大堰河說(shuō)課稿

1、大堰河我的保姆各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的篇目是艾青的大堰河我的保姆。下面我將從七個(gè)方面談一談我對(duì)這篇課文的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。一、說(shuō)教材和學(xué)情 大堰河我的保姆是人教版高中語(yǔ)文必修一第一單元第四篇課文,也就是這一單元的最后一篇課文。大堰河我的保姆這篇課文與前面三篇課文有相同之處也有明顯的不同之處 ，基于前面在三篇課文學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，這篇課文不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的總結(jié)鞏固以及運(yùn)用，也是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探討。 由于這首詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，對(duì)父母的疼愛(ài)視為理所當(dāng)然，因此很有必要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷和

2、再別康橋，已掌握基本的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的方法，但在詩(shī)歌的感情理解方面還存在一定的問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)依然要注重感情的投入。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)大堰河我的保姆是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，傾訴了對(duì)乳母深深的懷念與感激。 “新課標(biāo)”對(duì)鑒賞文學(xué)作品要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言”，“能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求及對(duì)學(xué)生主體地位的突出與強(qiáng)調(diào)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力

3、。2、實(shí)踐“讀（詩(shī)）品（意）悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法；新課程強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程與方法”，不是通常所說(shuō)的教師的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是指引學(xué)習(xí)者的思維過(guò)程，是學(xué)生思考問(wèn)題的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)科探究過(guò)程與探究方法”的過(guò)程。我國(guó)古代有“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教育傳統(tǒng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】單元要求，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解意象的意義，把握詩(shī)歌的情感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。 “新課標(biāo)”指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：把握詩(shī)中塑造的人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手

4、法。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側(cè)重點(diǎn)。【設(shè)計(jì)依據(jù)】根據(jù)“新課標(biāo)”要求，詩(shī)詞的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、理解詩(shī)詞的內(nèi)容為主。 四、說(shuō)教法與學(xué)法教法：現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法 、點(diǎn)撥式教學(xué)方法 、講解法?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】：古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”； 孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考”。學(xué)法：“新課標(biāo)”旨在建立“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了朗讀法：只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生體會(huì)作者的情感；探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧和學(xué)生的主體性?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】

5、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。 “新課標(biāo)”要求語(yǔ)文教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）總體設(shè)想 激發(fā)興趣 整體感知 品讀賞析 探究討論 拓展延伸（二）導(dǎo)入新課（5分鐘） 情情境導(dǎo)入：以艾青另外一首詩(shī)我愛(ài)這土地導(dǎo)入，導(dǎo)入作者，導(dǎo)出氛圍。有一個(gè)情感鋪墊從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】劉勰文心雕龍知音：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”?！拌F匠在打鐵前，必須先把鐵燒熱”（捷克）夸美紐斯。 （三）介紹作者及寫(xiě)作背景（5分鐘）從知識(shí)掌握的角度和從文意理解的角度，介紹作者身世凄涼而孤獨(dú)、大堰河身世悲苦而善良?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其事也。”孟子。（

6、四）整體感知（15分鐘） 1、教師配樂(lè)朗讀。營(yíng)造氛圍，引起學(xué)生的興趣?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?學(xué)生試讀，從整體感受美?！懊朗且环N整體感受”，每個(gè)人的感受不一樣 ?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”3、再次閱讀，理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，初步說(shuō)出大堰河形象特征。第一層(14段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系懷念與痛悼第二層(58段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生眷戀與感激第三層(91l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇同情與控訴第四層(1213)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)謳歌與贊美 “作者思有路，遵路識(shí)斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n

7、文的重要手段。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】“新課標(biāo)”要求語(yǔ)文教學(xué)中突出整體感知。（五）深入賞析(55分鐘)本詩(shī)由兩條線索交織而成，一條時(shí)間線索，詩(shī)人自己起伏的思緒回憶大堰河的悲苦而善良的一生，回憶自己的身世凄涼而孤獨(dú)；一條是情感線索，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)。根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文賞析分為四個(gè)步驟。1. 理清線索。（8分鐘）詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。在明確了兩條線索之后請(qǐng)學(xué)

8、生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納。2.朗讀提示。（重點(diǎn)突破）（10分鐘）在整體感知環(huán)節(jié)已經(jīng)將課文的情感結(jié)構(gòu)理出來(lái)了，每一層都有不同的情感，讓學(xué)生根據(jù)我的提示通過(guò)朗讀，再次深入體驗(yàn)詩(shī)中的情感。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。3、揣摩語(yǔ)言，感受形象。（重點(diǎn)突破）（20分鐘）本文用獨(dú)特的敘述手法描繪出大堰河的形象，而要讓學(xué)生具體而形象的描繪出大堰河的形象，就必須再次深入文本，探究作者的敘事藝術(shù)，從中挖掘出大堰河的形象。（一）人物形象性格美。分析大堰河的形象作者是怎樣刻畫(huà)大堰河這一形象的？勤勞淳樸。寬厚善良。美麗豐富的內(nèi)心世界。（二）語(yǔ)言形態(tài)修辭美。（難點(diǎn)突破）排

9、比酣暢淋漓地傾瀉感情。對(duì)比突出主旨，深化詩(shī)意。反復(fù)一唱三嘆，回腸蕩氣。4、作者表達(dá)的情感。（15分鐘）對(duì)大堰河的愛(ài)戴、同情、贊美、感謝對(duì)舊社會(huì)的詛咒、痛斥討論探究對(duì)親生父母的情感與態(tài)度（重點(diǎn)）愛(ài)：人性角度恨：階級(jí)角度是該恨還是該愛(ài) ，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行熱烈而自由的討論。學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出教材中沒(méi)有提到的想法，是很好的生成性資源，如果教師能夠很好地利用這一生成性資源，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)他們的人生引導(dǎo)也非常重要。【設(shè)計(jì)依據(jù)】“新課程”所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！敝逃龑W(xué)家贊可夫：“交

10、會(huì)學(xué)生思考。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！闭n堂小結(jié)（2分鐘）通過(guò)對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會(huì)了作者的思想情感，并分析了該詩(shī)的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。六、說(shuō)拓展訓(xùn)練和作業(yè)安排復(fù)習(xí)課文所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫(xiě)首頌歌。 依據(jù)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 手 灰 笑 人物形象 修辭手法 思想感情-及作用 淚 哭夢(mèng) 依據(jù)：板書(shū)一方面給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)明朗清晰的文本結(jié)構(gòu)便于理解；一方面注重對(duì)情感的書(shū)寫(xiě)，這樣文章的線索也就