《桌子有多長》教學設計

1、自主探究 把課堂還給學生 桌子有多長教學設計教材分析：桌子有多長是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級觀察與測量的第二課時。學生要在教師的引導下參與實際測量活動，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性，體會“厘米”的實際長度。教材安排了三個活動：一是估計活動，讓學生估計一下身邊的物體的長度。二是實際測量，讓學生量一量，說一說。三是討論交流。發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到不同的數(shù)據(jù)，從而體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。學生分析:班內大部分學生都是電廠職工的子女，家長對學生關注得多，學生看得多，懂得多，知識儲備也厚實，思維活躍，反應靈敏。課前我對學生的已有知識和經驗進行了摸底，發(fā)現(xiàn)大部分學生對這部分知識和

2、感興趣，能用身邊熟悉的東西去測量物體的長度，但對長度單位的認識有些模糊，同時也發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有估計意識，也不知道用統(tǒng)一的單位去測量物體的長度，認識厘米，但是不了解厘米的意義。教學目標：知識與技能：（） 認識厘米，體會厘米的實際意義。（） 初步培養(yǎng)學生的觀察、操作、空間想象和推理能力。過程與方法：在實際測量與交流中，經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解測量方法的多樣性。情感態(tài)度與價值觀：體會統(tǒng)一長度單位的必要性，同時培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：能在刻度尺上正確讀出物體的長度。設計理念：大膽放手，給學生時間和空間，讓他們充分的自主探

3、究，合作交流，獲取新知。通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。然他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗,感受新知；聯(lián)系生活經驗，構建新知；小組合作交流，擴展新知；創(chuàng)新活動設計，超越新知。教學過程：一、 設情境，提出問題師：新學期我們班來了幾名新同學，其他班級也來了一些新同學，這樣我們學校的桌子就不夠了。校長要訂做一批新桌子，可是校長不知道我們的桌子有多長，你們知道嗎？（學生有說知道的有說不知道的）師：你們來估計一下，用手比劃一下桌子到底有多長？（學生用手或文具去量去比劃）師：那么我們的桌子到底有多長呢？校長聽說我們班的學生特別聰明，解決問題的辦法很多，就把這個問題交給我們班了，

4、你們愿意幫助校長解決這個問題嗎？（首先肯定他們聰明，解決問題的方法很多，然后把重要的事情交給他們去做，讓他們感受被信任，能做重要事情的快樂。這時候學生的積極性和主動性得到了最好的調動，學生們已經躍躍欲試了。同時也給他們正向的引導，要用于解決問題，想辦法解決問題。）師：好，這節(jié)課我們大家就來一起動腦筋想辦法看看我們的桌子有多長。板書課題：桌子有多長一、自主探究、合作交流。1、活動一：測量方法的多樣性級統(tǒng)一測量單位的必要性。（1）、親身經歷測量方法的多樣性。師：下面你們自己想辦法，看看用什么辦法能說明我們的桌子有多長呢？把你想到的辦法說給你的小組成員聽好嗎？（學生在想辦法解決問題的時候很活躍，想出

5、很多辦法能說明桌子的長度。有的說用書量，有的說用本子量，有的說用手量，有的說用尺子量）以小組的形式匯報不同的測量方法，在全班交流。親身經歷不同的測量工具的使用，測量結果的不同（測量的對象一定）。師：你們可真棒！想出這么多的方法，那么你們能動手自己測量一下嗎？下面各小組選一樣東西為測量工具，開始測量。（每個小組的學生都能選擇一種他們喜歡的東西作為測量工具進行測量，生們測量的情緒很高，還有小組內分工，活動進行得很好。）以小組的形式匯報測量情況：用書量二個多一些用作業(yè)本量三個多一些用書量個多一些（） 觀察發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量工具的必要性。師：通過前面的小組匯報，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學生有很多發(fā)現(xiàn)：有的說用書量

6、得數(shù)小，有的說用手量得數(shù)大，有的說很多東西都可以量，有的說得到的數(shù)據(jù)不同。）出現(xiàn)這個結論的時候教師馬上引導：我們測量的是什么呀？那為什么同樣的桌子，得到的結果卻不同呢？（這個時候學生們都想說自己的想法，教師給學生時間，同桌之間討論一下得出結論） 師:你們真是好樣的！由于我們用的測量工具不同，所以我們測量桌子的數(shù)據(jù)就不同。那么這么多的數(shù)據(jù)，我們上報給校長哪個呢？（學生都想報自己測量的數(shù)據(jù)，班級出現(xiàn)矛盾狀況。）師：你們給老師出了一個難題，怎么辦呢？你們自己想個辦法解決吧？（學生很自覺地去小組討論了，很快就有同學高高地舉起了小手，他們有結論了。）學生匯報的結論非常一致，就是用一樣東西來測量。有的同學

