言語治療技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、言語治療技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議課時數(shù)：64學(xué)分：4適用專業(yè)：康復(fù)技術(shù)先修課程：考試一、課程定位 （一）課程性質(zhì)本課程是本專業(yè)的職業(yè)核心課，以職業(yè)基礎(chǔ)課為前導(dǎo)，為臨床治療技術(shù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，對康復(fù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)有打下理論基礎(chǔ)作用，通過學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)際工作要求。言語治療技術(shù)的教學(xué)過程包括課堂講授與實(shí)踐。課堂講授注重基礎(chǔ)理論與臨床相結(jié)合；實(shí)踐包括臨床見習(xí)、實(shí)驗(yàn)室的操作實(shí)踐以及課堂討論等；通過實(shí)踐，鞏固和加深對基本理論知識的理解，強(qiáng)化基本操作技能。 （二）課程理念本課程采取就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面提升學(xué)生素質(zhì)為中心，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長和個人發(fā)展需求。以工作過

2、程為導(dǎo)向、采取行動導(dǎo)向教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)等。2、 設(shè)計(jì)思路該課程是依據(jù)康復(fù)技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的工作項(xiàng)目設(shè)置的。其總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了中等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以言語治療為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、半工半讀等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。教學(xué)效果評價采取

3、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價學(xué)生的職業(yè)能力。三、課程目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1. 掌握言語康復(fù)治療方法； 2.熟悉基本理論和功能評定；3. 了解言語治療技術(shù)的基本概念。（二）能力目標(biāo)：1.使學(xué)生對功能障礙的治療原則有一個明確的認(rèn)識；2.對功能障礙的發(fā)生發(fā)展規(guī)律有一定的了解；3.對功能障礙的基本評定方法和處置原則、治療技術(shù)能較熟悉掌握。（三）素質(zhì)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的辨證的和綜合的科學(xué)思維方法；2.拓展其分析和解決問題的能力。四、課程內(nèi)容和要求（一）課程內(nèi)容選取表1 課程項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)一覽表項(xiàng)目序號項(xiàng)目名稱情境學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)時1言語的形成基本概念1.言語治療技術(shù)的基本

4、概念2.言語治療技術(shù).的對象、內(nèi)容、工作方式。4言語治療技術(shù)的發(fā)展史1.發(fā)展簡史言語治療技術(shù)。2.言語治療技術(shù)的形成和發(fā)展。3. 言語治療技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)4言語的形成1.言語治療技術(shù)的內(nèi)容：言語功能評定學(xué)、言語治療學(xué)。2. 言語治療技術(shù)的地位3.醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) 4. 康復(fù)效益42失語癥基本概念1、基本概念2、致殘?jiān)?失語癥分類國際失語癥的分類方法4失語癥預(yù)防、概況及頒布特征1.預(yù)防2.我國失語癥63兒童語言發(fā)育遲緩兒童語言發(fā)育遲緩1.兒童語言發(fā)育遲緩概念2.應(yīng)用研究4評定1掌握兒童語言發(fā)育遲緩的評定的定義。 2熟悉兒童語言發(fā)育遲緩治療的原則。4治療1. 明確兒童語言發(fā)育遲緩的評定2. 治療的原

5、則。64構(gòu)音障礙治療及基本原則1構(gòu)音障礙定義 2. 構(gòu)音障礙的治療65聽力障礙所致的語言障礙聽力障礙的語言評定1、 常用的聽力障礙檢查及評定2、 助聽器的類別及選配66口吃口吃的定義。1.歷史與發(fā)展 2.臨床康復(fù)實(shí)踐問題3.如何選擇患者 4.制定個體化的康復(fù)方案 5.醫(yī)患關(guān)系 6.專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與配合 7.家庭成員的作用與職責(zé) 8.康復(fù)治療質(zhì)量控制與終止4口吃的評定3. 口吃的定義4. 口吃的評定5. 口吃的治療47吞咽障礙的定義吞咽障礙的定義1. 吞咽障礙定義2. 吞咽障礙評估3. 吞咽障礙治療4（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表2 學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境1言語的形成學(xué)時12學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握言語治療技術(shù)的

