小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表.doc

1、小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員胡文潔輔導(dǎo)對(duì)象小劉班級(jí)五（2）性別男年齡12輔導(dǎo)日期9 月 1 日-12月 27 日基本情況該生是本學(xué)期從藍(lán)天學(xué)校分流來(lái)的學(xué)生。問(wèn)題表現(xiàn)以前就讀于藍(lán)天學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。原因分析該生的父母均是外地來(lái)常州的打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無(wú)暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。以前他所在的藍(lán)天學(xué)校又不是正規(guī)的公辦學(xué)校，教育上難免有所欠缺，老師對(duì)該生沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成了他散漫的性格。突然來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍(lán)天學(xué)校來(lái)的，害怕周圍人看待他那異樣的

2、眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對(duì)周圍的事物都非常排斥。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段（一）情感溝通 課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有朋友，（二）同學(xué)關(guān)心 為了盡快地消除他的不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去與他交朋友，彼此介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中來(lái)。第二階段（三）家校合作 我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己的父母寫(xiě)下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，放在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫(xiě)的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后，他及時(shí)

3、與我電話溝通，說(shuō)自己經(jīng)過(guò)反思，覺(jué)得以前對(duì)待孩子太粗暴，處理問(wèn)題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)孩子的心聲。第三階段（四）發(fā)揮特長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開(kāi)展體育節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他報(bào)名參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的談話，使他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、為班級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)會(huì)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績(jī)。以后的日子里，無(wú)論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名的好成績(jī)。（五）設(shè)立崗位 經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的時(shí)間，該生已經(jīng)完全融入班集體，于是，我便結(jié)合思想品德書(shū)上“班級(jí)中的崗位”一課，在綜合實(shí)踐課

4、上，組織學(xué)生進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位競(jìng)選。該生競(jìng)選了值日組長(zhǎng)一職，并獲得了同學(xué)們的認(rèn)可。在擔(dān)任值日組長(zhǎng)一職時(shí)，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，各項(xiàng)事務(wù)完成得非常出色。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價(jià)值，臉上的笑容也漸漸多了起來(lái)。小劉，男，13歲，是本學(xué)期藍(lán)天學(xué)校分流到班里的學(xué)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自由散漫，脾氣倔強(qiáng)。至今還清晰地記著該生第一天來(lái)報(bào)到的情景：矮小的個(gè)子，黑黝黝的皮膚，讓人立刻聯(lián)想到，他肯定是個(gè)缺乏管教的孩子。接下來(lái)發(fā)生的一幕，更讓我難忘，當(dāng)爸爸媽媽叫他找個(gè)位置坐下來(lái)，

5、他氣呼呼地拎著書(shū)包，徑直朝最后一排走去。當(dāng)時(shí)，就令我很納悶，個(gè)子那么矮小的一個(gè)人，坐后面看得見(jiàn)嗎？這時(shí)，該生的媽媽發(fā)話了：“前面有空位，你坐過(guò)來(lái)?！绷钊巳f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，他居然冷冷地說(shuō)：“我不要。”態(tài)度還非常強(qiáng)硬。一、主要心理問(wèn)題分析：該生的父母均是外地來(lái)常州的打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無(wú)暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。以前他所在的藍(lán)天學(xué)校又不是正規(guī)的公辦學(xué)校，教育上難免有所欠缺，老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成了他散漫的性格。突然來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，心智已日漸成熟，他知道自己是從藍(lán)天學(xué)校來(lái)的，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內(nèi)

6、心充滿自卑感，對(duì)周圍的事物都非常排斥。二、輔導(dǎo)過(guò)程：（一）情感溝通 課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，多給予他發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有朋友，是否適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活等。（二）同學(xué)關(guān)心 為了盡快地消除他的不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去與他交朋友，彼此介紹對(duì)方，讓他感受到班中的每位同學(xué)都很關(guān)心他，快速地融入到班集體中來(lái)。（三）家校合作 利用作文課，讓每個(gè)孩子給父母寫(xiě)下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，放在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起與孩子之間溝通的橋梁。該

