家庭和學(xué)校對學(xué)生社會化的影響

1、. 家庭和學(xué)校對學(xué)生社會化的影響在社會學(xué)教程一書中提到，“人的社會化是一個過程，而且是一個較長期的過程。就時間而言，人的社會化一般指從人的的出生到其成為基本合格的社會成員即青年這一階段。而從廣義上講，一個人學(xué)習(xí)社會文化的過程是伴其一生的過程。”然而無論從哪個方面來看都是一個人格發(fā)展的過程，而人格的發(fā)展必然會受到我們所處環(huán)境的影響，而這其中家庭和學(xué)校幾乎可以說起到了決定性的作用。深圳一家研究機構(gòu)對6所中學(xué)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，在影響中學(xué)生成長人群排列順序中，母親占33.2%，父親占28.8%，朋友為13.6%，爺爺奶奶為8.1%，老師占4.9%。研究機構(gòu)不能解釋，為什么與學(xué)生朝夕相處的老師，對學(xué)生

2、成長的影響反而不如學(xué)生的父母和朋友？我覺得這與家庭和學(xué)校所處在的角色不同有很大的關(guān)系。從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。而家庭對于兒童的社會化以教導(dǎo)生活的基本技能和教導(dǎo)行為規(guī)范為主：而且是以親情作為基礎(chǔ)，希望兒童青少年能過得到全方面的綜合的發(fā)展，例如家庭就更加傾向于教育孩子的如何做人，家庭倫理，道德品行等等。蘇霍姆林斯基有一句教育名言：“父親和母親們，你們在孩子身上延續(xù)自己！”一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用，只要我們仔細地觀察，就會發(fā)現(xiàn)每個人的身上都有家庭教育遺留

3、的“痕跡”。孩子從父母的撫育、教導(dǎo)中思考、學(xué)習(xí)，也以父母的言行為榜樣，用父母的思想、行動、品德、為人處事來開始他（她）們的社會認(rèn)知。所以，家庭是孩子第一個學(xué)校，父母是孩子首任老師，父母的身體力行就是對孩子最好的教導(dǎo)。 精品. 在美國，有這樣兩個家族：一個是愛德華家族，一個是珠克家族。到目前，兩個家族都已經(jīng)傳到第八代。愛德華是個博學(xué)多才的哲學(xué)家，為人勤勉好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)正派，他的子孫中，有13位當(dāng)過大學(xué)校長、108位當(dāng)過教授、86位是文學(xué)家、65位做過醫(yī)生、21位當(dāng)過議員、2位當(dāng)過大使、1人做過副總統(tǒng)；而珠克是個遠近聞名的酒鬼、賭徒，畢生無所事事，渾渾噩噩，他的后代中，有300多人當(dāng)過乞丐和流浪者、4

4、00多人因酗酒致殘或夭亡、60多人犯過詐騙罪或盜竊罪、7個是殺人犯，沒有一個有出息、有建樹。為什么兩個家族的境遇會有如此大的區(qū)別？重要原因之一，就是兩個家庭的家風(fēng)截然不同。兩個家族的成員一代一代的在不同的家風(fēng)中潛移默化地成長，父傳子、子傳孫、子子孫孫傳習(xí)、濡染、影響，最終是一個家族受人尊敬、愛慕，相互激勵，相互勖勉，積極奮進；而另一個家族則讓人憎惡、厭棄，彼此影響，彼此效仿，不思進取。 通過這個例子我們就會知道家庭對于早期孩子人格的形成，也就是對其社會化的影響是多么的深遠。而相對于學(xué)來講，他以傳授科學(xué)知識和傳播國家或辦學(xué)者的價值為主。他是組織化，集體化，并且有著一定強制性的，雖然他也要卻培養(yǎng)學(xué)

5、生的全面能力，但是往往并沒有家庭來的效果那樣明顯。在學(xué)校的生活中，有老師的引導(dǎo)和同齡之間的交流溝通。在同齡中他們開始試著進行角色的扮演，（例如，很小的小朋友會玩過家家）這都是一種實踐鍛煉友好交往能力的手段，而這是在家庭中無法得到的。而隨著他們的成長，學(xué)校變成了一個社會場合，而教師又提供了成人的榜樣。學(xué)校的老師和同學(xué)會對學(xué)生的人身觀和價值觀產(chǎn)生影響。學(xué)校在特定的時期起著很重要的引導(dǎo)作用。精品.這里有一個例子：孩子造句想炸學(xué)校殺母親“如果我有一顆炸彈，我就會炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，我就會殺死我的媽媽。”誰能想到，如此觸目驚心的話，竟是出自?？谀承W(xué)一名9歲小學(xué)生的造句?！拔腋械搅藦奈从羞^的震驚!”作為一名長期從事青少年教育的優(yōu)秀教育工作者，程達蓮老師向記者回憶起第一眼看到這個孩子的造句時這樣說道。據(jù)程達蓮老師介紹，這位9歲孩子性格內(nèi)向，不愛與人交流，但也從未見過有什么特別出格的舉動，沒想到內(nèi)心深處竟有如此可怕的想法。后來家訪中了解到，孩子的媽媽怕孩子學(xué)壞了，常常用責(zé)罵和嘮叨的方式糾正孩子身上出現(xiàn)的小毛病時，讓孩子感覺在家中處處受限，沒有了自由。而內(nèi)向的孩子又不肯與人交流，積壓已久的情緒讓他開始仇視媽媽和學(xué)校。試想如果說剛出現(xiàn)問題的時候家庭和學(xué)校能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，孩子能夠及時地得到糾正，