人教版小學數(shù)學三年級上冊《倍的認識》說課稿.doc

1、人教版小學數(shù)學三年級上冊倍的認識說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版新課標小學數(shù)學三年級上冊第五單元倍的認識，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程，這幾個方面談一下我對本課的教學構(gòu)思與設(shè)計。一、說教材 ：（一）教材內(nèi)容：義務教育新課標三年級數(shù)學上冊第50頁例1，“做一做”及練習十一習題。（二）教材分析：倍的認識是本冊教材中有關(guān)概念教學的重點之一，也是為學習一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題的教學打下基礎(chǔ)。由于倍的概念比較抽象，學生日常生活中接觸少，所以學生要理解倍是比較難的。教學時，必須根據(jù)學生的年齡特征和思維特點，讓學生比一比，擺一擺，通過這些直觀手段來豐富學

2、生的感性認識，并和已學過的知識“幾個幾”聯(lián)系起來，讓學生想一想，說一說，從而發(fā)展學生的思維，理解倍的概念。（三）教學目標：1、知識目標：在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、操作、遷移的能力和語言表達能力。3、情感目標：在學習過程中，培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究的能力，發(fā)展基本的數(shù)學素養(yǎng)。（四）教學重難點：教學重點：在操作活動中，建立“倍”的概念。（因為倍是學生新接觸的比較抽象的數(shù)學概念，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成倍的概念）教學難點：在具體的情境中能正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)

3、的幾倍。（因為在不同的情境中，參照的一份數(shù)不同，因此引導學生能完整且正確說出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，設(shè)為本節(jié)課的難點）（五）教具：課件 學具：小棒或圓片二、說學情“倍”是小學數(shù)學教學比較抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，對三年級學生來說，學生的學習習慣正處于形成期，有些學生不自覺，注意力容易分散，思維遷移存在一定的難度，再加上與學生的交流不熟悉。因此，要想使學生在充分動手感知的過程中理解“倍”的意義，了解倍的概念。在教學此知識時，應盡量多給學生感知的機會，在動手操作的過程中，讓學生自覺地接受新的概念，學習新的知識，體驗數(shù)學生活，感受數(shù)學的樂趣。三、說教法：教學時，我主要采用電化教學、

4、啟發(fā)談話、合作交流等教學手段，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圓片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。四、說學法：（一）通過動手操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。（二）運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。五、教學過程：本課教學過程分以下環(huán)節(jié)進行教學（一）游戲引入，激發(fā)興趣拍手游戲：游戲一：教師拍2下，學生拍3個2下。游戲二：教師拍3下，學生拍4個3下。游戲三：學生拍6下，教師拍2個6下。提醒學生注意停頓和思

5、考拍的次數(shù)。（設(shè)計意圖：通過拍手游戲，鞏固“幾個幾”的知識。 為學習新課“倍的認識”做好鋪墊。）然后課件出示第50頁的主題圖（二）探究新知，理解概念1、初步認識倍的概念首先讓學生觀察課件中的主題圖，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，引導得出：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根，再引導學生說出紅蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系。同時課件演示圈圖，把紅蘿卜2根2根的圈起來，讓學生說出胡蘿卜2根，紅蘿卜有3個2根，我們也可以說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍。讓學生在幾個幾的基礎(chǔ)上認識“倍”的概念，然后板書課題。其次，再讓學生觀察胡蘿卜和白蘿卜的關(guān)系，讓學生自己用圓片動手擺一擺，說一說，為什么要這樣擺，有什么發(fā)現(xiàn)。引出以胡蘿卜為標準量

6、，再用課件演示圈一圈，組織學生繼續(xù)表達，胡蘿卜2根，白蘿卜有5個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。讓他們初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起聯(lián)系。2、加深概念理解。（1）這時小兔子吃掉了2根紅蘿卜和2根白蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜和白蘿卜又有怎樣的關(guān)系呢？學生自主探索，引導學生交流：現(xiàn)在是哪兩個量在比較，以誰為標準，白蘿卜里面包含了幾個紅蘿卜的數(shù)量。課件演示圈一圈，再匯報說出：是白蘿卜和紅蘿卜比較，以紅蘿卜為標準，紅蘿卜有4根，白蘿卜有2個4根，白蘿卜的根數(shù)是紅蘿卜的2倍。（2）后來飼養(yǎng)員增加了2根紅蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜和胡蘿卜又有怎樣的關(guān)系呢？學生自主探索，引導學生交流：現(xiàn)在是哪兩個量在比較，以誰為標準，

7、紅蘿卜里面包含了幾個胡蘿卜的數(shù)量。課件演示圈一圈，再匯報說出：是紅蘿卜和胡蘿卜比較，以胡蘿卜為標準，胡蘿卜有2根，紅蘿卜有4個2根，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。（設(shè)計意圖：學生從熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較不同種蘿卜的數(shù)量，引出“倍”，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。）（三）拓展延伸，鞏固深化。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生先獨立思考，然后同桌交流，最后全班匯報。第1題故意把標準量放在下面，目的是通過變式練習，避免學生的思維定式，深化對倍的概念的認識。第2題讓學生明確是哪兩個量比較，以誰為標準量。讓學生圈一圈，課件演示。第3題設(shè)計成一個開放題，先讓學生擺一擺，再說一說，然后再改變第一行和第二行小棒的根數(shù)，再讓學生說，讓學生認識到倍的本質(zhì)。感受比的標準的重要。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)練習情境，不斷引起學生認知的沖突，讓學生在困惑中感受“一份數(shù)”的重要性和關(guān)鍵性，使學生的認識得到了升華，對“倍”的認識更加深刻。）（四）聯(lián)系生活，拓展提升組織學生舉例說一說生活中哪些地方用到了倍的概念。（設(shè)計意圖：在認識了倍之后，讓學生從這一全新的角度去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。）（五）課堂總