7、生的父親來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫(xiě)的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后，他及時(shí)與我電話溝通，說(shuō)自己經(jīng)過(guò)反思，覺(jué)得以前對(duì)待孩子太粗暴，處理問(wèn)題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)孩子的心聲。（四）發(fā)揮特長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開(kāi)展體育節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他報(bào)名參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的談話，使他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、為班級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)會(huì)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績(jī)。以后的日子里，無(wú)論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名的好成績(jī)，并在班中及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們不約而同地給他以熱烈的掌聲，向他表示祝賀

8、。（五）設(shè)立崗位 經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的時(shí)間，該生已經(jīng)完全融入班集體，于是，我便結(jié)合思想品德書(shū)上“班級(jí)中的崗位”一課，在綜合實(shí)踐課上，組織學(xué)生進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位競(jìng)選。該生競(jìng)選了值日組長(zhǎng)一職，并獲得了同學(xué)們的認(rèn)可。在擔(dān)任值日組長(zhǎng)一職時(shí)，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。三、輔導(dǎo)效果： 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價(jià)值，臉上的笑容也漸漸多了起來(lái)。四、輔導(dǎo)感悟：1、做一個(gè)“大耳朵，小嘴巴”的老師。跟孩子的交流要多傾聽(tīng)，少說(shuō)教，能讓我們走近孩子，因?yàn)閮A聽(tīng)是教師與孩子心與心的對(duì)話，情與情的交流。

9、2、懂得交流的藝術(shù)，給予學(xué)生積極的心理暗示。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，多用“好嗎”“可不可以”這樣的詞，能讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在詢問(wèn)他有關(guān)問(wèn)題，他的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到老師在與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，他們便樂(lè)于接受。在與學(xué)生談話的過(guò)程中，經(jīng)常用“我相信你一定能成功！”“我對(duì)你有信心！”這樣的語(yǔ)言，再加入一些肢體語(yǔ)言，如撫摸學(xué)生的頭、面帶笑容等，都能讓他們感受到老師在傳遞愛(ài)的信息。因此，教師應(yīng)充分利用各種適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的心理。3、為學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步鼓掌。贊美和掌聲是對(duì)學(xué)生最好的表?yè)P(yáng)，這會(huì)使他們的人生更加成功，也會(huì)受到更

10、多的喝彩。因?yàn)椋?lì)和贊美的力量是無(wú)窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們，假如他和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。” 其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但一句表?yè)P(yáng)往往會(huì)讓他們終身難忘，很有可能讓你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員楊 怡輔導(dǎo)對(duì)象谷某班級(jí)四(4)性別女年齡10輔導(dǎo)日期9 月 1日-1月

11、 19 日基本情況 該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開(kāi)智比較晚,家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。問(wèn)題表現(xiàn) 性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。原因分析 通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段樹(shù)立信心

12、，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力 通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說(shuō)出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō):這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。第二階段進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。 開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的

13、肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第三階段參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。 在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)

14、后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。反思面對(duì)谷的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)

15、。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。積極心理學(xué)主要內(nèi)容積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月積極心理學(xué)導(dǎo)論為標(biāo)志，愈來(lái)愈多的心理學(xué)家開(kāi)始涉足此領(lǐng)域的研究，矛頭直指向過(guò)去近一個(gè)世紀(jì)中占主導(dǎo)地位的消極心理學(xué)模式，逐漸形成一場(chǎng)積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)英文為Positive Psychology，它是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)的研究對(duì)象是平均水平的普通人，它要求心理學(xué)家用一種更

