英語作業(yè)的設(shè)置文檔

1、設(shè)計英語課外作業(yè)時擺脫單調(diào)的重復(fù)抄寫，增強趣味性和開放性，靈活、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成作業(yè)；另一方面使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中一步一步得到提高。 一、調(diào)動好奇心，邊找邊學(xué)小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的入門階段，對英語充滿了好奇，我們可抓住他們的好奇心，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)英語。如布置學(xué)生課后收集，摘抄生活中所見到的英文廣告、英文商標(biāo)、英文招牌等。學(xué)生興趣很大，每個人都能找到幾個，在課堂上自然有了強烈的表現(xiàn)欲。他們有的在手機上找到了“Motorola,Nokia,Siemens”，有的在電視機上找到了“Panaso

2、nic”，有的在洗衣機上找到了“National”，還有“CCTV”，“This side up”，“Made in China”等。通過這類作業(yè)，學(xué)生會為自己能夠發(fā)現(xiàn)這么多存在自己身邊的實用英語而十分高興，感受到原來自己就生活在一個充滿英語的世界里，學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高。 二、巧設(shè)字母形狀，邊想邊學(xué)以往教師給低年級學(xué)生留的英語字母作業(yè)，都是機械地、重復(fù)地抄寫字母幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生久而久之就會感到很沒興趣。在設(shè)計字母作業(yè)時應(yīng)考慮到學(xué)生尤其是低年級學(xué)生對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩這類感性認(rèn)識很敏感，于是，筆者要求他們展開想象，比一比誰能把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶，并要求把它畫出

3、來。這個作業(yè)貫穿于26個字母的整個教學(xué)過程。每學(xué)了一組字母，學(xué)生就會迫不及待地回家設(shè)計出自己心目中最喜歡的字母形象，第二天拿來爭著向老師炫耀，有的給字母涂了顏色，畫上了小眼睛、手腳，字母變成了一個個小人，甚至有的學(xué)生還用身體姿態(tài)擺出字母的形態(tài)，非常富有創(chuàng)造性。筆者在全班同學(xué)面前展示他們的作品，那種成功的體驗和無形的鼓勵給他們帶來了極大的滿足，因而更努力地完成下次設(shè)計字母的作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性迅速提高了，記憶字母的效果也出奇地好。三、制作單詞卡，邊畫邊學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞比較抽象，較難記憶，需要具體形象的支持。愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種

4、艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)?！边@就需要教師設(shè)法使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。在學(xué)習(xí)朗文版第五冊Unit3抽象的形容詞時，筆者曾讓學(xué)生在課前把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或正面畫畫，反面寫單詞，自制單詞卡片。這樣就把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來了，在學(xué)生腦海里的 big、small、tall、short 更形象更生動，記憶更深刻。上課時讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“Whats this in English?” “It is

5、a ball.”,“Is it small?” “No, its big.”在這個過程中學(xué)生的確把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中又主動愉快地把知識牢牢地記住了。有些學(xué)生的圖片畫得很好，本人上課時就借用學(xué)生制作的圖片作為教具。每個人都渴望被承認(rèn)，當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，可以試想那個學(xué)生的心情會有多激動？四、設(shè)計情景對話，邊演邊學(xué)新課標(biāo)對小學(xué)階段的語言技能方面要求“能用英語做游戲，并在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際”，“能在老師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色表演活動?！边@體現(xiàn)了英語教學(xué)中要貫徹趣味性和交際性原則，使學(xué)生逐步達(dá)到能用英語表達(dá)思想，進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語教材都很恰當(dāng)?shù)卦O(shè)

6、置了一些情景對話。教師幫助學(xué)生理清對話之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出能夠使用所學(xué)語言的情境。如兩位學(xué)生模仿朗文版第五冊 Unit 3 Part C 進(jìn)行購物對話：A: Hello. What can I do for you?B: Hello. How much is the green school bag?A: This one? Its thirty yuan.B: Thats dear.A: The blue one is cheaper. Its nineteen yuan.B: But its smaller.A: Yes, but its a nice bag.B: OK. Give

7、me the blue one, please.本人布置學(xué)生在課后根據(jù)自己身邊所遇的真實購物情景設(shè)計對話并進(jìn)行表演，發(fā)揮他們的主觀能動性，編演出許多購物對話，如：A: Hello. Can I help you?B: Hello. How much is the big ice cream?A: This one? Its two yuan.B: Thats dear.A: The blue one is cheaper. Its one yuan.B: But its smaller. That one is bigger.A: Yes, but its very sweet.B: OK.

8、Give me the small one, please.A: Here you are.B: Thank you.想辦法讓學(xué)生動眼，動口，動耳，動腦，動手，動心，動情，有利于學(xué)生全面主動地發(fā)展?！斑呇葸厡W(xué)”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，使他們運用英語交際的能力得到了發(fā)展。五、布置 “有聲”作業(yè)，邊聽說邊學(xué)小學(xué)英語教學(xué)大綱對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提出了明確具體的要求，要真正培養(yǎng)學(xué)生的四會能力，加強培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，僅憑課堂上有限的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，課后還應(yīng)布置“有聲”作業(yè)。目前學(xué)生之所以聽說能力滯后，一方面與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)，另一方面與聽說作業(yè)的布置和檢查不足有一定的關(guān)系,學(xué)生很少或沒有機會真正為交際而使用過英語，而僅把它當(dāng)作語言知識來學(xué)習(xí)。布置聽說作業(yè)就是針對學(xué)科特點，彌補傳統(tǒng)作業(yè)方式的不足。聽說作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是在生活實踐中的運用，如情景對話，信息溝活動等。聽說作業(yè)可以是個人作業(yè)，也可以是雙人作業(yè)，或