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1、名校名 推薦第 4 章 第 3 節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭弧⒔滩姆治觯骸?物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣匦? 中第四章第三節(jié)的內(nèi)容,本章內(nèi)容屬于細(xì)胞的基本功能之一物質(zhì)的輸入和輸出。只有正常的和外界交換所需的物質(zhì),才能保證生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。本節(jié)內(nèi)容物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?,介紹了不同物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式不同,所受的限制也不同。了解這些知識(shí)后才能讓學(xué)生更好的理解細(xì)胞的其它生命活動(dòng)中物質(zhì)的進(jìn)出過程和受那些因素的影響。二、學(xué)情分析:在本章前兩節(jié)學(xué)習(xí)后,學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞膜的組成、功能(結(jié)構(gòu)基礎(chǔ))以及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊恍?shí)例(現(xiàn)象分析) 。在這節(jié)中學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降睦斫鈺?huì)比較容易。因此可以用
2、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),以此提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。三、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):( 1)舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)。( 2)說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。( 3)闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的意義。( 4)正確解讀坐標(biāo)圖與表格。技能目標(biāo):( 1)逐漸形成運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。( 2)逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)的能力。情感目標(biāo):樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):1. 小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸2. 大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶陆虒W(xué)難點(diǎn):三種跨膜運(yùn)輸方式的概念及區(qū)別。五、教學(xué)方法:觀察法、講授法,引導(dǎo)法。六
3、、教學(xué)媒體:多媒體、教科書、板書等七、教學(xué)過程:內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念出示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模式圖回顧細(xì)胞膜的組成從 已 有 的 知引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)胞膜的組成和結(jié)構(gòu)。識(shí) 引 出 新 的 問“功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜,蛋白質(zhì)的種類題,能幫助學(xué)生和數(shù)量越多,哪蛋白質(zhì)的作用是什么更好的建立知識(shí)呢?”思考構(gòu)架。引入1.什 么 樣 的 分 子 能 夠 通 過 脂 雙層?什么樣的分子不能通過?引 導(dǎo) 學(xué) 生 關(guān)2.葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂注膜蛋白對(duì)物質(zhì)雙層,但是,小腸上皮細(xì)胞能大量吸跨膜的影響。得收葡萄糖,對(duì)此該如何解釋?出物質(zhì)跨膜的方3.觀察此圖,聯(lián)系已有知識(shí),你還式不止一種。且1名校名 推薦出示圖:能提出哪些
4、問題嗎?能不能對(duì)所提出蛋白質(zhì)在這些跨引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖思考:的問題作出嘗試性 的回答?膜運(yùn)輸?shù)姆绞街?能透過膜的物質(zhì)進(jìn)行跨膜運(yùn)輸?shù)乃?起 的 作 用 不方式一樣嗎?同。自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散被動(dòng)運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的作用, 與 某些物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸有關(guān)。不同的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞讲煌??!拔覀兘裉斓娜蝿?wù)就是學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊氨容^這些方式的異同。”剛才在圖上我們可以看到氧氣、氮學(xué)生看動(dòng)畫了解自由擴(kuò)散的過在 教 師 的 引氣、二氧化碳、苯、水、甘油、乙醇可程,思考自由擴(kuò)散時(shí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较驅(qū)聦W(xué)生通過觀以穿過合成的脂雙層那它們具體過膜由什么因素決定。察總結(jié)得出自由的方式是什么?總結(jié)得出:擴(kuò)散的的特點(diǎn)。出示自由擴(kuò)散的動(dòng)畫從
