語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八上《21小石潭記》word教案(3)

1、小石潭記項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 1課時(shí)課 型課文教具1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查拼音。2、了解文章大意知識(shí)與能力并背誦全文。 3學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)景抒情的方法。4理解作者的思想感情。教學(xué)目1、運(yùn)用課件檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，介紹作者和“記”這標(biāo)種文體。 2、在老師的示范下朗讀課文，并熟讀課文。3、過(guò)程與方法解釋詞義，并翻譯全文。 4，分析全文，探討寫(xiě)景抒情的方法和技巧，重點(diǎn) 理解作者的情感。態(tài)度與情感培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方 法。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)手段方法學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)景抒情的方法。理解作者的思想感情。1、運(yùn)用課件檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固生字。 2 、運(yùn)用圖片展示，加深對(duì)作品和作者的直觀印象。 3、通過(guò)提示和引導(dǎo)

2、，掌握 寫(xiě)景抒情的方法。 。 4、通過(guò)探討、歸納，逐層深入掌握寫(xiě)景的方法和技巧。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課題教師活動(dòng)杜甫曾有詩(shī)云： “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 ” 可見(jiàn)景與情是緊密聯(lián)系在一起的。 柳宗元被貶永州，當(dāng)?shù)胤焦贂r(shí)， 為了排遣心中郁悶， 便縱情山水，寫(xiě)了很多山水游記， 把自己的郁悶失意全寄托在里面，其中小石潭記較出名。（展示課題）學(xué)生活動(dòng)1、聽(tīng)老師導(dǎo)入課文。2、做筆記。說(shuō)明或設(shè)計(jì)意圖承前啟后，以舊促新1檢查預(yù)習(xí)釋題作品和作者1、依照課件先單獨(dú)回答，1、督促學(xué)生養(yǎng)1、這是篇講讀課文，已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，下再集體朗讀生字詞。成 預(yù) 習(xí) 的 習(xí)面我們檢查預(yù)習(xí)情況。 （展示課件）慣，鞏固基礎(chǔ)字詞：知識(shí)。篁竹

3、（） 清冽（）2 、 讓 學(xué) 生 從為坻（） 為嶼（）音、形、義三為嵁（） 佁然（）方 面 把 握 字俶爾（） 翕忽（）詞。參差（） 寂寥（）悄愴（） 幽邃（）1、抄寫(xiě)課件展示的內(nèi)容，了解有關(guān)文學(xué)1、記：古代一種文體，以敘事為主，往往通了解“記”這種文體， 永常識(shí)。過(guò)記人、記事、記物、寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者感情州八記 和作者。引出對(duì)課文重或見(jiàn)解，借景抒情、托物言志。本文是一篇2、齊讀課件中展示的內(nèi)容。點(diǎn)的關(guān)注。山水游記。3、聽(tīng)老師講解、進(jìn)一步了解柳宗元。2，柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的永州八記是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的始得西山宴游記鈷潭記鈷潭西小丘記 至小丘西小石潭記袁家渴記

4、石渠記石澗記小石城山記 。 這些作品，畫(huà)廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元水經(jīng)注的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。 水經(jīng)注是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫(xiě)，少主觀感情的流露。柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，3 、柳宗元唐代文學(xué)家， 唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)） ，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。 他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，2整體感知重點(diǎn)研習(xí)

5、病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。一、讓學(xué)生朗讀課文。1、朗讀課文1、意在培養(yǎng)學(xué)二、展示課件與學(xué)生完成下面1，2、 3、 4 點(diǎn)2、解釋詞義，并翻譯全文。生對(duì)文言詞的1、讓學(xué)生解釋詞義，并翻譯全文。3、與老師一起概括每段的理解能力和文2、與學(xué)生共同概括每段的段意，并歸納中心。段意。言句子的翻譯3、提示學(xué)生掌握 寫(xiě)景抒情的方法 ，并和學(xué)生4、與老師共同學(xué)習(xí) 寫(xiě)景抒能力。一起理解作者的情感。情的方法 ，并理解作者的情2、要根據(jù)學(xué)生4，強(qiáng)調(diào)根據(jù)課堂講解， 完成課后練習(xí)。（強(qiáng)調(diào)感。的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提寫(xiě)在作業(yè)本上）5、課后完成課文后的表格。問(wèn)方式，難度要合適。3、培養(yǎng)學(xué)生概括文章

6、段意，中 心 和 的 能力。4 培養(yǎng)學(xué)生掌握寫(xiě)景抒情的方法。展示課件1、與老師共同分析。由淺入深，掌一、朗讀課文第一段，討論下列問(wèn)題:2 、從課文中按要求找動(dòng)詞，握課文重點(diǎn)。1. 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小并與老師一起分析。石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？隔篁竹，聞水聲”， “伐竹取道， 下見(jiàn)小潭”。隔、聞、伐、取、見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）2 、本段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？篁竹、水聲、小潭、青樹(shù)移步換景二、 第四段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自3歸納寫(xiě)作特點(diǎn)己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？描寫(xiě)了小石潭幽深冷寂的 景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到

7、人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。與學(xué)生一起探討寫(xiě)作特點(diǎn)并歸納后展示課件 1, 寄情于景 .2 正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合.3, 動(dòng)靜結(jié)合 .4, 運(yùn)用擬人 , 比喻等修辭手法.1、先自己總結(jié)后發(fā)表觀點(diǎn)。1、先要學(xué)生從2、抄寫(xiě)課件歸納的寫(xiě)景方前面的例句得法的內(nèi)容出自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，重在表?yè)P(yáng)，只要說(shuō)出一點(diǎn)即可。 2、最后老師要?dú)w納，并要求學(xué)生抄寫(xiě)。實(shí)戰(zhàn)演練布置課堂練習(xí)1、聽(tīng)老師分析學(xué)以致用，如一、要抓住景物特點(diǎn)， 寫(xiě)一段文字， 作具體描2、寫(xiě)作時(shí)間

8、不夠可布繪。注意融入作者的情感。至少使用一種修3、聽(tīng)老師分析習(xí)作置 為 課 后 作辭方法和多種描寫(xiě)方法。參考題：業(yè)，不在課堂1、花圃上分析2、月夜3、雨中4、秋晨二、提供并分析經(jīng)典選段桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛， 像星星，還眨呀眨的。春修辭手法：比喻、排比、擬人。想象和聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。寫(xiě)作順序：由上到下，樹(shù)上花間地上三、根據(jù)情況分析學(xué)生習(xí)作。4段意景 物及特點(diǎn)作者的心情第一段：發(fā)現(xiàn)小潭水清，石怪，樹(shù)青。心樂(lè)之。第二段：潭中景物潭水：清澈透明。游魚(yú)：快樂(lè)活躍。似與游者相樂(lè)。第三段：小潭源流溪身：曲折蜿蜒。：無(wú)岸勢(shì)：參差不齊。板書(shū)設(shè)氣氛：幽深冷寂主要看課件計(jì)第四段：潭中氣氛感受：凄苦孤寂凄涼，孤寂。第五段：記錄同游者無(wú)無(wú)中心： 小石潭記是永州八記中的一篇。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者