如何對(duì)待小學(xué)生數(shù)學(xué)中的粗心問題

1、認(rèn)真對(duì)待小孩子粗心的問題在2011年的城區(qū)小學(xué)教師招聘面試過程中，評(píng)委老師突然打斷我的說課，冷不丁地問道：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，你是如何對(duì)待小學(xué)生在計(jì)算中粗心的問題的？”由于事先未料道有提問這一程序，沒有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備，突然地打斷讓我一瞬間頭腦中一片空白，嘴里絮絮叨叨，語無倫次了好一會(huì)兒才轉(zhuǎn)入正常思緒，但最終的回答也很不讓自己滿意。事后為自己應(yīng)急能力差而感到羞愧和好笑。細(xì)想起來，這個(gè)問題對(duì)于我們這些當(dāng)了十幾年近二十年教師的不是家常便飯，經(jīng)常要面對(duì)的嘛。其實(shí)，粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突

2、出。我們經(jīng)常會(huì)看見這樣的情形，家長們打電話給老師，或者家長相互見面后經(jīng)常會(huì)問的一個(gè)問題是：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡單最基本的題目，甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對(duì)孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而孩子呢卻依然故我，毫無改進(jìn)，這令許多家長們傷透了腦筋。借此機(jī)會(huì)，我將與老師和家長們探討一下孩子粗心話題。 一、造成孩子粗心的原因孩子粗心的原因是很多方面的。在一個(gè)孩子身上，粗心往往有幾種表現(xiàn)方式，而且這些表現(xiàn)方式還不是一成不變的。比如說A同學(xué)在一次測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出審題不仔細(xì)、進(jìn)退位沒有注意這些問題，在下一次測(cè)驗(yàn)中審題仍不仔細(xì)，可是進(jìn)

3、退位卻沒有弄錯(cuò)，卻忘了兩個(gè)填空。孩子的粗心會(huì)隨著其心身狀態(tài)的改變而改變，隨環(huán)境的改變而改變，而且粗心的程度還不一致，無論怎么說吧，粗心終歸粗心，不管其以什么方式什么程度出現(xiàn)，孩子總逃不出粗心的“魔掌”。 經(jīng)過調(diào)查和查閱資料，結(jié)合自己的教學(xué)工作心得和體會(huì)，本人認(rèn)為造成孩子粗心的原因主要有：1、思維定勢(shì) 教育心理學(xué)指出：定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備 狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢(shì)有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計(jì)算中思維定勢(shì)的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生積累性錯(cuò)誤。如整數(shù)加法的法則是數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位算起。學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法

4、時(shí)卻將末位對(duì)齊，如 ，或是在計(jì)算42042=10、63063=10這些口算題后，接著計(jì)算44044時(shí)，由于思維定勢(shì)學(xué)生往往會(huì)把減法錯(cuò)算成除法，即4404410。比較常見的還有三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形的周長計(jì)算后，在接下來學(xué)習(xí)平面圖形的面積的時(shí)候，往往是不算面積而算周長，或者在書寫面積單位的時(shí)候總是不加平方兩字。一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣單元中，根據(jù)價(jià)格牌上價(jià)格讀出價(jià)格總是頻頻出錯(cuò)，比如0.70元他們通常會(huì)讀成7元。2、感知粗略 小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體。這一階段學(xué)生的感知發(fā)展水平在選擇性、理解性、整體性上都比較低下，所以，往

5、往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計(jì)算本身比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞。這時(shí)，遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往還沒有看清楚就動(dòng)筆算。出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。比如，把十看成，把96看成69，把109看成169等等。當(dāng)然和小學(xué)生的注意水平的發(fā)展不夠成熟也有很大關(guān)系，小學(xué)生在這時(shí)候的注意品質(zhì)還是不夠好，注意的分配性差，比如一個(gè)筆算除法題，在自己的草稿紙上計(jì)算正確，但把答案抄到題目中時(shí)就常常出錯(cuò)；注意的穩(wěn)定性差，小學(xué)生缺乏長而持久的集中精神的能力，因此學(xué)生在解答題目時(shí)往往心不在焉。一般來說，年齡越大越不容易粗心。3、記憶錯(cuò)漏 一道

