教學(xué)論文：初中物理實(shí)驗(yàn)課中“拖堂”問(wèn)題的反思

1、農(nóng)村中學(xué)物理方法教學(xué)與反思課題組讓物理課不在“邋遢”-關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)課中“拖堂”現(xiàn)象的反思張晨輝（陜西省禮泉縣南坊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 713209）【摘要】在物理實(shí)驗(yàn)課收尾的時(shí)，出現(xiàn)偶發(fā)性“拖堂”現(xiàn)象。作者以實(shí)驗(yàn)課堂組織和實(shí)踐入手，面對(duì)“拖堂”現(xiàn)象對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的帶來(lái)的直接負(fù)面影響，從課堂參與者和實(shí)施者的角度，分析實(shí)驗(yàn)課“拖堂”的成因。從實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，“下水”實(shí)驗(yàn)、課堂策略優(yōu)化、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展等反面入手，提出初中物理實(shí)驗(yàn)課偶發(fā)性拖堂的解決策略?！娟P(guān)鍵詞】初中，物理，實(shí)驗(yàn)課，拖堂，反思【正文】在我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)：物理實(shí)驗(yàn)課中，61%的情況下老師會(huì)偶爾拖堂；30.9%的情況

2、下老師從不拖堂，8.1%的同學(xué)認(rèn)為老師經(jīng)常拖堂。所謂拖堂，就是在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)束時(shí)仍不終止教學(xué)活動(dòng)而擠占學(xué)生課余休息時(shí)間的現(xiàn)象。它是教師教學(xué)行為系統(tǒng)中的一種表現(xiàn)形式，影響著學(xué)生對(duì)教師及學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感態(tài)度。 如果按照實(shí)際情況對(duì)于“拖堂”現(xiàn)象進(jìn)行劃分，有習(xí)慣性拖堂和偶發(fā)性拖堂。而我校物理實(shí)驗(yàn)課中面臨的問(wèn)題是偶發(fā)性拖堂?！巴咸谩睂?duì)于我們教學(xué)工作造成怎樣的影響？是什么導(dǎo)致“拖堂”現(xiàn)象的發(fā)生？我們又通過(guò)怎樣的方式來(lái)消除“拖堂”現(xiàn)象？筆者以初中物理實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)踐的反思來(lái)回答上述問(wèn)題。 一、“拖堂”現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響-“三個(gè)不利于”1.1.不利于學(xué)生成長(zhǎng)。習(xí)慣性拖堂太久，擠壓學(xué)生休息時(shí)間，會(huì)損害學(xué)生的身

3、體健康，造成學(xué)生厭煩心理，不利于學(xué)生健康心理的形成，更不利于學(xué)生民主意識(shí)和民主作風(fēng)的形成。 1.2 不利于老師工作開(kāi)展。偶發(fā)性拖堂體現(xiàn)了教者上課的盲目性和隨意性。拖堂會(huì)導(dǎo)致其它教師的課會(huì)受到影響，會(huì)使得老師間彼此出現(xiàn)誤解。拖堂最嚴(yán)重的會(huì)影響下一節(jié)課的教學(xué)。 1.3不利于教學(xué)管理?！巴咸谩爆F(xiàn)象本身反映了教者時(shí)間觀念淡薄，時(shí)間一久，學(xué)生也會(huì)潛移默化的消防，導(dǎo)致做事拖沓疏散，不利于學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)；拖堂是一種無(wú)的放矢，下課鈴響后，聽(tīng)課者注意力渙散，教學(xué)收效不大，甚至于大打折扣，就像過(guò)度補(bǔ)鈣，導(dǎo)致身體無(wú)法吸收。在某些學(xué)校，“拖堂”現(xiàn)象被納入教學(xué)事故的范疇。二、 從參與者的角度分析物理實(shí)驗(yàn)課“

4、拖堂”現(xiàn)象成因2.1.教師方面：責(zé)任心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高1 思想認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備不充分。教者對(duì)教材的尺度把握不夠，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)的程序設(shè)計(jì)不合理，對(duì)課堂新生成的問(wèn)題不能及時(shí)處理?；蛘邆湔n只備教材，對(duì)多變課堂現(xiàn)象缺乏預(yù)見(jiàn)和準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)課中儀器準(zhǔn)備不充分，檢查不到位，故障沒(méi)有及時(shí)排除等等。2 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。課堂信息模塊分量比例失衡，動(dòng)態(tài)的教法運(yùn)用夸大，學(xué)法指導(dǎo)沒(méi)有做到適當(dāng)，適度。教學(xué)層次不清，課堂過(guò)度不流暢，老師思維跳躍彈性大，學(xué)生接收不連貫，聽(tīng)得糊里糊涂。課堂偶發(fā)事件的處理能力不強(qiáng)。對(duì)課堂教育管理不善，出現(xiàn)意外無(wú)應(yīng)對(duì)，處理不力“卡殼”，“短路”，教學(xué)流程滯澀，節(jié)奏拖

