趙敏公開課材料《我們的畫》

1、 減相同數(shù)的數(shù)學(xué)問題教學(xué)目標(biāo)：通過具體的情境模擬、動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解題意和探究解題的思路。經(jīng)歷分一分、圈一圈、減一減的過程，進(jìn)一步積累解決問題的策略，為學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷分一分、圈一圈、減一減的過程，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單、清楚地方式表達(dá)思考過程；進(jìn)一步積累解決問題的策略；教學(xué)過程： 創(chuàng)境激趣 口算訓(xùn)練師：請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，進(jìn)行1分鐘口算。學(xué)生獨(dú)立口算 及時(shí)反饋2、創(chuàng)設(shè)情境師：你們口算得又對(duì)又快，真棒！下面讓我們跟著大屏幕到橘園去看看吧！（課件欣賞） 自主探究分一分學(xué)生獨(dú)立分一分，同桌間說一說師：現(xiàn)在我們就來裝橘子吧！怎

2、樣裝呢？（課件）師：從圖中你知道了什么？（28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋）要解決什么問題？（可以裝滿幾袋？）師：我們一起來讀一讀吧?。ㄍ暾刈x題）師：“可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？今天我們就來學(xué)習(xí)解決問題。（揭示課題）師：請(qǐng)你們拿出圓片來代替橘子分一分，分完后再與同桌說一說你是怎樣分的。（學(xué)生動(dòng)手分一分，分完后再與你的同桌說一說）【設(shè)計(jì)意圖】“可以裝滿幾袋？”該怎樣解答呢？當(dāng)問題提出來后，老師不急于讓學(xué)生解決，而是先讓學(xué)生動(dòng)手分圓片，讓學(xué)生在操作中感知。演示請(qǐng)一人上臺(tái)演示分的過程（學(xué)生分完后）師：你是怎樣分的，把你分得結(jié)果展示給大家看看，然后學(xué)生交流：你是怎樣分的？為什么9個(gè)分一堆？可以裝滿幾袋？師

3、：為什么說剩下的1個(gè)不夠分一袋呢？（理解“裝滿”）小結(jié)：通過分一分我們知道了“28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋，可以裝滿3袋，還剩1個(gè)” 解題策略師：想一想，你能用什么方法把剛才分的過程表示出來？（學(xué)生思考） 請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，把你想的方法表示出來 把你的方法給你的同桌看一看、說一說 交流：你用了什么方法？怎樣表示的？給大家說說（投影展示不同的方法）分2個(gè)層次進(jìn)行： 已學(xué)過的方法：圈一圈：讓上臺(tái)的學(xué)生自己說一說師：有哪些同學(xué)也用的這個(gè)方法？還有其他方法嗎？列表：也讓上臺(tái)的學(xué)生自己說一說 新的方法減一減：師：他們剛才用了我們學(xué)過的方法來表示，還有不一樣的方法嗎？箭頭形式表示：讓上臺(tái)的學(xué)生自己說一說用箭頭形式表

4、示的方法師：這個(gè)方法誰聽懂了？也來說一說吧。（生說師板書寫過程）師：從哪兒可看出可以裝滿3袋，還剩1個(gè)？算式形式表示：師：有哪些同學(xué)的方法與他們一樣？還有其他方法嗎？ 讓上臺(tái)的學(xué)生自己說一說列算式的方法 師：你的這個(gè)方法與箭頭表示的方法都叫“減一減”的方法。【設(shè)計(jì)意圖】解決問題的策略、方法和途徑可以多種多樣的。在此教師提供充分的時(shí)間與空間，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有層次地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。在交流過程中，學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思想互相碰撞，從而打開思維的閘門，想到多種多樣的解決問題策略，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。梳理方法師：剛才我們用了“圈一圈、列表、減一減”的

5、方法來解決裝橘子的問題（演示各方法）驗(yàn)證檢查師：這樣解答對(duì)嗎？誰來驗(yàn)證一下？師：檢查驗(yàn)證，是解決問題中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們一定要養(yǎng)成檢查驗(yàn)證的好習(xí)慣！師：回想一下，我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，你是按哪幾步完成的？【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題過程后，教師進(jìn)一步梳理，讓學(xué)生在總結(jié)概括中，體驗(yàn)到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)解決問題過程的完整性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，有效地提高分析問題和解決問題的能力。 交互反饋1、第78頁：做一做師：你能按這幾步來解決這個(gè)問題嗎？（課件出示，學(xué)生在書上完成） 請(qǐng)1人讀題，然后用學(xué)過的方法來解決 反饋： 匯報(bào)圈一圈的方法后，追問：為什么用6根圈一

6、圈？師：你是這樣圈的嗎？這里還有這些方法。（展示不同的方法） 結(jié)合減一減的方法，追問：“=0”表示什么意思？ 解答正確嗎？（驗(yàn)證）2、第79頁：第3題師：其實(shí)，在生活中像今天這樣的問題經(jīng)常會(huì)碰到，你看：（出示第78頁：第3題）老師讀題 請(qǐng)獨(dú)立完成反饋：16-3-3-3-3-3=1，16表示什么意思？1呢？我們知道了16片扇葉可裝5個(gè)吊扇，還剩1片。那18片扇葉可裝幾個(gè)吊扇？ 學(xué)生說理，課件演示思路全課總結(jié)：你今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？用了哪些方法來解決的？四：開放延伸師：今天你們表現(xiàn)得太棒了！林老師有一題想考考你們，接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（課件出示） 如果3人圍一桌，可以圍（ ）桌。 如果4人圍一桌，可以圍（ ）桌。 如果5人圍一桌，可以圍（ ）桌。 師：你聽明白意思了嗎？ 師：請(qǐng)你選一個(gè)問題，把你解決的方法和結(jié)果與你同桌說一說 反饋師：你們真了不起！相信你們今后只要肯觀察、多動(dòng)腦，什么樣的問題都難不倒你們！【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)層次感很強(qiáng)，有基礎(chǔ)練習(xí)：教材中的做一做；有綜合練習(xí)：教材79頁第3題，及此題