5、高濃度擴(kuò)散到低濃度。(自己得出的結(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自由論比老師給出的擴(kuò)散的方向,是否結(jié)論記憶更深)受其它條件的影響并練習(xí)學(xué)生的語在 學(xué) 生 回 答 問言表達(dá)能力。題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的語言規(guī)范回答血漿中的葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是通過學(xué)生看動(dòng)畫了解協(xié)助擴(kuò)散的過哪種方式進(jìn)行跨膜運(yùn)輸?程,思考自協(xié)助擴(kuò)散時(shí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆匠鍪緟f(xié)助擴(kuò)散的動(dòng)畫向由什么因素決定。還需要什么條件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注協(xié)助總結(jié)得出 :擴(kuò)散的方向, 是否受其從高濃度擴(kuò)散到低濃度。它條件的影響需要載體引導(dǎo)學(xué)生比較、 歸納、 總結(jié)自由擴(kuò)散學(xué)生設(shè)計(jì)表格比較、歸納、總結(jié)。培 養(yǎng) 學(xué) 生 比與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同之處、有什么不較、歸納的能力。同之處?引導(dǎo)學(xué)生用表格
6、的形式來表培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用達(dá)。表 格 表 達(dá) 的 能總結(jié):這兩種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降墓餐Α|c(diǎn)都是運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯蓾舛炔顩Q定的理 解 被 動(dòng) 運(yùn)(外因)。所以被稱為被動(dòng)運(yùn)輸。輸?shù)膶?shí)質(zhì)2名校名 推薦思考:物質(zhì)是跨膜輸入細(xì)胞還是輸出細(xì)胞由什么因素決定?出示麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子思考:麗藻細(xì)胞液所含的離子濃度遠(yuǎn)培 養(yǎng) 學(xué) 生 分濃度比較表遠(yuǎn)高于麗 藻所生長的池水,為什么麗析表格得出信息引導(dǎo)學(xué)生得出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆较蛟暹€能從周圍環(huán)境吸收離子呢?的 能力與前兩種方式不同。是一種新的運(yùn)輸方學(xué)生看動(dòng)畫了解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^式程,思考自主動(dòng)運(yùn)輸時(shí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆匠鍪局鲃?dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫向。還需要什么條件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆较?/p>
7、,是否總結(jié)得出:受其它條件的影響從低濃度運(yùn)輸?shù)礁邼舛?。主?dòng)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)有需要載體需要能力各種離子, 以及氨基酸通 過 事 實(shí) 與等各種物質(zhì)。分析柱狀圖回答書上73 頁技能問題引導(dǎo)學(xué)生理出示書上技能與訓(xùn)訓(xùn)練相關(guān)問題解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊庵鲃?dòng)練的圖表。 引導(dǎo)學(xué)生分義運(yùn)輸析離子的運(yùn)輸方向得出這與載體有關(guān)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析鉀離子與鎂離子細(xì)胞外濃度相差不大為什么細(xì)胞內(nèi)含量卻有很大差異?思考:主動(dòng)運(yùn)輸時(shí)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)目炻沙鍪締栴}引導(dǎo)學(xué)生思考主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖裁礇Q定?意義能量和載體(內(nèi)因)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)能否進(jìn)入細(xì)胞,進(jìn)入數(shù)量的多少由能量和載體的多少?zèng)Q定的(內(nèi)因)所以稱為主動(dòng)運(yùn)輸。主動(dòng) 運(yùn)輸保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要,
8、主動(dòng)選擇吸收所需的營養(yǎng)物質(zhì),主動(dòng)排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。比較引導(dǎo)學(xué)生比較、 歸納、 總結(jié)較被動(dòng)運(yùn)學(xué)生設(shè)計(jì)表格比較、歸納、總結(jié)。培 養(yǎng) 學(xué) 生 比被動(dòng)輸和主動(dòng)運(yùn)輸什么相同之處、有 什么不較、歸納的能力。運(yùn)輸同之處?引導(dǎo)學(xué)生用表格的形式來表培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用和主達(dá)。表格表達(dá)的能力動(dòng)運(yùn)加 深 學(xué) 生 對(duì)輸這三種物質(zhì)跨膜運(yùn) 輸 方 式 的 理解。3名校名 推薦胞吞圖示胞吞胞吐的過程思考: 1. 胞吞胞吐時(shí)大分子物質(zhì)培 養(yǎng) 學(xué) 生 的胞吐引導(dǎo)學(xué)生思考問題, 強(qiáng)化對(duì)胞吞胞吐有沒有跨膜而過?觀察能力的理解。2. 吞胞吐時(shí)體現(xiàn)了細(xì)胞膜的什么特 性?流動(dòng)性練習(xí)教材課后習(xí)題做教材課后習(xí)題強(qiáng)化練習(xí)八.板書第節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸1自由擴(kuò)散:方向順濃度梯度2協(xié)助擴(kuò)散:方向順濃度梯度條件需要載體蛋白3主動(dòng)運(yùn)輸:方向逆濃度梯度
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