5、沓。不能很好地把握課堂教學(xué)時(shí)間、處理課堂突發(fā)事件，這是拖堂等不規(guī)范教學(xué)行為產(chǎn)生的根源所在。3 教師個(gè)人駕馭能力不強(qiáng)。教師語(yǔ)言不精練，授課隨意，導(dǎo)入啰嗦，板書(shū)繁瑣。講課思路不清晰，話中有“三多”（語(yǔ)病多，口語(yǔ)詞多，贅語(yǔ)多）。用一句古詩(shī)評(píng)價(jià)-“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。（前者不知所云；后者離題太遠(yuǎn)），使得課時(shí)效率低下，拖堂現(xiàn)象發(fā)生。4 教師教學(xué)行為習(xí)慣不規(guī)范。如上課行動(dòng)遲緩、做事邋遢、事事力求全面，不分輕重緩急或性子急遇事不冷靜等；不信任學(xué)生，不能放手讓學(xué)生主動(dòng)求知，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2. 2 學(xué)生方面：課前預(yù)習(xí)效果差，課中思想“游離”課堂之外。1 實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)效果不佳。據(jù)我校物理

6、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)調(diào)查，60.7%的學(xué)生預(yù)習(xí)程度一般，預(yù)習(xí)效果好的的同學(xué)僅占18%，非常好的僅占6%，有13.9%的同學(xué)壓根不預(yù)習(xí)，事實(shí)告訴我們：學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力是非常缺乏的，甚至是茫無(wú)目的。所謂的計(jì)劃內(nèi)和計(jì)劃外純粹就是“兩張皮”。學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，是“拖堂”作為誘發(fā)的一種原因。2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間很難掌握。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：49.6%的同學(xué)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間是根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)展情況來(lái)決定；23.8%同學(xué)認(rèn)為，操作時(shí)間是老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難以程度來(lái)決定，22.8%的同學(xué)認(rèn)為，操作時(shí)間是老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的多少來(lái)決定。3 實(shí)驗(yàn)課堂隨意性大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 14.8%的學(xué)生自己會(huì)動(dòng)手；45

7、.1%的學(xué)生會(huì)選擇合作探究學(xué)習(xí)；6.6%看同學(xué)做實(shí)驗(yàn)34.4%的學(xué)生會(huì)玩弄儀器。4 沒(méi)有良好的觀察習(xí)慣。進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生最感興趣的：7.4% 的學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)器材；21.3%會(huì)關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；32.0%.會(huì)在意實(shí)驗(yàn)過(guò)程；40.2%認(rèn)為以上全部中重要。5 物理實(shí)驗(yàn)操作中水平參差不齊。僅有5.7% 的學(xué)生每次都能發(fā)揮最好；64.8% 的學(xué)生多數(shù)實(shí)驗(yàn)中能正常發(fā)揮；而 25.4%的學(xué)生多數(shù)實(shí)驗(yàn)不能正常發(fā)揮；另外有4.9%的學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)。 三.消除物理實(shí)驗(yàn)課“拖堂”現(xiàn)象的措施 為了向40分鐘要質(zhì)量，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效益我們都應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)行為系統(tǒng)，提高自己對(duì)課堂教育管理的技巧

8、，不斷提升教師個(gè)人職業(yè)素質(zhì)，自覺(jué)抵制拖堂行為徹底消滅拖堂及其一些不利于實(shí)驗(yàn)課堂開(kāi)展行為。我們應(yīng)該 3.1實(shí)驗(yàn)課前有預(yù)案,準(zhǔn)備要充分課前充分準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)在避免“拖堂”現(xiàn)象中占著很重要的位置。 根據(jù)課標(biāo)要求寫好預(yù)案，還要多思考、勤動(dòng)手，為學(xué)生考慮，并對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題？可能會(huì)做些什么？需要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料？可能會(huì)碰到什么難題？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可能會(huì)得出哪些結(jié)論？總之要做到提前設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)措施，以便減少因準(zhǔn)備不足而派生出的無(wú)用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時(shí)間，實(shí)現(xiàn)提高效率的目的。（如圖1）圖2 課前“下水”實(shí)驗(yàn) 圖1 課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 3.2 關(guān)注課前“下水