16、加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。積極的情緒和體驗(yàn)積極的情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究極其關(guān)注的中心之一。對(duì)于積極情緒,B. L. Fredrick(1998) 提出了拓延構(gòu)建( broaden2and2build)理論 ,認(rèn)為某些離散的積極情緒,包括高興、興趣、滿足、自豪和愛(ài),都有拓延人們瞬間的知行(t hought2action) 的能力,并能構(gòu)建和增強(qiáng)人的個(gè)人資源,如增強(qiáng)人的體力、智力、社會(huì)協(xié)調(diào)性等。同時(shí),其他實(shí)驗(yàn)研究表明,積極情緒拓延了知行的個(gè)人資源,而消極情緒則減少了這一資源,而且,積極情緒有助于消除消極情緒。當(dāng)前,關(guān)于積極情緒的研究很多, 主觀幸福感( subjec

17、tivewell2being) 、快樂(lè)( happiness) 、愛(ài),等等,都成了心理學(xué)研究新的熱點(diǎn)。主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體自己對(duì)于本身的快樂(lè)和生活質(zhì)量等“幸福感”指標(biāo)的感覺(jué)。生活事件與主觀幸福感間關(guān)系的追蹤研究表明,只有3 個(gè)月內(nèi)的生活事件會(huì)影響主觀幸福感。對(duì)于生活事件男女兩性有相似的反應(yīng),但也存在著一些性別角色的效應(yīng):女性持續(xù)地體驗(yàn)到瑣細(xì)的小事件對(duì)主觀幸福感的影響,而男性則更傾向于受近期的整體條件的影響。關(guān)于人格因素對(duì)于主觀幸福感關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),與主觀幸福感聯(lián)系最為緊密的人格特性為信任、情感穩(wěn)定性、控制欲、耐性等等?？缥幕芯勘砻?人格對(duì)于主觀幸福感的情緒成分的影響是泛文化的,而對(duì)于主觀幸福感

18、的認(rèn)知成分的影響則是受文化影響的。積極的人格特征在積極心理學(xué)中,積極的人格特性(positivepersonality) 也引起了越來(lái)越多的研究者的興趣。Hill son 和Marie (1999 )在問(wèn)卷研究的基礎(chǔ)上將積極的人格特征與消極的人格特征進(jìn)行了區(qū)分,認(rèn)為積極的人格特征中存在兩個(gè)獨(dú)立的維度:(1) 正性的利己特征( PI :positive individualism) ;(2) 與他人的積極關(guān)系( PR : positive relationswith ot hers) 。前者是指接受自我、具有個(gè)人生活目標(biāo)或能感覺(jué)到生活的意義、感覺(jué)獨(dú)立、感覺(jué)到成功或者是能夠把握環(huán)境和環(huán)境的挑戰(zhàn);后

19、者則指的是當(dāng)自己需要的時(shí)候能獲得他人的支持,在別人需要的時(shí)候愿意并且有能力提供幫助,看重與他人的關(guān)系并對(duì)于已達(dá)到的與他人的關(guān)系表示滿意。積極個(gè)性特征中,引起較多關(guān)注的是樂(lè)觀。積極社會(huì)環(huán)境基于群體層面的積極社會(huì)環(huán)境主要研究人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學(xué)校、社會(huì)) 以及影響天才發(fā)展,創(chuàng)造力的體現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮等社會(huì)環(huán)境因素上。Kasser 等人對(duì)18 歲青少年的研究表明,“母親是冷酷、挑剔、愛(ài)控制人、不民主”的青少年更可能關(guān)注外部、實(shí)利的價(jià)值;而“母親是溫和、易接受人、民主”的個(gè)體則更有可能發(fā)展內(nèi)在的價(jià)值。Williams 等人的研究證實(shí):當(dāng)孩子們的周圍環(huán)境和師友提供了最優(yōu)的支持、同情和選擇時(shí),他們最

