北師大版小學(xué)二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最新 料推薦主 人課題稱象教情學(xué)情稱象是一個(gè)民 方 流 的 史故事。 文通 曹沖稱象的具體方法和步 的介 以及與大臣 方法的 比，表 了曹沖 筋，善于 察，富分析于 想的品 。故事情 曲折生 ，引人入 ， 言通俗易懂。1、 本 15 個(gè)生字及由生字 成的 。學(xué)寫8 個(gè)字。教學(xué)目 2、了解曹沖稱象的 法，初步懂得遇事要 筋想 法。3、朗 文，復(fù)述故事。4、教育學(xué)生平 多 察，遇事要開 筋想 法。教學(xué)重 1、曹沖稱象的 法以及他和官 稱象的 法之 的 系。點(diǎn)及突破2、曹沖想出稱象 法的原因。1、曹沖的 法是哪里來的？他是吸收了前面意 中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué) ，不要 地宣

2、曹沖如何 明，而 抓住他如何 筋，特 是如何吸收 人的意 來 。教學(xué)建 2、教 可以利用學(xué)生 曹沖的喜 之情引 他 像曹沖一 ，想 法解決 文中的生字，并在 中 真體會(huì)曹沖稱象的 程， 并指 學(xué)生用上 “先然后再最后”等 一 曹沖稱象的 程。教學(xué) 程第一 一、啟 ， 入新 1、同學(xué) ，你 象 ？象是怎 的呢？那要想知道大象有多重，怎么 呢？2、今天，我 學(xué) 文稱象 。看了 個(gè) 目，你 想知道什么？生： 稱的象？ 什么稱象？怎么稱的？ 果怎 ？二、初 文，學(xué) 生字新 1、自由 文，并劃出文中生字 ，借助拼音 準(zhǔn)生字的音，把 句 通 ， 出自然段。2、 學(xué)生字和 文情況。（1）按自然段 文， 學(xué)生

3、初 文的情況，并注意 正 音。（2）出示生字及聲 卡片， 學(xué)生 ， 字音掌握情況。3、分析各字字形，同 、造句，鞏固字 。（1） 學(xué)生 出自己 寫的、易 的地方， 行 。（2）重點(diǎn)指 易 、 寫字。（3）學(xué)生自己 寫。 ，并 個(gè)指 。（4）交流 方法。（5） 、造句三、 文，理解 文內(nèi)容1、 一 本文主要寫的是 稱象的事？2、 第 1 自然段：（1）指名 ，思考： 段主要 的是 ？ 了他的什么事？（2）理解“古 候”：指三國 期，離 在大 有1700 多年。（3）人家送 曹操一 大象，他心情怎 ？是怎 做的？（4）有感情地朗 第1 自然段。2、 第 2 自然段：1最新 料推薦（1）默讀第 2

4、自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？（2）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀寫象的句子， 再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子” 。（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。3、說一說通過學(xué)習(xí)第1 2 自然段知道了什么？交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來歷，以及大象很重。四、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞； 2、熟讀課文；3 、預(yù)習(xí)課文第 3、4、5 自然段。第二課時(shí)一、學(xué)生試著復(fù)述全文。提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)盡量用自己的話說。二、講讀第 3 自然段。學(xué)習(xí)了課文的第1、2 自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？師：

5、是?。∵@頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？1、自由輕聲讀第3 自然段，說說讀懂了什么？2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。 ）方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會(huì)死，很可惜。 ）3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。 （“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。 ）4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。三、講讀第 4 自然段。1、自由讀第 4 自然段，想：曹沖一共說了幾句話？2、曹沖說的五句話里，都講了些

6、什么？（他想出了稱象的辦法；曹沖說的稱象的過程；曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。 ）3、哪幾句是寫他說的稱象的過程？（第2、3、4 句）（1）自讀，思：曹沖說的稱象的辦法是什么？（2）默讀畫出曹沖說的稱象的過程中表示動(dòng)作的詞語。（3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容用課件演示稱象過程：第一步：出示“船”，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。第二步：把“象”趕出，往“船”上裝石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉” 、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多

7、重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。（4） 出示四個(gè)小問題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？2最新 料推薦 什么石 一共有多重，大象就有多重？ 什么要往船上放石 ，而不放 的？（5） 用“先再然后最后” 一 曹沖稱象的 程。（6） ：曹沖 的以船代秤的方法比官 的方法哪個(gè)好？ 什么？曹沖稱象的 法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不 大象。 ）（7）由此可以看出曹沖是怎 的孩子？ （ 明， 筋）當(dāng) 的曹沖才只有 7 ”， 那么小，就想到了 個(gè)好 法， 我 把曹沖 的方法再

8、 一 。 的 候要 出曹沖 明、 筋，把有志不在年高的志氣 出來。四、 第 5 自然段1、 第 5 自然段，思考：用曹沖想出的 法稱象， 果怎 ？哪個(gè) 告 我 ？（果然）“果然” 明 果和 想的一 ，稱出了大象的重量。2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn) ” ， 明什么？（ 個(gè) 法很 意。 ）3、 ：曹沖是怎 想出稱象的 法的？想一想。（1）曹沖聽了官 造大秤的 法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的 西，可以用船做秤。 ）（2）曹沖聽了官 宰大象稱象 的 法后又可能想到了什么？ （用石 代替象 ，稱出石 的重量就可知道象的重量。 ）4、你向曹沖學(xué) 什么？啟 學(xué)生從兩方面思考：（1）學(xué)

9、 曹沖用心聽 人的 ， 極 筋想 法。（2）學(xué) 曹沖善于 察。五、拓展學(xué) 1、鼓勵(lì)學(xué)生 新，啟 學(xué)和 子想一想：曹沖的 法在當(dāng) 的情況下是很好的，你 有什么比曹沖更好的 法？ 你大膽地 一 。2、思考：隨著 代的 步，能不能想想 法 便快捷的稱出大象重量。3、回答后把稱象的故事 家人聽。教學(xué)反思：本文是 按事情發(fā)展的順序敘述曹沖小時(shí)侯想辦法稱象的故事， 旨在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象，教稱象育學(xué)生平時(shí)多觀察， 遇事要多開動(dòng)腦筋想辦官員們曹沖法。 讓學(xué)生明白曹沖想的辦法好是本課的頭腦簡單定式思維聰明伶俐靈活轉(zhuǎn)重點(diǎn)，因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生把官員變員們想的辦法與曹沖提出的辦法進(jìn)行對(duì)比，板 趕象上船通過比較，學(xué)生都明白，曹沖的辦法好，因砍樹造秤宰象畫線裝石為這個(gè)辦法既能稱出大象的重量，又不必殺稱石頭了大象，所以曹沖的辦法是最好的辦法，在直搖頭 曹操 微笑