淺談如何構(gòu)建高效思品課1

1、高效課堂中教師精講策略研究淺談如何構(gòu)建高效思品課堂劉猴中學(xué) 鄒道珍長期以來，我們一線思品教師為了追求高效，可謂費盡了心機。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課傳授新知鞏固練習(xí)一測評達標，整個流程的每一個環(huán)節(jié)，都緊緊圍繞著“知識”進行。教師在課常上堅定不移地“突出重點”，“突破難點”，力求達到“當(dāng)堂消化”的效果。的確，這種程式化的教學(xué)像現(xiàn)代工業(yè)的流水線一樣，生產(chǎn)出了許多稱之為“知識點”的產(chǎn)品。對于學(xué)生的考試成績而言，在某種程度上是確實有效的。然而，在這個過程中學(xué)生更多的表現(xiàn)為被動的接受知識，成為儲存知識的容器，這種“教學(xué)效果”是殘缺不全沒有潛力的。某種程度上的有效并不等于高效。那么如何去做才能高效呢？我認為，作為教

2、師應(yīng)該從以下幾個方面考慮，才能不斷的接近高效課堂，達成高效課堂。注重課前的準備，做好編劇俗話也講得好：磨刀不誤砍柴工。我認為要打造初中思想品德教學(xué)的高效課堂，課前的準備是至關(guān)重要的。課前準備既有指教師的準備，又有學(xué)生的準備。教師的準備：教師先要備教材，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的特點，靈活處理教材，編寫教案；根據(jù)學(xué)生的具體情況，如班級里的突發(fā)事件，學(xué)生可能問到的問題，或者近期的社會熱點設(shè)計教學(xué)程序。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中最生動的事例補充進來，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際。如我在講初一自強自立一課時，課前正好遇到本班一位同學(xué)的錢包了，就此問題我讓學(xué)生在課中討論應(yīng)如何管理自己的物

3、品？作為本課的教學(xué)資源，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生的課前準備：學(xué)生的課前準備非常重要。在教學(xué)實踐中，我每一堂課課前都給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材，結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活實際來思考問題。如我在教學(xué)告別依賴走向自立時，為了讓學(xué)生理解自立才能自強。課前給學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位收集自立自強的典型事例等，并且要求他們做好在課堂上作簡介的準備。精彩導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的興趣。以情境創(chuàng)設(shè)巧妙引入課堂，方法簡便易行，而又容易操作。它從小處入手，展示給學(xué)生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲等等。容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂。如何選擇資源呢？只要能很好地為

4、本節(jié)教學(xué)關(guān)鍵性內(nèi)容服務(wù)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，均宜。這樣可以使學(xué)生思想收回迅速；由此及彼滲透新知，輕松自如的駕馭課堂。我在講授初一思品“掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)的情境是讓學(xué)生進行“夾豆子比賽”，方法是：給學(xué)生一杯豆子、兩根吸管，讓學(xué)生用不同的方法把杯中豆子移到桌面上。學(xué)生情緒高漲，想出多種夾豆方法，并且驚奇地發(fā)現(xiàn)用兩根吸管同時吸豆的方法更為快捷。我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么此種方法優(yōu)點顯著？大家爭相發(fā)言，較為準確地說出了這種方法的科學(xué)性。小小的比賽，讓學(xué)生直觀地看到了掌握科學(xué)方法的重要性。這樣，學(xué)生思想由此及彼、由淺入深，自然融入到“掌握科學(xué)

5、的學(xué)習(xí)方法”課文之中，可謂事半功倍，學(xué)生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。 創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。古人云：“親其師，信其道，樂其學(xué)”。民主的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生主動去理解、接受和記憶新知識，讓學(xué)生打消顧慮，敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新，從而為每個學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，增強思品課教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)就像一場演出，演出的地點是教室，時間45分鐘，導(dǎo)演是教師，學(xué)生是演員。教師當(dāng)“導(dǎo)演”，組織整堂課的教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上盡情的表演，充分的展示。例如：我在教學(xué)“人民當(dāng)家作主的國家”時，同學(xué)們紛紛展示自己收集到的硬幣，舉手發(fā)言，回答