6、內(nèi)容。能力目標(biāo)：掌握言語治療技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位及與其他醫(yī)學(xué)關(guān)系。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法1言語治療技術(shù)的內(nèi)容：言語功能評定學(xué)、言語治療學(xué)。2. 言語治療技術(shù)的地位任務(wù)驅(qū)動法講授法模擬實(shí)訓(xùn)小組討論媒體與媒介學(xué)生具備能力教師要求多媒體設(shè)備各種言語治療技術(shù)器械1.掌握言語治療技術(shù)的基本概念2.培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚3.具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力1.對本教學(xué)情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。3.掌握一定的教育理論。學(xué)習(xí)情境2失語癥學(xué)時16學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握失語癥基本概念 及致殘?jiān)颍дZ癥的鑒別診斷分類原

7、則及評定方法。能力目標(biāo)：會對失語癥進(jìn)行鑒別診斷和評定。素質(zhì)目標(biāo)：具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法1、失語癥基本概念2、致殘?jiān)?、國際失語癥的分類方法4、預(yù)防5、我國失語癥任務(wù)驅(qū)動法講授法模擬實(shí)訓(xùn)小組討論媒體與媒介學(xué)生具備能力教師要求多媒體設(shè)備各種失語癥訓(xùn)練卡片1. 掌握失語癥基本概念 及致殘?jiān)颍дZ癥的鑒別診斷分類原則及評定方法。2.培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚3.具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力1.對本教學(xué)情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。3.掌握一定的教育理論。學(xué)習(xí)情境3兒童語言發(fā)育遲緩學(xué)時12學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握兒童

8、語言發(fā)育遲緩的評定和治療。能力目標(biāo)：會對兒童發(fā)育遲緩進(jìn)行評定和治療。素質(zhì)目標(biāo)：具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法1掌握兒童語言發(fā)育遲緩的評定的定義。 2熟悉兒童語言發(fā)育遲緩治療的原則。3.明確兒童語言發(fā)育遲緩的評定4.治療的原則。任務(wù)驅(qū)動法講授法模擬實(shí)訓(xùn)小組討論媒體與媒介學(xué)生具備能力教師要求多媒體設(shè)備各種言語訓(xùn)練卡片1. 掌握兒童語言發(fā)育遲緩的評定和治療。2.培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚3.具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力1.對本教學(xué)情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。3.掌握一定的教育理論。學(xué)習(xí)情境4構(gòu)音障礙學(xué)時6學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)

9、：掌握構(gòu)音障礙的評定和治療。能力目標(biāo)：會對構(gòu)音障礙進(jìn)行評定和治療。素質(zhì)目標(biāo)：具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法1掌握構(gòu)音障礙的評定的定義。 2熟悉構(gòu)音障礙治療的原則。3.明確構(gòu)音障礙的評定4.治療的原則。任務(wù)驅(qū)動法講授法模擬實(shí)訓(xùn)小組討論媒體與媒介學(xué)生具備能力教師要求多媒體設(shè)備各種言語訓(xùn)練卡片1. 掌握構(gòu)音障礙的評定和治療。2.培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚3.具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力1.對本教學(xué)情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。3.掌握一定的教育理論。學(xué)習(xí)情境5聽力障礙所致的語言障礙學(xué)時4學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握聽力障礙所致的

10、語言障礙的評定和治療。能力目標(biāo)：會對聽力障礙所致的語言障礙進(jìn)行評定和治療。素質(zhì)目標(biāo)：具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法1掌握聽力障礙所致的語言障礙的評定的定義。 2熟悉聽力障礙所致的語言障礙治療的原則。3.明確聽力障礙所致的語言障礙的評定4.治療的原則。任務(wù)驅(qū)動法講授法模擬實(shí)訓(xùn)小組討論媒體與媒介學(xué)生具備能力教師要求多媒體設(shè)備各種言語訓(xùn)練卡片1. 掌握聽力障礙所致的語言障礙的評定和治療。2.培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚3.具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力1.對本教學(xué)情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。3.掌握一定的教育理論。學(xué)習(xí)情境6

