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1、設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)擺脫單調(diào)的重復(fù)抄寫,增強(qiáng)趣味性和開放性,靈活、創(chuàng)新,以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感,自覺(jué)完成作業(yè);另一方面使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過(guò)程中一步一步得到提高。 一、調(diào)動(dòng)好奇心,邊找邊學(xué)小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段,對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇,我們可抓住他們的好奇心,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如布置學(xué)生課后收集,摘抄生活中所見(jiàn)到的英文廣告、英文商標(biāo)、英文招牌等。學(xué)生興趣很大,每個(gè)人都能找到幾個(gè),在課堂上自然有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。他們有的在手機(jī)上找到了“Motorola,Nokia,Siemens”,有的在電視機(jī)上找到了“Panaso

2、nic”,有的在洗衣機(jī)上找到了“National”,還有“CCTV”,“This side up”,“Made in China”等。通過(guò)這類作業(yè),學(xué)生會(huì)為自己能夠發(fā)現(xiàn)這么多存在自己身邊的實(shí)用英語(yǔ)而十分高興,感受到原來(lái)自己就生活在一個(gè)充滿英語(yǔ)的世界里,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大提高。 二、巧設(shè)字母形狀,邊想邊學(xué)以往教師給低年級(jí)學(xué)生留的英語(yǔ)字母作業(yè),都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母幾行,默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生久而久之就會(huì)感到很沒(méi)興趣。在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩這類感性認(rèn)識(shí)很敏感,于是,筆者要求他們展開想象,比一比誰(shuí)能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶,并要求把它畫出

3、來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于26個(gè)字母的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每學(xué)了一組字母,學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中最喜歡的字母形象,第二天拿來(lái)爭(zhēng)著向老師炫耀,有的給字母涂了顏色,畫上了小眼睛、手腳,字母變成了一個(gè)個(gè)小人,甚至有的學(xué)生還用身體姿態(tài)擺出字母的形態(tài),非常富有創(chuàng)造性。筆者在全班同學(xué)面前展示他們的作品,那種成功的體驗(yàn)和無(wú)形的鼓勵(lì)給他們帶來(lái)了極大的滿足,因而更努力地完成下次設(shè)計(jì)字母的作業(yè),學(xué)習(xí)的積極性迅速提高了,記憶字母的效果也出奇地好。三、制作單詞卡,邊畫邊學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞比較抽象,較難記憶,需要具體形象的支持。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種

4、艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)?!边@就需要教師設(shè)法使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。在學(xué)習(xí)朗文版第五冊(cè)Unit3抽象的形容詞時(shí),筆者曾讓學(xué)生在課前把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫,如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫畫過(guò)程中學(xué)生興致盎然,上半部分畫畫,下半部分寫單詞,或正面畫畫,反面寫單詞,自制單詞卡片。這樣就把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)了,在學(xué)生腦海里的 big、small、tall、short 更形象更生動(dòng),記憶更深刻。上課時(shí)讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型,如“Whats this in English?” “It is

5、a ball.”,“Is it small?” “No, its big.”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的確把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受,在享受過(guò)程中又主動(dòng)愉快地把知識(shí)牢牢地記住了。有些學(xué)生的圖片畫得很好,本人上課時(shí)就借用學(xué)生制作的圖片作為教具。每個(gè)人都渴望被承認(rèn),當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí),可以試想那個(gè)學(xué)生的心情會(huì)有多激動(dòng)?四、設(shè)計(jì)情景對(duì)話,邊演邊學(xué)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)言技能方面要求“能用英語(yǔ)做游戲,并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際”,“能在老師的指導(dǎo)下參與簡(jiǎn)單的游戲和角色表演活動(dòng)?!边@體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中要貫徹趣味性和交際性原則,使學(xué)生逐步達(dá)到能用英語(yǔ)表達(dá)思想,進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教材都很恰當(dāng)?shù)卦O(shè)

6、置了一些情景對(duì)話。教師幫助學(xué)生理清對(duì)話之后,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情境。如兩位學(xué)生模仿朗文版第五冊(cè) Unit 3 Part C 進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話:A: Hello. What can I do for you?B: Hello. How much is the green school bag?A: This one? Its thirty yuan.B: Thats dear.A: The blue one is cheaper. Its nineteen yuan.B: But its smaller.A: Yes, but its a nice bag.B: OK. Give

7、me the blue one, please.本人布置學(xué)生在課后根據(jù)自己身邊所遇的真實(shí)購(gòu)物情景設(shè)計(jì)對(duì)話并進(jìn)行表演,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,編演出許多購(gòu)物對(duì)話,如:A: Hello. Can I help you?B: Hello. How much is the big ice cream?A: This one? Its two yuan.B: Thats dear.A: The blue one is cheaper. Its one yuan.B: But its smaller. That one is bigger.A: Yes, but its very sweet.B: OK.

8、Give me the small one, please.A: Here you are.B: Thank you.想辦法讓學(xué)生動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)耳,動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)心,動(dòng)情,有利于學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展?!斑呇葸厡W(xué)”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用,使他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力得到了發(fā)展。五、布置 “有聲”作業(yè),邊聽說(shuō)邊學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力提出了明確具體的要求,要真正培養(yǎng)學(xué)生的四會(huì)能力,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)習(xí)慣,僅憑課堂上有限的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,課后還應(yīng)布置“有聲”作業(yè)。目前學(xué)生之所以聽說(shuō)能力滯后,一方面與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān),另一方面與聽說(shuō)作業(yè)的布置和檢查不足有一定的關(guān)系,學(xué)生很少或沒(méi)有機(jī)會(huì)真正為交際而使用過(guò)英語(yǔ),而僅把它當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。布置聽說(shuō)作業(yè)就是針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)方式的不足。聽說(shuō)作業(yè)不僅是朗讀、背誦,更重要的是在生活實(shí)踐中的運(yùn)用,如情景對(duì)話,信息溝活動(dòng)等。聽說(shuō)作業(yè)可以是個(gè)人作業(yè),也可以是雙人作業(yè),或

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