20、有可能擁有良好的心理健康和人際關(guān)系;反之,這些孩子容易出現(xiàn)不健康的情感和行為方式。反思與收獲幸福的奧秘是什么？現(xiàn)代人為什么經(jīng)常不快樂(lè)？怎樣保持生命的最佳狀態(tài)？怎樣走進(jìn)一個(gè)洋溢積極的精神、充滿樂(lè)觀的希望和散發(fā)著春天活力的心靈狀態(tài)？積極心理學(xué)為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)完全不一樣的心靈世界。 如何獲得幸福主要內(nèi)容 隨著改革的深化，社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇，社會(huì)各階層貧富差距的擴(kuò)大和利益分配的不平衡，人們似乎越來(lái)越多地出現(xiàn)了消極心理。弱勢(shì)群體抱怨生活的不公平，具有強(qiáng)烈的仇富情結(jié)，而富人則覺(jué)得自己是全憑個(gè)人奮斗才出人頭地的，成功全是個(gè)人因素造成的，沒(méi)有看到社會(huì)給他提供的機(jī)遇，對(duì)他人和社會(huì)不講回報(bào)，對(duì)弱者缺少必要的關(guān)

21、心，具有冷漠情緒。個(gè)人主義的盛行，使人將失敗和成功都?xì)w咎于個(gè)人因素，以勝者王侯敗者寇的實(shí)用主義哲學(xué)來(lái)衡量人生，導(dǎo)致成功者的冷漠和自大，失敗者的憤怒和抱怨。這種不能超越簡(jiǎn)單競(jìng)爭(zhēng)的幸福觀對(duì)于社會(huì)的各階層人的心靈都具有損害作用。競(jìng)爭(zhēng)不是生活的目的，只是幸福生活的手段，如果競(jìng)爭(zhēng)令人精神上不幸福，甚至痛苦，競(jìng)爭(zhēng)成為生活終極目標(biāo)，人類一定會(huì)被這一自身創(chuàng)造出來(lái)的增加財(cái)富的手段所毀滅。積極心理學(xué)是心理學(xué)史上具有革命意義的學(xué)科，其研究對(duì)象是普通人的心理活動(dòng)，針對(duì)大部分人的心理狀況來(lái)指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ畹膶W(xué)科。積極心理學(xué)認(rèn)為,心理學(xué)不僅僅應(yīng)對(duì)損傷、缺陷和傷害進(jìn)行研究,它也應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行研究;治療不僅僅

22、是對(duì)損傷、缺陷的修復(fù)和彌補(bǔ),也是對(duì)人類自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘;心理學(xué)不僅僅是關(guān)于疾病或健康的科學(xué),它也是關(guān)于工作、教育、愛(ài)、成長(zhǎng)和娛樂(lè)的科學(xué)。具體就研究對(duì)象而言, 積極心理學(xué)的研究分為三個(gè)層面,在主觀的層面上是研究積極的主觀體驗(yàn): 幸福感和滿足(對(duì)過(guò)去) 、希望和樂(lè)觀主義(對(duì)未來(lái)),以及快樂(lè)和幸福流(對(duì)現(xiàn)在),包括它們的生理機(jī)制以及獲得的途徑;在個(gè)人的層面上,是研究積極的個(gè)人特質(zhì):愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、靈性、天賦和智慧,目前這方面的研究集中于這些品質(zhì)的根源和效果上;在群體的層面上,研究公民美德,和使個(gè)體成為具有責(zé)任感、利他主

23、義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民的社會(huì)組織,包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)，和一般人相比，“那些具有積極觀念的人具有更良好的社會(huì)道德和更佳的社會(huì)適應(yīng)能力，他們能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。積極心理學(xué)致力于人的積極品質(zhì)，這既是對(duì)人性一種偉大的尊重和贊揚(yáng)，同時(shí)在更大程度上也是對(duì)人類社會(huì)的一種理智理解。我們說(shuō)，人身上一定存在著某種優(yōu)勝于其他生命形式的源泉，這一源泉就是人外顯的或潛在的積極品質(zhì)。正因?yàn)橛羞@種能力，不僅使得人類在激烈的生存斗爭(zhēng)中保持著一種人的自尊，并在與其他生命形式構(gòu)成的社會(huì)系統(tǒng)