9、”實(shí)驗(yàn)，精確控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間 解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間與交流時(shí)間的矛盾，關(guān)鍵是合理預(yù)設(shè)時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照要求完成實(shí)驗(yàn)。教師的精確控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間在避免“拖堂”問(wèn)題上是主要的原因之一。在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。有效掌握課堂時(shí)間，把握教學(xué)節(jié)奏是教學(xué)的一項(xiàng)基本技能。為給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)時(shí)間，教師應(yīng)在課前通過(guò)下水實(shí)驗(yàn)，比較準(zhǔn)確的估算出學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間，力求使實(shí)驗(yàn)與交流兼顧。我們建議：實(shí)驗(yàn)老師課前多次試驗(yàn)比較，計(jì)算時(shí)間，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗后重新實(shí)驗(yàn)大概需要多少時(shí)間。 教師只有清楚了解學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，才能能夠合理安排教學(xué)時(shí)間，把握課堂節(jié)奏。例如.在

10、蘇科版12.3探究物質(zhì)的比熱容一節(jié)中，為了精確控制試驗(yàn)時(shí)間，合理把握實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。我們課前帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)，先后進(jìn)行4次課前“下水”實(shí)驗(yàn)，多次修改實(shí)驗(yàn)方案，最終將實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間控制在5min以內(nèi)。（如圖2） 3.3組織科學(xué)探究活動(dòng)有策略，合理把握實(shí)驗(yàn)流暢實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)往往是初中物理教學(xué)的重心，如果從把握教學(xué)時(shí)間的角度去分析，一半時(shí)間是在教師手里，另一半時(shí)間是在學(xué)生手里，所以組織學(xué)生探究活動(dòng)要講究策略。圖3 組織科學(xué)探究 在實(shí)驗(yàn)課堂中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組同時(shí)開(kāi)展，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄情況、各組同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和協(xié)作能力不同，有的小組很快完成，有的小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)度遲緩。我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)同學(xué)，

11、采用“兵教兵，兵帶兵”的策略，更容易讓實(shí)驗(yàn)課在同齡人間引起共鳴。（如圖3） 3.4開(kāi)展課外探究活動(dòng)，轉(zhuǎn)移“拖堂”事故發(fā)生的機(jī)會(huì)。物理實(shí)驗(yàn)課堂看成是學(xué)生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個(gè)平臺(tái)。一堂課不可能容下過(guò)多的活動(dòng)，如果只是因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)多而教學(xué)任務(wù)未完成，不妨把科學(xué)探究開(kāi)展到課外。 圖4 課外探究活動(dòng)1-“水火箭” 圖5 課外探究活動(dòng)2- 太陽(yáng)能電池的制作 在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，課外與課內(nèi)是互相彌補(bǔ)，互相促進(jìn)的。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不只是課內(nèi)的，關(guān)鍵還是要引導(dǎo)學(xué)生在課外能夠投入到科學(xué)的探究活動(dòng)。我們常說(shuō)帶著問(wèn)題出課堂就是如此，雖然實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束，只要學(xué)生能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣、濃厚的探究欲望，課外就能

12、組織他們?nèi)フ{(diào)查研究，做科技小制作，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，加上教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓課外綜合實(shí)踐活動(dòng)也是有效遏制“拖堂”現(xiàn)象的有效手段！（如圖4，圖5） 結(jié)束語(yǔ)一部完美的電影，往往是在導(dǎo)演和劇組全體同仁的努力下，大量的拍攝，大量的取材，合理的編輯，精細(xì)的剪輯下，完成的鴻篇巨制。一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課是一節(jié)精簡(jiǎn)干練、不拖泥帶水的課。我們要“拿得起，放得下”，注意課堂設(shè)計(jì)的取舍，課前引導(dǎo)學(xué)生做到預(yù)習(xí)到位，課堂做到“三講三不講”；對(duì)于帶有爭(zhēng)議和不可控的實(shí)驗(yàn)，要精細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作，提前“下水”試驗(yàn)，精確試驗(yàn)時(shí)間，優(yōu)化課堂策略，做到心中有譜。“兵教兵，兵帶兵”最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課中的參與性，精講精練。演示實(shí)驗(yàn)有目的，問(wèn)題討論有重點(diǎn)，盡可能的開(kāi)辟課外綜合實(shí)踐，讓“拖堂”現(xiàn)象在物理實(shí)驗(yàn)