聲音的產(chǎn)生與傳播

1、在骨干教師指導下設計聲音的產(chǎn)生與傳播龔 健教學目標 一、知識與技能1.通過學生的觀察和自主實驗，教師的演示實驗，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，知道聲音的傳播需要介質；2.通過教材了解聲音在不同的介質中傳播速度不同，結合生活實際知道回聲及回聲的應用。 二、過程與方法1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的；2.通過學生的活動，初步了解物理實驗的過程和方法，鍛煉學生初步的觀察能力和研究物理問題的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀1.通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學的道理；2.注意在活動中培養(yǎng)樂于與其他同學

2、合作的意識。 教學重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。 教學難點 組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結論。 教學設施 音叉、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、線、鼓、硬紙片、多媒體等。 教學方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法。 教學過程 一、創(chuàng)設問題情境，引入新課1.引入(1) （1）結合課本，利用多媒體或錄音機播放“人與自然的和諧之聲”（包括嬰兒的啼哭、鋼琴聲、笛音、濤聲、鳥叫聲等）。（1分鐘左右的綜合視頻） （2）教師：美好的音樂給大家?guī)砹诵撵`的享受。聲音是我們獲取信息的主要渠道之一，關于聲音你們還想知道什么呢？ （3）學生發(fā)揮想象力，大膽提

3、出問題（教師把學生問題羅列在黑板上）。 （4）教師：要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起去探究。讓我們先來看看聲音是如何產(chǎn)生的。（板書課題：聲音的產(chǎn)生和傳播） 2.引入(2) 讓學生上臺利用各種器材（鼓、鑼、哨子、撥浪鼓等）發(fā)聲，讓學生體驗。 二、師生共同活動，進行新課1.探究聲音的產(chǎn)生 (1) 探究過程1分鐘學生開放性實驗：（學生自由活動，利用各種方法發(fā)聲） 例如：摸著喉頭發(fā)聲，體驗；學生用直尺按在桌邊彈動使其發(fā)聲，敲桌子學生分析聲音產(chǎn)生原因。 教師演示實驗：敲響音叉靠近泡沫塑料小球；敲動有紙屑的鼓面。 (2) 學生觀察現(xiàn)象、分析原因，得出結論：一切發(fā)聲體都在振動，我們把

4、正在發(fā)聲的物體叫做聲源。（板書） (3) 學習反饋：師生共同活動，分析常見的發(fā)聲現(xiàn)象。(展示課件：舉出發(fā)聲現(xiàn)象) （選擇2或3個問題，重點分析討論，剩下的讓學生課后思考）蚊子、蜜蜂等飛過有嗡嗡的聲音，是靠翅膀的振動而發(fā)出的。 口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。 吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。 氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。 (4) 學生看書了解唱片、磁帶和激光唱盤

5、記錄聲音的方法。（flash展示：唱片記聲） 2.探究聲音的傳播 剛才我們發(fā)現(xiàn)聲音是靠振動產(chǎn)生的，那么聲音又是如何傳到我們的耳朵里的呢？(1) 探究過程 讓我們來看看下面的實驗（視頻：真空罩中的鬧鐘）把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？學生討論、分析得出：空氣可以傳播聲音，真空不能傳播聲音。 教師指出：我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠空氣傳聲的。像空氣這樣能夠傳聲的物質我們把它叫做（板書）介質。假想：云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了；大家聽到老師上課的聲音也是靠空氣傳播的，那么固體和液體可以傳聲

6、嗎？如果可以，你能舉例證明嗎？學生分組討論。 學生實驗 把兩張課桌緊緊地挨在一起，一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到敲桌子的聲音。 學生演示“土電話”實驗。（flash） 學生討論、分析得出：固體可以傳播聲音。 展示“這是為什么（一）？”海豚聽著訓練員的哨聲表演；花樣游泳運動員跟著音樂起舞；池塘里的魚被掌聲嚇跑了。這三個現(xiàn)象說明了什么？ 探究結論：填表說結論聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲1圖片：貝多芬用木棍聽琴聲說明了：固體能傳聲2圖片：拍手聲驚動金魚跑了說明了：液體能傳聲3圖片：聽到打雷聲說明了：氣體能傳聲結論：聲音的傳播靠介質，真空中不能傳