6、計(jì)算題往往包括多步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲(chǔ)存的信息部分消失或暫時(shí)中斷，造成“記憶性錯(cuò)漏”。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，像4020199，學(xué)生很容易算成40201993931，這就與中間得數(shù)的儲(chǔ)存與回憶不完整有關(guān)。 4、情緒不穩(wěn) 小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響數(shù)學(xué)計(jì)算過程，學(xué)生都希望算得又對(duì)又快，由于動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計(jì)算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯(cuò)誤。學(xué)生在身體狀況差的時(shí)候，更容易產(chǎn)生畏難情緒。比如：134341一眼看到這題覺得非常簡單，許多同學(xué)會(huì)算成1343410

7、產(chǎn)生了運(yùn)算順序方面的錯(cuò)誤。仔細(xì)觀察一年級(jí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是比較困難的空間圖形、時(shí)間認(rèn)識(shí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒（其實(shí)他們是沒有仔細(xì)審題或者聽老師讀題）。而有了畏難情緒時(shí)，他們不懂得通過反復(fù)觀察和辨別去解決，而是喜歡用亂涂亂填，其表現(xiàn)就是像告訴你“我不是不會(huì)做，我就是不認(rèn)真不仔細(xì)做?！边@是一種假粗心。二、糾正小學(xué)生粗心的方法了解了粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正，簡單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 （一）強(qiáng)化審題訓(xùn)練，準(zhǔn)確感知算式。培養(yǎng)計(jì)算能力，首先要從感知算式入手，抓好審題的基本訓(xùn)

8、練。設(shè)計(jì)計(jì)算題時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)各類題型，讓學(xué)生充分感知，善于發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，可挑選學(xué)生最容易混淆的進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。如3535、3535、3525、3525、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力。審題訓(xùn)練的重點(diǎn)是運(yùn)算順序，能否運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題中選用什么方法合理。訓(xùn)練的方法是：先觀察、議論，再動(dòng)手計(jì)算，最后交流運(yùn)算方法，評(píng)講哪種方法較為合理，靈活。如：觀察下列各題有什么特點(diǎn)？（怎樣計(jì)算比較簡便？）21.6425、8596、444535、（1.250.398.4）（1.30.750.48）、99783366堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感知算式特點(diǎn)的意識(shí)和能力，為選擇合理算法打好基礎(chǔ)。

9、（二） 堅(jiān)持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶能力。熟練的口算是正確筆算的基礎(chǔ)，口算和筆算都離不開瞬時(shí)或短時(shí)記憶?？谒闶怯?xùn)練學(xué)生短時(shí)記憶能力的最好形式，因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)?；Ｈ缃處熆谑鲱}目，讓學(xué)生聽算，學(xué)生既要記憶題目，又要記憶中間過程?；蛘邔W(xué)生看卡片上的題進(jìn)行視算?？谒阌?xùn)練如果方式單調(diào)，學(xué)生就會(huì)感到乏味。特別是對(duì)低年級(jí)兒童，為了避免產(chǎn)生厭倦情緒，可采用多種多樣生動(dòng)活潑的形式來進(jìn)行，如“開火車”、“接力賽”（729 84）、“對(duì)口令”等等。如此持之以恒，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的短時(shí)記憶力，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的注意品質(zhì)。（三） 注重非智力因素，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生能力和加強(qiáng)品質(zhì)修

10、養(yǎng)的起點(diǎn)，是提高計(jì)算能力的前提。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生樹立責(zé)任心、自信心，培養(yǎng)細(xì)心和耐心，力爭算一題對(duì)一題，不畏困難，勤于思考，獨(dú)立完成。應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，每算一步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數(shù)據(jù)和符號(hào)準(zhǔn)確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便于查對(duì) 。不能口算的題一定要清晰地寫出計(jì)算過程，計(jì)算結(jié)束后要自覺地檢查計(jì)算過程是否合理，計(jì)算方法是否簡便，計(jì)算結(jié)果是否正確，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。例如：用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性。在加法運(yùn)算中 ，和應(yīng)大于每一個(gè)加數(shù)；在減法運(yùn)算中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)。再如，教給學(xué)生根據(jù)四則運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)算9524768917213，可根據(jù)加法各部分間的關(guān)系來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。因此，培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣，既可提高計(jì)算的正確率，還可以結(jié)合訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。提高學(xué)生的計(jì)算能力，不是一朝一夕所能做到的，這是一項(xiàng)長期而細(xì)致的訓(xùn)練過程。但只要我們遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持不懈地努力訓(xùn)練，小學(xué)生計(jì)算粗心的毛病是可以克服的。綜上所述，學(xué)生粗心的原因主要和學(xué)生的身心發(fā)展水平低下，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及周圍環(huán)境的影響有關(guān)系