抓關(guān)鍵詞句_領(lǐng)悟文章思想感情

1、抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文章思想感情 府谷鎮(zhèn)沙后河中心小學(xué) 王芳語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求中明確指出：“閱讀教學(xué)中要能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所謂關(guān)鍵詞句,是指在課文中能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”重要作用的詞句,它在課文中或準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨,或真切體現(xiàn)作者情感,是快速準(zhǔn)確讀準(zhǔn)課文的有效信息。關(guān)鍵詞句在文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂教學(xué)中，注重關(guān)鍵詞句作用的發(fā)揮，不失為良好的教學(xué)策略。語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,而抓住關(guān)鍵詞句細(xì)致分析,能更好地深入理解課文,體會(huì)情感,在閱讀教學(xué)中能起事半功倍的作用,也是有效閱讀的竅門(mén)之一。那么在語(yǔ)文閱讀教學(xué)

2、中如何抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、通讀感知是悟情的基礎(chǔ)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”這些古人教育名言，告訴我們“多讀書(shū)”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個(gè)階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生也不可能理解課文。你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時(shí)間，感知課文中的語(yǔ)言信息，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時(shí)間短，如何讓學(xué)生快速達(dá)到讀正確、流利的要求？抓中心句就是一個(gè)非常好的辦法。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現(xiàn)的形式多種多樣。有的是文章的總起句，如桂林山水的開(kāi)頭句：“人們都說(shuō)：

3、桂林山水甲天下。”有的是抒情句，如一夜的工作中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”有的是議論句，如我的伯父魯迅先生最后一句：“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！弊プ∵@些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可體會(huì)文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。二、理解關(guān)鍵詞句是悟情的保證。小學(xué)階段的課文，大多是寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文。對(duì)寫(xiě)人記事的記敘文，應(yīng)抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的諸如寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的詞句，表現(xiàn)事情意義的詞句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)思想感情。寫(xiě)景狀物的記敘文，也應(yīng)抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發(fā)了作者的思

4、想感情，更應(yīng)抓住不放、深入體會(huì)。三、品讀關(guān)鍵詞句是悟情的關(guān)鍵。葉圣陶先生認(rèn)為“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生有了對(duì)課文內(nèi)容和作者語(yǔ)言特色的理解之后，心中就會(huì)產(chǎn)生一種與課文內(nèi)容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就要通過(guò)有感情地朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。而文中的關(guān)鍵詞句就是表達(dá)文章思想感情的關(guān)鍵，因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文關(guān)鍵詞句進(jìn)行品賞，進(jìn)行個(gè)性化地讀，就能更深入地去感悟作品所表達(dá)的思想感情，從而更進(jìn)一步地升華思想。四、積累關(guān)鍵詞句是悟情的深化?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維具有具象性的特點(diǎn)，熟讀甚至是背誦課文中的精彩句段比系統(tǒng)的分析講解更有效

5、，更需要對(duì)“語(yǔ)言材料”的積累。學(xué)生在理解感悟基礎(chǔ)上熟讀成誦，有助于學(xué)生對(duì)課文的整體吸收，發(fā)展語(yǔ)感，更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的思想感情。在具體的中年級(jí)教學(xué)中，我是這樣做的：一、抓關(guān)鍵詞句，激發(fā)學(xué)生情感 如風(fēng)箏一文體現(xiàn)了孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)。我在教學(xué)這一課時(shí)，緊抓“憧憬” “依然”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，首先引導(dǎo)學(xué)生去猜想孩子們有什么樣的憧憬? 大部分學(xué)生有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)歷,放風(fēng)箏的快樂(lè)心情頓時(shí)洋溢在他們幸福的臉上，孩子們的憧憬也就變成了他們自己的憧憬。他們紛紛說(shuō)著:孩子們憧憬著他們的風(fēng)箏越飛越高;憧憬著他們的幸福鳥(niǎo)帶著他們的名字,飛在高高的藍(lán)天上,其他人都非常羨慕;憧憬著幸福鳥(niǎo)把幸福灑滿(mǎn)整個(gè)村莊帶著他們的憧憬,帶著

6、他們的美好希望,朗讀句子,學(xué)生們讀得有滋有味。就這樣反復(fù)誦讀,邊讀邊想象孩子們做風(fēng)箏的情景,放風(fēng)箏的神情,細(xì)細(xì)品味,深化情感。二、抓關(guān)鍵詞句,感受人物形象文章中,作者塑造的人物形象都是通過(guò)特別的環(huán)境、特別的行為舉止、特別的談吐體現(xiàn)出來(lái)的,這些都是通過(guò)精煉的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。理解課文,只有理解這些關(guān)鍵詞,才能更好地把握人物形象，體會(huì)人物內(nèi)心。如小攝影師這篇文章,主要體現(xiàn)高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護(hù)，同時(shí)也體現(xiàn)了小男孩的聰明機(jī)智。我在教學(xué)這一課時(shí)，抓住“紙團(tuán)” “擺弄”兩個(gè)關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界。一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口,要求給他照相,這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但高

