南京某校部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)整理

1、部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（第三單元）從百草園到三味書(shū)屋知識(shí)要點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)：魯迅，浙江紹興人，周樹(shù)人，現(xiàn)代文學(xué)家，思想家，評(píng)論家，代表作品：小說(shuō)集吶喊彷徨，故事新編，中篇小說(shuō)狂人日記，散文集朝花夕拾二、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”攢cun湊集；聚攏拗o確鑿quzo菜畦ciq輕捷qngji蟋蟀xshui腦髓nosu相宜xingy書(shū)塾shsh方正fngzhng博學(xué)bxu蟬蛻chntu人跡罕至rnjhnzh人聲鼎沸rnshngdngfi三、題解1.你從課文的標(biāo)題中能看出什么？文章分為兩大部分，即分別記敘作者在百草園和三味書(shū)屋的不同經(jīng)歷；文章是按照時(shí)間、空間的變化順序來(lái)寫(xiě)的；作者對(duì)于在百草園和三味書(shū)屋的經(jīng)

2、歷極為懷念。2.百草園是“我”的樂(lè)園，從哪些地方可以看出來(lái)？百草園中的景物充滿生趣；美女蛇的傳說(shuō)充滿驚險(xiǎn)、神秘；冬日的捕鳥(niǎo)帶來(lái)游戲的樂(lè)趣。3.鮮明的對(duì)比是本文的寫(xiě)作特色。請(qǐng)概括指出本文的三處對(duì)比，并說(shuō)明其作用。三處對(duì)比：百草園和三味書(shū)屋兩種生活對(duì)比書(shū)屋和書(shū)屋后小園對(duì)比；先生讀書(shū)和兒童偷偷做游戲。對(duì)比作用：表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自己愉快生活的心理，同時(shí)表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。三、句子1、其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。（“似乎”、“確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？為什么？）答：似乎：不確定，好像；確鑿：確實(shí)，實(shí)在，表示肯定。不矛盾，因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距

3、很遠(yuǎn)，記憶模糊，所以用“似乎”；但百草園留給“我”太多的快樂(lè)，因而用“確鑿”，這樣的表達(dá)更能突出百草園是“我”心中的樂(lè)園。2、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀的叫聲在孩子心中的動(dòng)聽(tīng)、有趣，表現(xiàn)出“我”對(duì)此的喜愛(ài)之情?！跋裥∩汉髦閿€成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了覆盆子的形狀。表達(dá)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3、“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“?！?，為什么？不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)?！巴！弊譀](méi)有這樣的表達(dá)效果。4、第二段中依照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)景的？“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”是由低處到

4、高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景；“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。4、賞析第2段中的“碧綠”、“光滑”、“紫紅”、“肥胖”、“伏”、“輕捷”、“竄”、“臃腫”、“牽連不斷”等詞語(yǔ)。碧綠：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菜畦顏色很鮮，很有生趣；光滑：細(xì)致而形象生動(dòng)地寫(xiě)出石井欄的古老；紫紅：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桑葚熟透了，很誘人；肥胖：生動(dòng)而又風(fēng)趣地寫(xiě)出了黃蜂體形大，很可愛(ài)；伏：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了肥胖的黃蜂緊貼在菜花上，懶洋洋的，很可愛(ài)；輕捷：準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了叫天子動(dòng)作的輕盈與快速；竄：生動(dòng)地寫(xiě)出了云雀飛得又快又突然；臃腫：形象而又風(fēng)趣地寫(xiě)出了何首烏根的粗大；牽連不斷：準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了

5、何首烏根很長(zhǎng)，又纏繞在一起。5、辨析：“罩”字能否改為“蓋”字？不可以，因?yàn)椤罢帧备鷦?dòng)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在竹篩下上下左右都無(wú)處可逃，又有一定的活動(dòng)空間?！吧w“字沒(méi)有這樣的效果。6、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？九個(gè)表述動(dòng)作的詞，（準(zhǔn)確、細(xì)致）連貫、生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。7、三味書(shū)屋中的老先生有怎樣的形象（先生有哪些特點(diǎn)？“我”對(duì)他的態(tài)度如何？方正、質(zhì)樸、博學(xué)（第11段“因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人；22-23段，先生讀書(shū)不僅讀得懂而且極為入神）；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（16段，老師對(duì)“我”的要求不斷提高）；有些守舊、古板（“我”問(wèn)“怪哉”時(shí)不愿回答而且

