分子教學設計案例

1、分子和原子課堂教學案例馮曉敏案例背景：化學是一門以實驗為基礎的科學，課堂教學中“以學生為主體，教師為主導”的理念一直停留在口號階段，為了形成一個良好教改氛圍，我特設計這堂課，作為參考案例。教材分析：新課程目標是要通過該課題幫助學生用粒子的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。所以人教版新教材對分子和原子這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學生的理解接受。學情分析：分子是初中學生初次接觸到的微小的

2、粒子，在此之前只有一些微觀現象的感性認識，沒有任何理性的認識。學生學起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應用。初中生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，同時逐步向抽象思維過渡。如何讓學生在腦子里建立概念，掌握好知識，運用好知識，教學中可通過錄像、實物投影、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來，優(yōu)化教師的教和學生的學，從多個側面讓學生去感覺，去體會，去認知，去學習。教學目標：知識與技能： 使學生認識分子的真實存在，了解分子質量和體積小、不斷運動、有間隔的基本特點。過程與方法：1. 學習運用日常現象與課本理論相結合的方法，用課本理論解釋日常現象。2. 能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他

3、人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；3. 培養(yǎng)學生根據實驗現象分析、推理、判斷的能力。對實驗觀察的結果、分析能用文字和化學語言進行表述和交流。情感態(tài)度價值觀：1. 保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。2. 通過了解分子的基本特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象思維。教學重點：1. 了解分子的基本特點。2. 學會應用分子觀點解釋日常生活中的一些現象。教學難點： 形成對分子微觀行為的想象，初步體會它與宏觀物體運動的不同點。教學設計思路：我在教學過程中依據新課程標準，結合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、補充實驗、展示圖

4、片、播放錄像、設計三維動畫等。以學生熟悉的素材設計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內容線索擰成一股，學生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學現象，回答著各種現實的化學問題。不斷從生活到化學，從化學到自然界，從現實到實驗室，從實驗室到實際應用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結晶”出來，建構著學生科學的知識體系、技能體系和能力體系，體現化學素質教學的建構觀。1、做好實驗，為學習分子建立感性認識,通過實驗、觀察，建立感性知識，從而為學生學習分子的知識奠定事實基礎。2、圖片引導，抽象變形象，微觀變宏觀，展示微觀世界，展示分子、原子。分子、原子這些名詞學生雖然在生物和物理上已聽說過，

5、但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?，F在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對圖片、動畫的講解，將微觀世界展現在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。引導學生去認知、去分析、去理解?；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片、動畫就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。3、回歸生活，體會知識的應用,知識的力量。學了分子、原子的知識不只停留在解釋幾個實驗現象和事例上。生活中有許許多多的

6、現象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關的氣味等等這些都說明了分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。教學方法：為了讓學生素質得到提高，思維得到更高發(fā)展，使學習更具有探索和研究價值，講授時盡可能具有形象性，并充分利用實驗來豐富感性認識，進行邏輯推論。本節(jié)課采用了“

7、激趣探究討論應用”的教學手段，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想。學法指導：本節(jié)課的學法是邊看、邊思考、邊討論。實驗引導與實際生活相聯系。通過了解生活常識和觀察實驗現象，以及通過思考、分析、演繹、推理來認識分子的基本特征。教學用具：香水、濃氨水、濃鹽酸、酚酞、玻璃棒、手絹、小燒杯、試管、小燒杯、大燒杯、注射器、量筒、容量瓶，多媒體資料。教學過程：教師活動學生活動設計意圖激趣一塊灑有香水的手絹繞教室一周。提問 聞到了什么氣味？它能看見嗎？回答：聞到了香味，但看不見這種物質。創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。演示實驗“魔棒生煙”（濃氨水加濃鹽酸）提問：氨水和鹽酸有接觸嗎？觀察實驗，回答：沒有，但是生成了白煙

8、。激發(fā)興趣、引導學生研究。過渡 我們以前學過的知識很難解釋這些問題。這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出了物質都是由不連續(xù)的微小粒子構成的，并用這一設想來解釋上述問題。那么這些微小的粒子到底是什么呢？科學事實證明，這些微小的粒子之一就是我們本課題將要學習的分子。做過方才的實驗后，你大膽猜想分子有什么特點？進入情景學生討論確立正確的學習導向。講解科學技術的進步早已證明，物質確實是由微小的粒子分子、原子等構成的?，F在我們通過先進的科學儀器不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。板書一、分子的存在及其特點：圖片逐漸放大的物質，原子的移動。觀看圖片圖片引導，抽象變形象，微觀變

9、宏觀，展示微觀世界，通進對圖片的講解，將微觀世界展現在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。小結這幾副圖說明了分子是真實存在的，從而也證實了科學家的設想。板書分子是真實存在的。分子的特點；1、小；質量小，體積小。錄像圖片觀看圖片、錄像。采用生動的比喻，學生可以通過想象、類比等方式，理解化學本質。 活動與探究一已知酚酞和氨氣都是由分子構成的物質，它們溶于水可分別得到酚酞溶液和氨水。（1）取一小燒杯，加水，加酚酞，攪拌，觀察顏色。（2）取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察顏色變化。（3）將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯加濃氨水，用大

10、燒杯罩住A、C兩個小燒杯。觀察有什么現象，這一現象說明了什么？實驗，觀察、記錄通過實驗、觀察，建立感性知識，從而為學生學習分子的知識奠定事實基礎。利用分子運動的觀點可以解釋我們本節(jié)課開始做的兩個實驗。解決問題、應用于生活板書2、分子是不停運動的學生回答將學科知識應用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質及化學現象對人類生活產生的影響，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學的第一難點。演示實驗等體積水與酒精的混合。 問：混合后的體積是兩者之和嗎？ 引導學生分析、歸納分子的基本性質。通過觀察均勻混合后液面的位置，發(fā)現混合后液面下降。引導、啟發(fā)分子間有一定間隔的性質。指導學生抽象思維的方法。動畫酒精與水混合觀看動畫為突破教學難點，以動畫模擬酒精與水混合過程，使抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解?；顒优c探究二（1）用針筒吸入一定量的空氣，壓縮。（2）用針筒吸入一定量的水，壓縮。學生實驗為學生學習分子的知識奠定事實基礎。 板書3、分子之間有間隔學生回答三態(tài)變化；熱脹冷縮學生應用舉例學生舉例不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。板書設計：分子和原子一、分子的存在及其特點：1、分子是真實存在的。2、分子的特點：（1）?。惑w積小，質量小。（2）動；分子在不停地做無規(guī)則運動。（