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文檔簡介
1、等差數(shù)列說課稿各位評委老師,大家好! 根據(jù)新課標的理念,對于本節(jié)課,我將從教材分析,學情分析,教學目標,教學重難點,教學方法,教學過程,板書設計等方面來加以說明。一、教材分析 等差數(shù)列是人教版數(shù)學必修五第二章第二節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學生學習了數(shù)列的有關概念和表示數(shù)列的兩種方法的基礎上,對數(shù)列知識的進一步學習和應用。通過本節(jié)課的學習,一方面為今后學習等比數(shù)列提供了對比的依據(jù);另一方面,等差數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分,在日常生活中有著廣泛的應用。 二、學情分析高中學生性格趨于穩(wěn)定,對學習有了更濃厚的興趣,考慮問題較全面,可以把抽象問題具體化,形象化。有很強的自覺性和主動性,所以在教學
2、時可以讓學生通過自主學習、合作探究的方式來學習知識。三、教學目標新課程的教學目標應為三維目標即:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。要求學生在學會知識與技能的同時要形成正確的價值觀。因此我將本節(jié)課的教學目標設定為:1、知識與技能:掌握等差數(shù)列的定義、通項公式,并能對等差數(shù)列的相關知識進行初步應用。 2、過程與方法:通過對等差數(shù)列定義及其通項公式的探究學習,培養(yǎng)學生自主學習、觀察分析、合作交流的能力。3、情感態(tài)度價值觀:通過主動探究,合作交流,感受探索的樂趣和成功的體驗,使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣,同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。四、教學重難點重點:等差數(shù)列的定義及通項公式的應用。 難點:等差數(shù)
3、列的推導過程及通項公式的應用。 五、教學方法現(xiàn)代教學理論認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師是學生學習的促進者,所以教學活動要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。根據(jù)這一教學理念,本節(jié)課我將采用討論法、合作探究等教學方法,倡導學生主動參與教學實踐活動。另外,在教學過程中,我會采用多媒體輔助教學,更加直觀形象,從而更好地激發(fā)了學生的學習興趣。六、教學過程教學過程分為:(一)創(chuàng)設情景導入新課;(二)探索新知;(三)課堂練習;(四)課堂小結;(五)作業(yè)布置六部分。(一)創(chuàng)設情景導入新課;這一部分又分了兩個步驟:1、復習舊知;2、游戲導入1、復習舊知向學生提出問題:(1)什么是數(shù)列;(2)數(shù)列的表示方
4、法設計意圖:因為本節(jié)課要學習一種特殊的數(shù)列-等差數(shù)列,之后還要學習等差數(shù)列的通項公式,所以先復習數(shù)列的概念和表示數(shù)列的兩種方法:通項公式和遞推公式,對學習本節(jié)課是非常有幫助的。2、游戲導入通過報數(shù)的游戲可以得到這樣的一個數(shù)列:(1)3,6,9,12,15,設計意圖:通過游戲導入,一方面可以吸引學生的注意力,另一方面可以加深學生對學習數(shù)學的興趣。再舉出一些例子(2)48,53,58,63 (3)9,7,5,3,1(二)探索新知;問題1:讓學生們觀察(1)3,6,9,12,15(2)48,53,58,63(3)9,7,5,3,1這三組數(shù)列,可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?設計意圖:讓學生獨立思考后回答問題。學生
5、可能會出現(xiàn)語言不規(guī)范,表達不全面的問題。我會根據(jù)實際的課堂情況來靈活應對,啟發(fā)學生得出正確的結論。然后我們就可以得到等差數(shù)列的定義。定義:(一般的如果一個數(shù)列從第2項起,每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù),那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列,這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差,公差通常用字母d表示。)設計意圖:讓學生總結等差數(shù)列定義中需要注意的地方(1)從第2項起,接著讓學生回答為什么必須從第二項起?(2)后一項與前一項的差才是公差d 然后讓學生回答出上述數(shù)列的公差。從而來加深對這個定義的認識。因為以后做題時,符號語言非常重要,所以我會給出等差數(shù)列的符號語言:an-an-1=d (nN*且n2)探究(小組合
6、作):接著,我們來推導等差數(shù)列的通項公式設計意圖:讓學生們小組討論,合作探究,然后選出小組代表來到黑板上展示結果,培養(yǎng)學生合作探究的能力。如果算不出結果的小組。我會這樣提示:我們要想求出等差數(shù)列的通項公式,肯定要用已經(jīng)學到的知識,而我們關于等差數(shù)列就學習了一個定義,所以肯定是利用定義an-an-1=d (nN*且n2)來推導通項公式。從而就可以得到等差數(shù)列的通項公式:an=a1+(n-1)d然后給學生強調(diào):通項公式中涉及到了四項an、a1、n、d。我們在以后做題中經(jīng)常遇到的題型是:知道an、a1、n、d中的任意三項去求另一項。(三)課堂練習(等差數(shù)列定義的應用,等差數(shù)列通項公式的應用)練習1:
7、判斷下列數(shù)列是不是等差數(shù)列,如果是,寫出公差d;如果不是,說明理由。(1)1,1,1,1,1, (2)1,3,5,7, (3)7,5,3,1 (4)1,2,3,1,2,3,設計意圖:我為什么會給學生這些數(shù)列,不是隨便給的,也有一定的意圖。一方面讓學生加深等差數(shù)列定義中公差d一定是后一項減前一項的認識,另一方面是為了讓學生總結出等差數(shù)列的公差d可以是正數(shù),可以是負數(shù),也可以是0。練習2:根據(jù)等差數(shù)列的通項公式(1)求出等差數(shù)列:8,5,2,的第20項。(2)401是不是等差數(shù)列5,9,13,的項?設計意圖:這個例題是為了讓學生更加充分的認識在等差數(shù)列的通項公式中,知道an、a1、n、d中的任意三
8、項就可以求出另一項。設計意圖:找同學到黑板上解題,解題后讓其他學生點評,找到長處與不足,從而不斷提升學生的能力。(四)課堂小結從我的收獲,我的不足,兩方面來課堂小結既有利于學生對知識的掌握,又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足加以鞏固。(五)作業(yè)布置作業(yè)布置安排了兩個方面,1.回顧新知識,做對應習題。2.預習下一節(jié)課的內(nèi)容設計意圖:先總結整理今天所學知識后,再做習題鞏固知識,更有利于知識的掌握。預習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié),所以預習下一節(jié)課的學習內(nèi)容,為下一節(jié)課做準備,是非常重要的。七、板書設計(我會把本節(jié)課的要點清楚,美觀的呈現(xiàn)在黑板上,有利于學生對本節(jié)課重點知識的認識和掌握。)22等差數(shù)列2.2 等差數(shù)列例1、一、定義例2、二、通項公式本節(jié)課我會嚴格按照新
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