6、有些生氣）；比較寬容、慈愛(ài)（默許孩子們?nèi)ズ髨@玩耍，不常用戒尺和罰跪的規(guī)矩）。8、第9段為什么要寫(xiě)三個(gè)“也許”？用反復(fù)疑問(wèn)和猜測(cè)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)在心里引起的震蕩、依戀和無(wú)可奈何的感情。9、找出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事在全文中的作用給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。10.再塑生命的人妮n：女孩子：子。小兒。綻開(kāi)zhnki：綻放唯恐wikng：只擔(dān)心爭(zhēng)執(zhí)zhngzh：各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓。截然jirn：界限分明感慨gnki：心靈受到某種感觸而慨嘆(感慨不已)搓cu：兩個(gè)手掌相對(duì)或一個(gè)手掌放在別的東西上擦：揉。弄。洗。澡。手。繩。捻nin：1.用手指搓轉(zhuǎn)（zhun）：麻繩

7、。2.搓成的條狀物：燈兒。撫弄fnng：1.撥弄，彈奏。2.撫摩擺弄。慚愧cnku：(1)因有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而感到不安;羞愧。(2)幸運(yùn),僥幸疲倦不堪pjunbkn：疲倦：疲憊，極度疲乏；不堪：不能忍受。形容非常疲乏?；鞛橐徽刪nwiytn：將本質(zhì)不同的事物相混淆,說(shuō)成是同一事物?；腥淮笪騢ungrn-dw：突然醒悟過(guò)來(lái)了?；▓F(tuán)錦簇hutun-jnc：形容五彩繽紛、景象十分華麗。也比喻花色繁多,華美艷麗。美不勝收mibshngshu：美景多得看不過(guò)來(lái);藝術(shù)品太美而目不睱接。形容好的東西太多，一時(shí)接受不盡。11.再塑生命的人1、莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧

8、和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。2、文章為什么以“再塑生命的人”為題？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”（2）莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。3、本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感激之情。4水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

9、聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且使她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。6、在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。品味：這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。7、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。品味：這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。二、文學(xué)常識(shí)1

10、0、論語(yǔ)十二章。論語(yǔ)儒家經(jīng)典著作之一，與大學(xué)中庸孟子并稱為“四書(shū)”。由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)，以語(yǔ)錄體和對(duì)話體為主，記錄孔子及其弟子的言行?？鬃用?，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，是我國(guó)古代偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人論語(yǔ)十二章重點(diǎn)字詞小結(jié)一、通假字不亦說(shuō)乎說(shuō)：說(shuō)：同悅，喜悅、愉快2.吾十有五而志于學(xué)有：同又，放在整數(shù)與零數(shù)之間古今異義1.不亦君子乎古：道德上有修養(yǎng)的人今：泛指品德高尚的人2.可以為師矣古：可以；憑借今：能夠、許可3.飯疏食飲水古：粗劣今：疏通、疏散4.飯疏食飲水古：冷水今：無(wú)色無(wú)味無(wú)臭的液體5.匹夫不可奪志也古：普通人今：無(wú)學(xué)識(shí)、無(wú)智謀的人6.吾日三省吾身古：多次今：數(shù)詞，三三、詞類活用1.學(xué)而時(shí)習(xí)之時(shí)：名詞-狀語(yǔ)，按時(shí)2.吾日三省吾身日：名詞-狀語(yǔ)，每日3.溫故而知新故、新：形容詞-名詞，舊的知識(shí)、新的體會(huì)4.傳不習(xí)乎傳：動(dòng)詞-名詞，傳授的知識(shí)5.飯疏食飲水飯：名詞-動(dòng)詞，吃飯6.好之者不如樂(lè)之者樂(lè)：名詞-意動(dòng)。以為樂(lè)四、一詞多義為：可以