教學目標 (2)

1、有的人教學設計 教學目標：1、能有感情的朗讀詩歌。培養(yǎng)愛憎分明感情。懂得為人民的將獲得永生與人民為敵的必然滅亡的道理。2、了解本文運用的對比手法，體會這樣手法的好處，引導樹立正確的人生觀。教學重難點：引導學生樹立正確的人生觀。課時安排：一課時教學過程：一、導入1、回顧我的伯父魯迅先生中的最后一段話。說說魯迅是一個怎樣的人？（為自己想的少，為別人想得多的人）2介紹作者臧克家及寫作背景二、聽錄音1、學生輕聲跟著讀三、學生朗讀（齊讀）四、講解詩歌第一節(jié)，著重理解“活”與“死”的意思（1）“活”說明他的生命還在，而“死”則說他在人民的心中早已經死了。雖然他活著但他的生命毫無價值，雖生猶死。（2）一生為

2、人民，甘為人民做牛馬的人，這種人雖然生命不復存在，但他們的思想，他的精神永駐人間，這樣人雖死猶生。你認為魯迅先生是一個怎樣的人呢？五、出示課件（1）（一）兩幅圖中，有哪兩種人？（1）第一幅圖中你可以看出什么？ 騎在人民頭上作威作福，通過這個“騎”字深刻地揭露了動勢力的驕橫形象，兇暴的本質，“呵，我多偉大“有生動的刻畫了反動統(tǒng)治者自我吹噓的丑態(tài)。而像魯迅先生這樣的人，甘為人民做牛馬的人，這樣全心全意為人民服務的人將會得到什么結果呢？六、出示課件（2）從兩幅圖中，你們看出了什么？ 有的人把名字刻入石頭，而有的人呢？（情愿做野草）那么把名字刻入石頭的是想干什么呢？想“不朽”想流芳百世，那么“不朽”帶

3、了個引號，這個引號起到什么作用呢？1、 否定 2、譏諷這樣的人無非是想給自己歌頌功德，留名人間。而實際上這種人雖然活哎在世上，但他的靈魂早已經死去。名字早已臭名昭著。（2）魯迅先生把自己比做野草，他寧愿為革命犧牲自己的一切，隨時投入到革命中去。這兩種人他們的人生目的不同那么他們結果也是不一樣的。把名字刻入石頭想“不朽”他們的名字比尸首爛得更早，名字是不會爛的，我們說過這種人其實活在人間，但他們的靈魂早已死去。所以他剛死去就被人民遺忘，而情愿做野草的呢？只要春風吹過的地方到處是青青的野草，也就是說只要革命蓬勃發(fā)展起來，那么野草就會萌生。到處是一片青青是野草，通過這兩種人的人生目的的不同進行對比。

4、突出為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽的精神。六、課件3有的人，他活著別人就不能活，有的人他活著是為了多數人更好地活著。為什么說，他活著別人就不能活，別人真的因為他活著而死去嗎？不是，這種人他殘害百姓，為自己的利益使老百姓生活在水深火熱之中。而有的人他活著為了多數人更好的活的人究竟是哪樣的人呢？魯迅和像魯迅一樣，一心為革命，一心為人民大眾服務的人那么他們的下場又會如何呢?(1)他的下場可以看到。（被人民所唾棄，被人民所遺忘）(2)人民把他抬舉得很高好高，得到人民所贊揚，人民永遠記住他，給予很高的評價。(3)出示毛澤東對魯迅先生的評價七、（1）再讀詩文，思考課文采用哪種表現手法來突出魯迅的偉大。課文運用對比的手法（2）找出每節(jié)詩中的對比（3）講解：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。八、拓展（1）學了這篇文章，我們作為二十一世紀的小學生我們應給怎么做呢？教師贈言：把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為自己學習動力，刻苦努力，發(fā)奮圖強以期學有所成，報效祖國報效人民！（2）人應該怎樣活著？要為人民，為社會，要勤勤懇懇，樂于奉獻。