7、爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的請(qǐng)求,說(shuō)明他理解、愛(ài)護(hù)孩子。小男孩平常沒(méi)有辦法接觸到高爾基,只好通過(guò)紙團(tuán)來(lái)傳遞信息,說(shuō)明他很聰明,遇事會(huì)動(dòng)腦。“擺弄”一詞更是反映了高爾基對(duì)孩子懷有極大的耐心，積極配合小男孩的工作，同時(shí)也反映了小男孩對(duì)工作的認(rèn)真。抓住“紙團(tuán)”“擺弄”引導(dǎo)學(xué)生品讀感受，很容易地感受到了小男孩的聰明和高爾基的和藹。再如，我在講孔子拜師這一課時(shí)，抓住“相距上千里”、“終于”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會(huì)孔子不畏艱辛的品質(zhì)。三、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者感情情動(dòng)于中而形于外，每篇文章都傾注了作者深厚的感情，通過(guò)文本語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 劉勰說(shuō)過(guò)：“ 夫綴文者情動(dòng)而詞發(fā) ，觀(guān)文者披文以入情?！蔽覀?cè)诮庾x文

8、本時(shí) ，如何做到“披文以入情” 呢？關(guān)鍵詞句就是切入點(diǎn)。 關(guān)鍵詞句往往是作者用意所在，字字珠璣，句句傳情。抓住這樣的詞句進(jìn)行教學(xué)，才能走進(jìn)文本深處，走進(jìn)作者內(nèi)心，感受到語(yǔ)言的魅力。如，我在教學(xué)白鵝這一課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生找出文章的中心句“ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，再?gòu)奈闹姓页瞿男┰~語(yǔ)能夠體現(xiàn)白鵝的高傲？學(xué)生便很容易找到了“傲慢、 傲然、 毫不相讓、 架子十足” 等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境分析，學(xué)生感受到了雖然作者表面上說(shuō)不勝其煩，而實(shí)際上是不亦樂(lè)乎、 樂(lè)在其中，而能夠體現(xiàn)白鵝高傲的那些詞語(yǔ)，其實(shí)恰恰表現(xiàn)的是作者對(duì)這只白鵝由衷的喜愛(ài)之情， 抓住這樣的反語(yǔ)進(jìn)行品讀，使學(xué)生的思維充滿(mǎn)張力，強(qiáng)化了認(rèn)知

9、沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。四、抓關(guān)鍵詞句，感受意境之美語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異 ，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”一些含義深刻的關(guān)鍵詞句往往能引發(fā)人們豐富的想象，學(xué)生在和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生多元的閱讀體驗(yàn)，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而大膽的想象，也會(huì)使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，更深刻地感受到作品的意境之美，意蘊(yùn)之深。如，我在教學(xué)長(zhǎng)城一課時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“單看”，并從這個(gè)詞入手對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造 ，采用填

10、空形式：先看這數(shù)不清的條石，再看那_ 。學(xué)生先后說(shuō)出了：“ 再看那寬寬的馬路，有五六匹馬可以并行” “再看那糯米和石灰粘接的石條 ，城墻三面風(fēng)雨不透” 等精彩的回答，用關(guān)鍵詞喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的思考 ，想象文字背后的畫(huà)面 ，體會(huì)文字的情感，學(xué)生精彩的語(yǔ)言就是智慧的閃動(dòng)，這樣有層次的教學(xué)，層層深入地透析文本，使學(xué)生感受到了想象思考的樂(lè)趣 ，接下來(lái)，我話(huà)題一轉(zhuǎn)：“ 作者為什么不像我們一樣寫(xiě)這么多的內(nèi)容呢？” 此時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城這一偉大奇跡的贊美之情油然而生，而不是僅僅停留在各種拍攝角度的畫(huà)面中，學(xué)生品詞賞句、 想象語(yǔ)段，思想高度上升了。五、抓關(guān)鍵詞句，感悟人物內(nèi)心我在教學(xué)掌聲這一課時(shí),通過(guò)第一自然段的“默默”“文靜”感悟英子的性格特征，想象她內(nèi)向的各種性格表現(xiàn);在第三自然段中,抓住“猶豫”推測(cè)老師讓英子上臺(tái)講故事時(shí)英子的心理活動(dòng),通過(guò)“驟然”一詞體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì);“深深地鞠了一躬”讓我們想象到英子受到鼓勵(lì)后的激動(dòng)、感激和謝意。這些詞語(yǔ)品讀,加深了對(duì)主人公情感的理解和性格的解讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：抓關(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、 認(rèn)識(shí)世界、 發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