7、聲。氣體、液體和固體都可以傳播聲音。 板書：聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲。氣體、液體和固體都可以傳播聲音。 (2) 聲音在各種介質中是以聲波傳播的。以鉛筆點水為例，說明聲音是以波的形式傳播的，展示動畫課件聲波。 板書: 聲音的傳播方式-聲波。 3.聲音傳播的速度 (1) 同學們閱讀課本一些介質中的聲速表：幾種物質中的聲速，學生分組探討下列問題： 問題1：聲音在15 和25 的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？問題2：聲音在25 的空氣和水（常溫）中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？問題3：從表中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？(2) 得到結論：聲音在不同介質中的傳播速度

8、不同，一般來說，固體中最快，液體中較慢，氣體中最慢。（板書） 聲音在同種介質中的傳播速度與溫度有關。（板書） 4.回聲現(xiàn)象 (1) 播放一個回聲資料，讓學生感受回聲。 (2) 教師提問：什么叫回聲？（學生討論得出: 當聲波碰到一個障礙物(如懸崖)時，它會反彈回來，我們會再聽到這個聲音。） (3) 教師追問：任何有障礙的地方都能產(chǎn)生回音，但我們?nèi)粘Ｉ钪袇s不容易分辨。 (4) 學習反饋：例題 聲在空氣中的傳播速度是340米/秒。而人耳能夠把兩個聲音分辨出來所需要的最短時間為0.1秒，否則原聲與回聲混在一起，使聲音加強,此時就分辨不出回聲了。 要想聽到自己的回聲，你能推測出自己距離障礙物至少多遠嗎

9、? （17米）三、課堂小結 學生反思本節(jié)課學到了什么？知識：1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的。 2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。 3.聲在不同介質中的聲速不同。 4.回聲的產(chǎn)生和聽到回聲的條件。 方法與技能：1.體驗探究式學習的過程。 2.用放大法研究微小變化。 四、選擇與填空 1.用力敲銅鑼，銅鑼發(fā)出聲音，停止敲擊，銅鑼“余音未止”，用手按住鑼面，鑼聲消失了，手開始有點麻的感覺，下列說法正確的是 （ B ） A“余音未止”是回聲現(xiàn)象 B有“余音”說明停止敲擊，銅鑼仍在振動C手有麻的感覺與振動無關 D鑼聲消失了，是手阻礙了聲音的傳播2.運載多名航天員并實現(xiàn)太空行走的“神舟”七號飛船項目正在籌備過

10、程中。航天員在飛船內(nèi)可以直接對話，但在飛船外共同作業(yè)時，他們不能直接對話，必須借助電子通信設備進行交流，原因是 聲音不能在真空中傳播 。 3.為了探究聲音產(chǎn)生的原因，有人建議利用以下幾個聲學實驗現(xiàn)象。（動畫：發(fā)聲體） 甲：放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱。 乙：使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花。 丙：敲擊長鋼管的一端，另一端的同學可以聽到兩次聲音。 ?。涸诘踔拇箸娚瞎潭ㄒ恢Ъ毿〉墓P，把鐘敲響后，讓紙在筆尖上迅速滑過，可以在紙上畫出一條來回彎曲的細線。 你認為，能說明聲音產(chǎn)生原因的實驗現(xiàn)象是 乙、丁 ?其它現(xiàn)象雖然不能說明聲音產(chǎn)生的原因，但是分別說明了什么問題?4.改革開放后，農(nóng)村產(chǎn)生了巨大的變化這是小明家車的圖片（我家的車聲），說一說你家的變化！ 五、布置作業(yè) 1.完成書16頁15題。 2.設計一個實驗：探究聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 3.思考16頁的“想想做做”，看誰設計的方案更好。 4.動手制作“土電話”。六、板