùn)用不可缺少，同時(shí)應(yīng)在課堂中教學(xué)形式多樣，范讀、自讀、齊讀、分角色朗讀、對(duì)話朗讀等相結(jié)合。注重朗讀，以讀會(huì)意，可以加強(qiáng)對(duì)文言文的理解，同時(shí)給予文言文準(zhǔn)確的定位很重要。從深度上由初讀到精讀到研讀，逐層深入。2、表演法，學(xué)生自編自演課本劇，呂蒙偶遇方仲永，體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性 3、討論法，這是學(xué)生掌握運(yùn)用，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種方法，自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題三、說(shuō)過(guò)程1用大家熟知的三國(guó)人物激起學(xué)生興趣，對(duì)手曹操的評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的好奇，走進(jìn)孫權(quán)勸學(xué)這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇,激起學(xué)生的興趣同時(shí)又介紹了故事發(fā)生的年代,把學(xué)生帶入特定的情境中去.2、通

4、過(guò)聽讀、自讀、齊讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。3、精讀課文使學(xué)生進(jìn)入情境，感受揣摩當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)以及對(duì)待讀書的態(tài)度，進(jìn)一步明確文章的主旨。4、拓展遷移，比較閱讀：我們學(xué)過(guò)傷仲永，比較方仲永與呂蒙有何不同？方仲永與呂蒙相遇后的對(duì)話給學(xué)生啟示，完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有一個(gè)健康的引導(dǎo)5、作業(yè)布置。 學(xué)以致用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有同學(xué)不認(rèn)真該如何勸導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)重要性。四、說(shuō)板書。我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，既展示了教學(xué)的主要內(nèi)容和文章主旨。簡(jiǎn)單概括，讓學(xué)生一目了然，又整齊美觀.。（我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家?。O權(quán)勸學(xué)評(píng)課稿四月是

5、風(fēng)和日麗的季節(jié)！讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位的到來(lái)！今天我們研討的主題是以讀為主、讀中感悟、讀中悟情。下面先請(qǐng)我們的授課老師張老師對(duì)她自己設(shè)計(jì)的這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。剛才張老師就自己的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的看法： 從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，張老師的這節(jié)公開課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，內(nèi)容比較飽滿，教態(tài)自然親切，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，充分落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，基本完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。我個(gè)人覺(jué)得張老師本堂課的亮點(diǎn)基本體現(xiàn)如下： 一、抓住文言文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓“讀”貫穿課堂始終。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文朗讀是關(guān)鍵。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”日常教學(xué)

6、中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文結(jié)結(jié)巴巴，添字丟字讀破句的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，老師往往只顧自己講解而忽視朗讀教學(xué)，而張老師的課堂是書聲瑯瑯，“讀”貫穿課堂始終：初讀譯讀品讀悟讀延讀。課文中也不時(shí)穿插著各種形式的朗讀，如分角色譯讀、穿越時(shí)空演繹對(duì)話等。使學(xué)生能做到熟讀成誦，領(lǐng)悟文章情感。 二、充分體現(xiàn)了我?！吧鷦?dòng)課堂”的教學(xué)理念 張老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取自主學(xué)習(xí)，分組討論，合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生全方位的參與進(jìn)來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的局面，比如：在譯讀環(huán)節(jié)一般情況都是老師串講，而張老師卻將學(xué)生分成三組進(jìn)行比賽翻譯，看哪個(gè)組翻譯得好。然后用競(jìng)賽的方式檢測(cè)各組翻譯效果，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生又能在競(jìng)

7、賽過(guò)程中體會(huì)到成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。這樣既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。 再如“穿越時(shí)空，演繹對(duì)話”這一環(huán)節(jié)中，由三名學(xué)生分別演孫權(quán)、呂蒙和魯肅等角色，這樣的形式，效果很不錯(cuò)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中也能展示張老師班級(jí)學(xué)生的精神面貌和學(xué)生素質(zhì)，這的確是張老師平時(shí)訓(xùn)練有方，管理有方。 三、由語(yǔ)氣評(píng)析到人物形象的把握是本文的又一亮點(diǎn)。整體教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢。每一次的誦讀都能看到學(xué)生對(duì)人物形象把握的深入，人物形象的分析水到渠成。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的誦讀能力、通過(guò)對(duì)話整合信息的能力。 四、注重基礎(chǔ)，實(shí)而不華。現(xiàn)在的公開課，多花哨。其實(shí)上課要以學(xué)生的基礎(chǔ)和課文的難易程

8、度而定。張老師則抓住文本，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)字詞教學(xué)。對(duì)課文中要掌握的詞語(yǔ)反復(fù)練習(xí)。如單個(gè)的字解釋，古今詞義的差別，通假字，成語(yǔ)的運(yùn)用。（課堂上又教授學(xué)生翻譯的五種方法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪。既授之以魚，也授之以漁。）五、張老師的教態(tài)大方自然，語(yǔ)言比較有感染力，展現(xiàn)出一個(gè)年輕語(yǔ)文教師很好的素質(zhì)。下面讓老師們從各自的觀點(diǎn)出發(fā)，來(lái)品評(píng)下這堂課。文言文少教多學(xué)“讀、譯、品、悟、延”五步法初中文言文教學(xué)一直是許多老師的難題，大多數(shù)學(xué)生的痛苦。如何提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就成了教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐，運(yùn)用讀、譯、品、悟、延

