蘇教版四年級上冊數(shù)學教案找規(guī)律7教學設計

1、找規(guī)律教1利用具體的情境，進一步理解間隔排列的規(guī)律，并探索相應的解決學方法。目2在探索的過程中，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。標3. 用計算的方法解決這類規(guī)律，體會應用規(guī)律時的靈活性。教教學重點：學用計算的方法解決這類規(guī)律重教學難點：難體會應用規(guī)律時的靈活性。點教學生已經(jīng)初步認識間隔排列的規(guī)律， 并能利用規(guī)律解決間隔問題中求間學隔的個數(shù)。資布置的預習作業(yè)源學生的生活經(jīng)驗。預習教材 p50 頁的情景圖，完成預習提綱：預1. 圖上有幾棵樹？中間有幾個3 米？為什么？2. 圖上有幾只兔子？中間有幾個2 米？為什么？習3. 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？設4. 試著計算：計（1）林陰道長多少米？（2）兔子做操

2、的隊伍長多少米？學 程 預 設導 學 策 略調 整 與 反 思一、揭示課題、明確目標。（預 板塊一 設 2 分鐘）昨天的課上我們認識了 “找規(guī)學生認定學習內容 和學習目律”，誰來具體說說是怎樣的標。規(guī)律？明確：今天我們要利用這樣的學生說出規(guī)律：兩種物體間隔規(guī)律解決一些問題排成一行，排在兩端的物體個（板書課題：找規(guī)律）第 1頁共 4頁數(shù)比中間的多一個，或者說排在中間的物體個數(shù)比兩端的少一個。二、自主學習，建構模型。（預設 13 分鐘）1. 圍繞預習 作業(yè)進 行全班交流。2. 交流預習作業(yè) 1 和 2.交流預習作業(yè) 3（組織學生說說算法）并交流自己的發(fā)現(xiàn)3交流試一試中的題目（1）如果有 10 只兔

3、子像這樣排成一排做操，兔子的隊伍長多少米？（2）從林陰道的一端到另一端每隔 2 米放一盆花，一共要放多少盆花？（學生交流中如有困難時可畫圖進行直觀展示） 板塊二 昨天我們布置了預習作業(yè)， 書上的例題就是一個實際問題，下面我們一起來交流一下預習的情況。小結：求林陰道的長和兔子隊伍的長都要先求出什么？指出第1 題是根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要用兔子的個數(shù)-1 先求間隔的個數(shù)，再和每個間隔2 米相乘，求出兔子隊伍的長度，而第 2 題是先用林陰道的長度除以每個間隔的長度求出間隔，再用間隔 +1 求出要放的花的盆數(shù)。 板塊三 想一想要放多少盆花？重點比較：走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？三、組織練習，完善認知。（

4、預設 15 分鐘）析書：放法盆數(shù)書本第 51 頁“想想做做”第1兩端都放間隔數(shù) +1題。只放一端間隔數(shù)觀察 ，獨立思考，交流想法兩端都不放間隔數(shù) -1比較發(fā)現(xiàn)：走廊兩端無論放與第 2頁共 4頁不放，都要先求出間隔，如果兩端都放就要再加 1，如果兩端只放一端，那么間隔的個數(shù)就是放花的盆數(shù)，如果兩端都不1. 補充問題：放，那么就要用間隔數(shù)減 1 求（ 1）如果每隔 4 米放一盆花，出放的盆數(shù)。兩端都不放，一共放多少盆花？學生獨立完成補充的問題（ 2）每隔 5 米放一盆花，如果一共放了 10 盆花，這條走廊長多少米？書本第 51 頁“想想做做”第 2題。2猜想：邊長 20米即周長 80分組選擇某一間

5、隔，算一算兩米，一個直線的80 米，一個種形狀各需要種多少棵樹？交是一圈的 80 米，同樣的 80流：比如說間隔 2 米米，同樣的間隔，最后植樹的（1）80 2=40（棵），棵數(shù)一樣多嗎？401=41（棵）討論一個植樹方案， 說說應該（2）20 2=10（棵），包括哪些方面？在數(shù)學方面，1144=40（棵）其中哪個信息是最重要的？通過畫圖，理解為什么要“討論合適的間距。 （比如： 14”？米太擠了。 3 米的話，計算有余數(shù)，不方便。可以選擇2米、4 米、5 米都比較的合適。）分組選擇某一間隔， 算一算兩種形狀各需要種多少棵樹？比較兩種結果，一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？第 3頁共 4頁小結：在植樹中，我們經(jīng)常會遇到這樣兩種情形， 當在一條直線上植樹時，只要考慮兩端的情況。當在一個封閉的又有棱角的圖形里植樹時， 比如象這里的正方形，可以先根據(jù)一條邊上種植的棵數(shù)， 然后乘 4算出的得數(shù)最后減4，求出一共的棵數(shù)。四、當堂檢測、評