小學(xué)數(shù)學(xué)論文-淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、學(xué)數(shù)學(xué) 挺有趣淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要內(nèi)在的動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗，使外在的要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求。教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。增添他們學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)鍵詞 ：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都很強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師一直注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,而忽視了

2、對他們學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的 “樂學(xué)之下無負擔(dān)”。因此，在教學(xué)活動中，通過教師藝術(shù)化的課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,強化學(xué)生的各種能力,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、 傾注關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。古人云：“親其師，信其道”。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。首先，必須自己有興趣，如果教師存在消極情緒，學(xué)生的興趣一定會受到影響。我認(rèn)為給學(xué)生更多的關(guān)愛，就能增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生的異

3、見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。“教學(xué)之無小事”，如我在教學(xué)圓的面積時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上圓的周長與長方形的長之間有什么關(guān)系，半徑與寬之間有什么關(guān)系？它們的面積之間有什么關(guān)系？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的一學(xué)生把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。她滿臉通紅，不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信

4、心，想退卻了。我走過去，輕拍了一下她的肩，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，別緊張，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當(dāng)時，她結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我高興的說：“掌聲鼓勵。”教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲。在課堂上，教師的一句贊賞性的話，一個不經(jīng)意的眼神，都會讓學(xué)生體悟到老師對他們的愛。教學(xué)實踐表明，對能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學(xué)生更有自信。對待那些在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。我想：我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學(xué)

5、生，把愛心送給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)的興趣 課堂氛圍就像一個有魔力的磁場，好的氛圍能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負擔(dān)，相反還感到是一種享受；反之，則會使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)8的認(rèn)識時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式；以猜為動力，引

6、導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。又如在教學(xué)數(shù)的分與合時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)家的故事是極感興趣的。因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)家故事的情景，以提高學(xué)生的興趣。如：阿基米德如何幫助國王鑒別王冠中的含金量的故事；祖沖之小時候用麻繩量車輪的周長和直徑的

7、關(guān)系，長大后算出3.1415926 3.1415927，比其他國家早發(fā)現(xiàn)一千年；數(shù)學(xué)家高斯請媽媽給做蘿卜燈晚上堅持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事等。數(shù)學(xué)家們的故事一步一步地走進學(xué)生的心靈深處，一點點地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)家們的故事，增強了學(xué)生們的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、運用生活，體驗學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學(xué)習(xí)素材，并由此來開展我們的學(xué)習(xí)，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多媒體教學(xué)結(jié)合起來。例如，我們可以在課堂上提問“大家能測出咱們學(xué)校的教學(xué)樓有多高嗎？”這樣的問題顯然會讓學(xué)生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知欲望，在此時我們可

8、以引入相似三角形的概念、通過講解，學(xué)生會對相似三角形和比例尺等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。濃厚的興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。我用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放動畫片藍貓?zhí)詺馊栔嘘P(guān)于測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學(xué)生大概知道其中的方法，之后教師再給大家進行詳細講解。待準(zhǔn)備妥善之后，便可利用課外活動的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起在學(xué)校操場進行測量實踐活動，最后將學(xué)生測量的結(jié)果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更加深了他們對相關(guān)知識的理解和記憶。四、開展游戲，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生在

9、游戲中學(xué)知識，會收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點，又符合他們的認(rèn)識規(guī)律。如在教學(xué)一位數(shù)除法時，可以設(shè)計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果對應(yīng)的平果摘到各自的籃子，這樣大大提高了學(xué)生的計算興趣。游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學(xué)中，把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，進而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識?；顫姸鄻拥挠螒颍箤W(xué)生在歡快的氛圍中，動腦、動手、動口，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。例如，在教學(xué)“湊十法”時，我設(shè)計了一個找朋友的環(huán)節(jié)，給每個小朋友發(fā)一張寫有1至9數(shù)

10、字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當(dāng)宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學(xué)生的興趣很高。當(dāng)他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首好朋友的兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”然后好朋友一起唱唱這首兒歌。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)玩結(jié)合，掌握知識，增強了興趣。又如，在教學(xué)8的乘法口訣后，學(xué)生對背口訣已經(jīng)感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，我設(shè)計了“奪紅旗比賽”“開火車比賽”以及“找朋友”等游戲進行訓(xùn)練口訣。“找朋友”的規(guī)則是由幾位同學(xué)舉題分別向全體同學(xué)問：“我的朋友在哪里”，另外拿到相應(yīng)口訣的同學(xué)答：“你的朋友在這里。

11、”如“四八”的朋友是“三十二”。這樣讓游戲滲入教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的智能，提高了教學(xué)的效果。五、作業(yè)評語，促進學(xué)習(xí)的興趣通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用單純的 “”和“”來評價學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或

12、者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉?；?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。六、課后實踐，增添學(xué)習(xí)的興趣課內(nèi)知識能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課外同樣能增添學(xué)習(xí)的興趣.動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動

13、口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“圓的周長”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對 這個問題的認(rèn)識更為深刻，我就布置學(xué)生回家自己做實驗。找5個不同的圓，用繩子圍量的方法測出他們的周長，量出它們的直徑，再求出周長與直徑的比值。第二天上課，學(xué)生們都拿著他們準(zhǔn)備好的幾個圓，在課堂上都講出了他們求周長與直徑的比值的方法。最后得到了圓周率的取值都接近3.或大或小。并不是書上的3.14,作為教師應(yīng)該看到由于測量有誤差，所以結(jié)果不同，其實孩子們的方法都是正確的。因為本身就是一個近似數(shù)。為了方便計算我們才

14、統(tǒng)一在3.14的。聽老師這么一說，孩子們可開心了，體驗到成功的喜悅。學(xué)校開運動會的時候我也給孩子們留了一個課后實踐，讓孩子們自己拿出測量工具到操場去選拔立定跳遠的同學(xué)，這樣讓孩子們更能清楚的認(rèn)識厘米、分米、米的長度。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。課外實踐活動本身具有獨特的課程特點。它能激發(fā)學(xué)生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，投入到活動中去，會覺得快樂無比古人云：“知之不如好之，好之不如樂之?！笨梢姡d趣是一種動力，一種催化劑，可以成為學(xué)生探究實踐的的助動力。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握