7、甚至提到了用尺子來測量，這樣很自然就引入下一教學環(huán)節(jié)。（這一部分要求學生先獨立思考，再小組合作交流，做到知識的有效拓展。）2.活動二：認識厘米。（1） 認識尺子：用課件在打屏幕上打出一把尺子，引導學生觀察。師：仔細觀察這把尺子，你們都看到了什么？學生獨立觀察之后，匯報。（這個地方學生的知識經驗很多，發(fā)現(xiàn)也很多，根據(jù)學生的匯報，教師適度引導。）生：看到了數(shù)字。師：還有誰看到了數(shù)字？你跟他的發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？生：數(shù)字是由大到小的，一個比一個多一。師：還看到了什么？生：看到了短線。師：這些短線叫什么呢？生：刻度。師：（指0）：這個叫什么？生：0刻度。師：還看到了什么？生：cm.師cm是什么呀？生：厘

8、米。師：厘米是這把尺子的長度單位，那么1厘米有多長？你來估計一下，用手比劃一下好嗎？（學生按自己的已有經驗比劃，大小不一，長短不同。）（） 感受1厘米。師：那么1厘米到底有多長？我們的估計是否接近？下面小組活動，到你們的尺子上去找一找，用手指比劃出來好嗎？然后小組匯報，學生都能在尺子上找到1厘米的具體長度，而且都能用語言很好地表達出來。比如：有的學生說，尺子3和4之間就是1厘米，0和1 之間也是1厘米。師：那么這樣的數(shù)叫什么樣的兩個數(shù)呢？生：相鄰的兩個數(shù)。師：相鄰的兩個數(shù)之間的一段就是一厘米。（讓學生準確地比劃出1厘米的長度。）（） 聯(lián)系生活經驗說一說。師：生活中有很多東西的長度大約是1厘米，

9、你能說一說嗎？學生說：透明膠帶的寬，瓜子的長，橡皮的厚，大拇指指甲蓋的長度，（學生說的時候教師要把這些東西展示給學生看，進一步加深學生對1厘米的認識。）（） 讀尺子：大屏幕出示課件。師：1厘米的長度你們都知道了。那么刻度從05呢？刻度從08呢？指導學生正確出來。3.活動三：自學測量方法。師：那么怎么樣用尺子來測量一樣東西有多長呢？下面同學們看書14頁測量鉛筆，自學測量方法。（這一部分讓學生獨立自學測量方法，學生不但能看懂方法，其中的很多人還能鉛筆自己測量。等學生們都能自己動手測量了，教師就組織學生匯報測量方法，然后，教師用大屏幕打出課件，展示具體的測量方法，并在關鍵的地方用課件強調。然后問學生

10、測量物體長度的時候要注意什么？學生很快答出要把鉛筆的一端和0刻度對準，看鉛筆的另一端，指向多少就是多少。）4.活動四：獨立測量。（） 測量教科書。教師拿出教科書，給學生看。師：你們來估計一下教科書（師指書得長）大約有多少厘米呢？（請幾個學生說說他們估計的結果和方法。）師：你們已經學會用尺子測量了，你們自己測量一下，看看你們的估計是否接近？（學生都很認真地獨立測量數(shù)學課本的長度，測量完得學生還能幫助有困難的學生完成測量。）教師找?guī)讉€學生匯報測量的結果，數(shù)學課本的長是26厘米，基本上都能測量準確，有的學生是26厘米少一點，有的學生是26厘米多一點，都是正確的，因為測量的時候有誤差。（） 量不同長度

11、的鉛筆。（） （學生自己拿出文具盒里的鉛筆，獨立完成測量鉛筆的活動。然后老師找?guī)讉€學生匯報。）（這一內容的設計，目的是讓學生體會不同長度的物體，就是用同樣的用具測量，結論也是不同的。）5.活動五：用斷尺測量數(shù)學課本的寬。師用課件展示一把斷尺。師：這種情況下我還想測量數(shù)學課本的寬，怎么辦？愿意幫老師想辦法嗎？可以小組究一下。（教師給每個小組一把斷尺，讓學生自己想辦法。這是一個創(chuàng)新世紀，學生在小組里討論非常熱烈，都在想辦法。）最后各小組匯報結果：一是以斷的地方為0刻度，一個一個刻度的數(shù)。二是用結束的數(shù)減去開始的數(shù)。（上述三種方法都是讓小組的代表到前面邊演示邊講解，大多數(shù)學生都能聽明白。）二、 合作作業(yè)。師：我們已經學會了用尺子來測量一個物體的長度，你們現(xiàn)在能用尺子來測量桌子的長度了嗎？好，今天的課后作業(yè)就是每個小組的同學合作測量桌子的長度了嗎？好，今天的課后作業(yè)就是每個小組的同學合作測量桌子的長度，明天早晨報給老師準確的數(shù)字，然后我們上報校長。三、 板書設計：桌子有多長用尺子測量的方法，把一端對準0刻度，根據(jù)另一端與尺子