9、五步，有效提高了初中文言文課堂教學(xué)效率。一、讀朗讀課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。文言文音韻優(yōu)美，行文簡(jiǎn)練，言文統(tǒng)一。我以為，文言文教學(xué)中言的解讀固然重要，但如果只注重這一點(diǎn)，那么其中蘊(yùn)含的古典美、人文美我們就很難領(lǐng)略到了。因此我們應(yīng)在理解言的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，方能體會(huì)音韻之美，步入作者的感情世界，與作者達(dá)成感情共鳴。熟讀深思子自知，說(shuō)的就是讀賞結(jié)合便可漸入佳境的意思。所以，我們教學(xué)文言文應(yīng)該從讀入手，以順利達(dá)到解讀鑒賞文言文之目的。朗讀課文要求老師給學(xué)生明確的方法指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音，字正腔圓；讀清節(jié)奏，緩急有致；讀出韻味，抑揚(yáng)頓挫。朗讀的形式可以有范讀、自由讀、齊讀、指導(dǎo)讀、展示讀等。老師提出聽讀的要求

10、后，輔之以檢測(cè)，通過(guò)老師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，落實(shí)朗讀的要求，學(xué)生們才能讀的自然，讀得有序，讀的有致。通過(guò)讀促進(jìn)理解課文，正所謂書讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)生理解了文章，自然就對(duì)文章產(chǎn)生了興趣。二、譯譯讀課文，積累詞句。文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)約、典雅之美。學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)積累重要的詞句，翻譯時(shí)注意古今異義詞、通假字、一詞多義現(xiàn)象。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)古今異義詞、通假字、一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。對(duì)于注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句要求學(xué)生對(duì)查閱相關(guān)工具書，直接記錄課文旁邊；對(duì)于一些重要的常見(jiàn)的字詞則要求學(xué)生對(duì)這個(gè)字詞的幾種重要的含義進(jìn)行歸納和積累。譯文時(shí)，要

11、明確翻譯原則：直譯為主，字字落實(shí)。意譯為輔，語(yǔ)句流暢。譯文時(shí)給學(xué)生階段性的總結(jié)和方法性指導(dǎo)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能觸類旁通，舉一反三，把文言知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累落到實(shí)處。三、品品讀課文，賞析妙處。教改后，新編中學(xué)語(yǔ)文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言，都值得我們?nèi)ゴΑＪ紫?，抓住遣詞造句精當(dāng)、敘事描寫特別富于表現(xiàn)力的地方，讓學(xué)生在品讀中體味字里行間的情趣、意趣、理趣。記承天寺夜游中我們可以抓住庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也這句話來(lái)賞析。月光下的庭院像積滿了水一樣清澈透明，（好像）水中還有水草交錯(cuò)擺動(dòng)，其實(shí)是竹柏的影子（而已）。作者初寫庭下積水、水中

12、藻荇，都是為了寫竹柏投影，是用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨，形成文字的波瀾、節(jié)奏，文字中沒(méi)有月光，卻讓讀者處處感受到月光。其次，抓住感情最豐富、最強(qiáng)烈的地方，喚醒學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值的思考，促進(jìn)學(xué)生樹立崇高的人生理想，正確的價(jià)值觀念。岳陽(yáng)樓記中其必曰先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)乎一句就是感情最豐富、最強(qiáng)烈的地方。作者將遷客騷人看到自然景物或喜或悲與古仁人不以物喜，不以己悲進(jìn)行對(duì)比，感情到此迸發(fā)出來(lái)，體現(xiàn)了作者的先憂后樂(lè)的思想，既與滕子京共勉，又表現(xiàn)了作者感情。由此，學(xué)生們透過(guò)文章優(yōu)美凝練的語(yǔ)言就可以感悟到范仲淹寵辱不驚，進(jìn)退自如，更學(xué)習(xí)了他在貶謫的逆境中折射出的人格魅力！四、悟悟讀課文，感受精彩古典

13、文學(xué)經(jīng)歷了上千年的錘煉,淘沙煉金,去粗取精,如史記、論語(yǔ)等,都蘊(yùn)含著作者濃郁的思想情感。這些以生命寫成的頗見(jiàn)性情的篇章,表現(xiàn)出來(lái)的是獨(dú)特語(yǔ)言形式,是那個(gè)時(shí)代歷史風(fēng)貌、政治概況、文化風(fēng)情的絕好體現(xiàn),是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。由此可以豐富我們的情感,不知不覺(jué)間情感會(huì)變得雅致、俊朗、博大。古文是一篇篇文質(zhì)兼美、蘊(yùn)含著作者情思的文章,不能把它看成由古文字堆積而成的語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟了就能發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的博大精深的古代文化。文言文教學(xué)中，在學(xué)生們領(lǐng)悟了作者的思想之后教師再聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，就能引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的價(jià)值，感悟文本所蘊(yùn)含的精神，培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的思想品質(zhì)。然后再把這些形成語(yǔ)言文字積累起來(lái)，

14、應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，意義就會(huì)變得普遍而深遠(yuǎn)了。如學(xué)口技，我們領(lǐng)略了口技人精湛的技藝，老師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的思考口技人為什么會(huì)有如此精湛的技藝？學(xué)生們自然就會(huì)答出靠的是勤學(xué)苦練，靠的是堅(jiān)持不懈，持之以恒的練習(xí)。若是學(xué)生們?cè)倌芘e出古今中外成功人士如京劇大師梅蘭芳、奧運(yùn)冠軍李小雙等人勤學(xué)苦練成功的例子，就更能激起學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活里學(xué)會(huì)勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈的精神。五、延知識(shí)拓展，鍛煉提高要學(xué)生牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，必須舉一反三。俗話說(shuō)，熟能生巧，要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀訓(xùn)練就要有足夠的訓(xùn)練量和對(duì)訓(xùn)練的高度類型化的概括，積累足夠的訓(xùn)練心得。這是用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)的再循環(huán)過(guò)程，是從人的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)的。因而，僅僅局限于課本