6、課前提出的問題：四顆小五角星環(huán)繞一顆大五角星，象征著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國各族人民的大團結(jié)；齒輪和麥稻穗象征著工人階級領(lǐng)導(dǎo)下的工家聯(lián)盟；天安門則體現(xiàn)了中國人民的革命傳統(tǒng)，同時也是我們偉大祖國首都北京的象征，教師適時點撥：整個國徽圖案體現(xiàn)了我國的國家的性質(zhì)。我國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。采用這樣的教學(xué)方式，我國的國家性質(zhì)不再是抽象的政治概念，而是具體可感的形象。采用多樣的課堂教學(xué)手段優(yōu)化課堂單一、枯燥的黑板、粉筆、教材的教學(xué)手段，必然導(dǎo)致低效高耗。而目前教學(xué)條件的改善尤其是多媒體技術(shù)的運用可以通過聲音、形狀、圖畫刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境，

7、把抽象的理論具體化，把高深的知識簡單化，這是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。開放性教學(xué)活動總是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式、教學(xué)質(zhì)量等等，都與所使用的教學(xué)技術(shù)手段有密切的關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，同時也增強了教育教學(xué)的直觀性、趣味性和實效性。因此，思品教師只有在充分利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)和利用現(xiàn)代化的教育手段，才能彌補教材內(nèi)容的不足，才能使學(xué)生在這種容知識性、趣味性、科學(xué)性于統(tǒng)一體的開放性教學(xué)活動中，去動腦、動手、多思、多做，增加其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，推動思品課高效課堂的形成和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。充分利用各種資源，提

8、高效率。我們除了利用課前準備的資源外，還可以充分利用教材上的插圖、小資料、小故事，同樣把課堂搞得很精彩。如我在教學(xué)“什么是自負”時，布置學(xué)生閱讀小學(xué)語文教材教材“驕傲的大公雞”的故事準備課上進行表演。學(xué)生課堂上的精彩表演，和我適當(dāng)時機提出的問題讓學(xué)生思考問題：驕傲的大公雞最后的結(jié)局是什么？為什么？請用政治語言來回答。引導(dǎo)學(xué)生對故事討論、探究，學(xué)生明白了故事所蘊含的道理，一堂課就在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。思想政治課是非常靈活而且十分貼近生活的學(xué)科，理論與實際聯(lián)系十分密切?；诖耍袝r我把課本探究中的案例當(dāng)作“應(yīng)用示范”的例題，有時精選學(xué)生生活中喜聞樂見的事例，用所學(xué)知識解決生活實際問題。教材上的

9、小資料、小故事及插圖有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們必須充分利用這些資源。積極激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師要積極的對學(xué)生進行及時恰當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，樹立自信心。多用欣賞的眼光去觀察自己的學(xué)生，不要吝嗇表揚或鼓勵的語言，在教學(xué)中經(jīng)常用你真棒回答的不錯你的表演太精彩了答案很有創(chuàng)意回答很好，掌聲鼓勵等。我們這些激勵性的語言使全班同學(xué)都興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無拘無束的寬松環(huán)境中，這樣的學(xué)習(xí)既積極又主動。還可以進行適時恰當(dāng)?shù)耐獠吭u價，包括一個真誠的微笑，一個夸張的手勢，一個肯定的眼神，一次輕輕的撫摸等。這些無聲

10、的評價是發(fā)自內(nèi)心的，這些舉動會牽動著學(xué)生的心，觸動他們的心靈，這是一種被孩子們最容易接受的評價形式，可以起到此時無聲勝有聲的效果。最好鼓勵同學(xué)之間互相評價，互相欣賞，目的培養(yǎng)學(xué)生去關(guān)注別人，去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點，比如學(xué)生在回答完問題后，教師并不急于給學(xué)生一個定性的評價，讓其他同學(xué)選出好答案，并說明好在哪里，這樣能提高孩子們的分析力、辨別力，更好地了解與別人的差距。滲透愛心，關(guān)注問題生，確保學(xué)生全員參與問題學(xué)生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責(zé)，強烈要求別人理

11、解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來，這樣就會在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關(guān)系。親其師，才能信其道。當(dāng)問題學(xué)生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。在課堂上，教師多走進問題生，和他們探討問題，鼓勵他們發(fā)言，及時給予表揚，讓他們感受到老師的關(guān)注，認識到老師同樣關(guān)心他們，從而讓他們樹立自信心。這樣做，他們就會喜歡老師，進而喜歡學(xué)這個老師教的學(xué)科。尊重是啟示學(xué)生心靈的鑰匙，蘇霍姆林斯基所說：教育的核心，就其本質(zhì)上說，就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的