觀察物體(一)

1、觀察物體（一）目標(biāo)確定的條件1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求“豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維”2. 教材分析例1展示了4名學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面觀察一個(gè)熊貓玩偶的情境圖，并在情境圖下面給出了從這4個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷分別是誰(shuí)看到的。從熊貓前面、后面看到的形狀有較大差別，學(xué)生很容易辨認(rèn)；但從左、右兩個(gè)側(cè)面看到的形狀基本相同，只是臉、胳膊等的朝向不同，學(xué)生辨認(rèn)起來(lái)有一定困難（學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)左、右時(shí)，只要求以“自我”的方向?yàn)閰⒄拯c(diǎn)辨認(rèn)左右，對(duì)與自己方向想法的人或物為參照點(diǎn)辨認(rèn)左、右不作要求）。因此，教材在熊貓的一只耳朵上戴上了一個(gè)蝴蝶結(jié)作為“標(biāo)示性標(biāo)志”，利

2、用這一形象特征降低難度，幫助學(xué)生區(qū)分左、右兩個(gè)側(cè)面的學(xué)生看到的形狀。通過例1的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步體會(huì)到：從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到物體的形狀可能是不同的，進(jìn)而使學(xué)生初步體會(huì)到局部和整體的關(guān)系。本教材在編排時(shí)有以下意圖：（1）熊貓的位置、方向固定不動(dòng)，學(xué)生要從不同位置進(jìn)行觀察，并對(duì)在不同位置看到的圖形形成表象；（2）圖中分別標(biāo)出了4名學(xué)生的名字，表明用學(xué)生所在的位置代替前面、后面、左面、右面等方位詞，如：“從前面看到的圖形是”可以說成“小明看到的圖形是”，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)椤扒?、后、左、右”這些方位詞都是相對(duì)而言，描述起來(lái)容易出現(xiàn)分歧；（3）讓學(xué)生能想象出自己在不同位置看到的形狀

3、，從而判斷出不同的形狀分別是哪名學(xué)生看到的。3. 學(xué)情分析學(xué)生年齡較小，空間想象能力幾乎沒有，只知道自己看到了什么，本節(jié)課對(duì)學(xué)生的理解和掌握較為困難，需要教師好好引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 掌握觀察物體的方法2.經(jīng)歷觀察物體的全過程，掌握辨認(rèn)從物體的正面、側(cè)面、后面觀察到物體形狀的方法。教學(xué)重點(diǎn)掌握辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的步驟和方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)1：獨(dú)立完成課本68頁(yè)做一做任務(wù)2：獨(dú)立完成課本70頁(yè)第1題教學(xué)過程（一）故事激趣，初步感受部分與整體的關(guān)系教師：同學(xué)們，你們見過大象嗎？聽聽下面這個(gè)故事，想想大象到

4、底是什么樣的。教師通過課件講述如下故事，學(xué)生看圖聽故事。星期天，退休的李奶奶帶著她的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們。這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！”“好的，好的！”3人連忙答應(yīng)？然后向大象跑去。不一會(huì)兒，3個(gè)孩子就跑了回來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說開了。東東說：“奶奶，奶奶，大象有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！泵髅髡f：“不對(duì)，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！睔g歡說：“其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！蹦棠搪牶蠊笮Α＝處煟和瑢W(xué)們，你

5、們知道奶奶為什么哈哈大笑嗎？他們看到的大象真的不一樣呢？教師：雖然是同一只大象，但因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體。）【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】通過故事，吸引學(xué)生的興趣（二）實(shí)踐觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，建立表象1明確觀察對(duì)象，固定觀察對(duì)象的位置教師：今天，老師為每組請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰(shuí)。教師請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出自己組的熊貓玩偶，放在桌子的正中間擺正。2本位觀察，初步感知不同位置觀察到的形狀是不同的教師：請(qǐng)小組里的四位同學(xué)分別坐在熊貓的四周，目光正對(duì)熊貓，說說你們看到的熊貓是什么樣的。在學(xué)生交流的

6、基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：看來(lái)從不同位置看到的熊貓是不同的。3換位觀察，建立表象教師：請(qǐng)小組中的同學(xué)都坐到熊貓的前面，從這個(gè)位置觀察，你們都看到了什么？相互說一說，邊說邊用手比畫比畫。教師：請(qǐng)兩名同學(xué)再分別說說從這個(gè)位置看到的熊貓是什么樣的。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想一想這時(shí)看到的熊貓的樣子，把它的樣子記在腦子里。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生順次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。其他三個(gè)位置的觀察同樣按照上面的幾個(gè)層次展開：看、說、想、記。4重點(diǎn)觀察，對(duì)比辨析教師：剛才有兩個(gè)位置觀察到的熊貓的樣子好像差不多，我們?cè)俚竭@兩個(gè)位置分別看一看，重點(diǎn)看看有什么不同。（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓耳朵上的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，也可以借助手

7、勢(shì)，指出熊貓臉及四肢的朝向，以幫助區(qū)分。）教師：剛才我們經(jīng)過仔細(xì)觀察，對(duì)在不同位置所看到的熊貓分別是什么樣子的有了清楚的認(rèn)識(shí)。【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生明白從不同方向觀察到的物體是不同的（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念1讀懂情境圖，理解位置關(guān)系教師出示如下例1情境圖：教師：請(qǐng)同學(xué)們看圖想一想，分別站在這4名同學(xué)的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的。2情境模擬，明確位置關(guān)系教師：請(qǐng)每組的四位同學(xué)都站到小明的位置上，對(duì)照情境圖，看你們站的位置對(duì)不對(duì)。教師：看看小明看到的圖形是什么樣的。教師：如果你是小紅、小芳或者小亮，又應(yīng)該站在什么位置呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們親自站一站，看一看。3運(yùn)用表象，正確判斷教

8、師：根據(jù)情境圖，想想這四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的，再說說下面的圖分別是誰(shuí)看到的。4游戲鞏固，發(fā)展觀念教師：下面，老師任意圈出上面圖中的一張照片，請(qǐng)你判斷是誰(shuí)看到的，然后快速站到那一面去。【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】學(xué)生掌握觀察物體的方法（四）總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察物體的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師最后完成如下板書：觀察位置不同 看到的形狀不同【評(píng)價(jià)要點(diǎn)】理解觀察位置不同，看到的形狀不同（五）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用1完成“做一做”教師：同學(xué)們要乘上快樂大巴去秋游，出發(fā)之前有4名同學(xué)在觀察大巴，他們看到的一樣嗎？每幅圖片分別是誰(shuí)看到的？連一連。2. 完成課本第70頁(yè)第1題（6） 全課小結(jié)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，你有什么收獲？作業(yè)課本70頁(yè)第3題板書設(shè)計(jì) 觀察物體 觀察