11、口吃學(xué)時4學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握口吃的評定和治療。能力目標(biāo)：會對口吃進(jìn)行評定和治療。素質(zhì)目標(biāo)：具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法1掌握口吃的評定的定義。 2熟悉口吃治療的原則。3.明確口吃的評定4.治療的原則。任務(wù)驅(qū)動法講授法模擬實(shí)訓(xùn)小組討論媒體與媒介學(xué)生具備能力教師要求多媒體設(shè)備各種言語訓(xùn)練卡片1. 掌握口吃的評定和治療。2.培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚3.具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力1.對本教學(xué)情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。3.掌握一定的教育理論。學(xué)習(xí)情境7吞咽障礙學(xué)時4學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：掌握吞咽障礙的評定和治療。能力

12、目標(biāo)：會對吞咽障礙進(jìn)行評定和治療。素質(zhì)目標(biāo)：具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法1掌握吞咽障礙的評定的定義。 2熟悉吞咽障礙治療的原則。3.明確吞咽障礙的評定4.治療的原則。任務(wù)驅(qū)動法講授法模擬實(shí)訓(xùn)小組討論媒體與媒介學(xué)生具備能力教師要求多媒體設(shè)備各種言語訓(xùn)練卡片1. 掌握吞咽障礙的評定和治療。2.培養(yǎng)學(xué)生高度責(zé)任感和良好的醫(yī)德風(fēng)尚3.具備與病人溝通的能力，指導(dǎo)患者運(yùn)動的能力1.對本教學(xué)情境系統(tǒng)而透徹的掌握和理解。2.了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。3.掌握一定的教育理論。六、實(shí)施建議（一）教材選用與編寫言語治療技術(shù)內(nèi)容全面、深入、新穎，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的入

13、門教材。分別介紹了康復(fù)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的的概念、地位、作用、工作內(nèi)容、服務(wù)方式、人員職責(zé)、流程、康復(fù)機(jī)構(gòu)設(shè)置等。課程是繼康復(fù)基礎(chǔ)和康復(fù)臨床的橋梁課。對掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)理論，即明確的特征、范疇、知識結(jié)構(gòu)、專門的診療技術(shù)及獨(dú)立的理論體系，具有很好的作用，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、理論性和實(shí)用性。（二）教學(xué)方法、教學(xué)模式運(yùn)用本課程采用講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、行動導(dǎo)向、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等。通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段以激發(fā)和提高學(xué)生的探索、求知的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識的能力；以必需和夠用為度，以掌握基本知識、基本概念、基本理

14、論為主，強(qiáng)化學(xué)以致用為教學(xué)重點(diǎn)。著重闡明各類口腔疾病的病理變化，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維、獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)各課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)新世紀(jì)對技能型人才的需要。（三）教學(xué)基本條件言語治療技術(shù)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此我們非常注重實(shí)踐性教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。本課程的實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐組成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建綜合實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室配備有供本課程實(shí)踐教學(xué)使用的硬軟件設(shè)備，如物理治療儀器。在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以實(shí)訓(xùn)課程的形式嵌入課程體系，開出與課程相配套的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，校外實(shí)踐主要是與實(shí)習(xí)醫(yī)院配合，通過在醫(yī)

15、院康復(fù)理療室的見實(shí)習(xí)活動，實(shí)際接觸病人及理療儀器，以掌握較強(qiáng)的管理技能和實(shí)操能力。七、教學(xué)評價按照基于真實(shí)工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施，從項(xiàng)目的專業(yè)知識準(zhǔn)備、信息收集處理、項(xiàng)目方案制定實(shí)施、結(jié)果考核評價全方位進(jìn)行考核。建立綜合的評價模式，鼓勵學(xué)生參與評價過程，注重過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合，重視職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等全方面培養(yǎng)，包括自我評價、成果展示、學(xué)生互評、教師評價等多種形式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣利于提高學(xué)生自我評價、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的功能。建議成績評價采用：平時成績(20)、工作任務(wù)完成成績(10)、理論考試成績(40)、技能考試成績占(30)。在教學(xué)過程中，平時成績按照學(xué)生平時作業(yè)完成