24、中充當(dāng)著主宰，而且也使人類社會(huì)在大多數(shù)情況下能以一種萬(wàn)物共存的方式而不斷向前發(fā)展。目前全美共有100余所高校開(kāi)設(shè)了“積極心理學(xué)”課程。作為上世紀(jì)末首先在美國(guó)興起的一場(chǎng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，積極心理學(xué)的大力倡導(dǎo)者美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席賽里格曼(Martin E.P. Seligman)首先在他所在的賓夕法尼亞州立大學(xué)開(kāi)設(shè)了這門課程。從今年9月開(kāi)始，英國(guó)最具名氣的私立貴族學(xué)校威靈頓公學(xué)(Wellington College)，這個(gè)傳統(tǒng)上在古希臘文化、橄欖球以及冷水浴中尋求生活意義的精英教育機(jī)構(gòu)也加入了這個(gè)行列。由Tal Ben-Shahar教授的積極心理學(xué)從去年在哈佛大學(xué)開(kāi)課以來(lái)，已經(jīng)成為該學(xué)校今年上座率最高的課

25、程。選修“積極心理學(xué)”的哈佛大學(xué)學(xué)生，已經(jīng)從最初的380人上升到現(xiàn)在的855人。反思與收獲積極心理學(xué)是心理學(xué)史上具有革命意義的學(xué)科，其研究對(duì)象是普通人的心理活動(dòng)，針對(duì)大部分人的心理狀況來(lái)指導(dǎo)人們?nèi)绾巫非笮腋Ｉ畹膶W(xué)科。 小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案谷，女，0歲，四年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。一 主要心理問(wèn)題分析 通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自

26、己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。二、 輔導(dǎo)過(guò)程第一階段：樹(shù)立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力 通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說(shuō)出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō):這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成

27、績(jī)有了飛躍。第二階段：進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。 開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第三階段：參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。 在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的

28、學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。三輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。四輔導(dǎo)感悟 面對(duì)谷的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)

29、和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。 小學(xué)生心理健康教育講座（一）主要內(nèi)容對(duì)孩子的良好教育來(lái)自于學(xué)校，家庭和社會(huì)的合力，其中家庭教育的重要性是不容忽略的，學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德基礎(chǔ)之上的，而在某些情況下，失敗的家庭教育是學(xué)校力所不能及的，我們都說(shuō)：“孩子是父母的一面鏡子”，可見(jiàn)為人父母者所肩負(fù)的教育重任。 現(xiàn)代人對(duì)自己的生存狀態(tài)提出了新的觀點(diǎn)，人的健康指軀體在生理活動(dòng)上的正常，而

30、且包括心理上的健康，即正常的心理和健全的人格，這就是大家都知道的“體魄健全”一詞所表達(dá)的含義。世界衛(wèi)生組織也把健康定義為“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理健康是人適應(yīng)生活的一種良好狀態(tài)，那么小學(xué)兒童的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？它包括以下幾個(gè)方面： 一、智力發(fā)育正常。智力是人認(rèn)識(shí)世界的一般能力，是理性的核心。孩子的智力發(fā)育雖然不能與成人相比，然而他們的智力發(fā)充也有一個(gè)正常與非正常的問(wèn)題。智力發(fā)育的落后將導(dǎo)致兒童一系列的問(wèn)題，讓他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境時(shí)遇到嚴(yán)重問(wèn)題。智力落后是兒童常見(jiàn)的心理障礙之一，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)、生活有較在原影響。因而智力發(fā)育正常與否是衡量小

31、學(xué)生心理健康的重要指標(biāo)。 二，適應(yīng)人際關(guān)系。人際關(guān)系的建立和發(fā)展涉及到兒童對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)社會(huì)事物評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，不良的人際關(guān)系反映了孩子在適應(yīng)方面的問(wèn)題和困難。小學(xué)兒童對(duì)事物有廣泛的興趣，天真無(wú)邪，迫切需要和同伴在一起游戲和學(xué)習(xí)。如果也總是遠(yuǎn)離大家，經(jīng)常孤獨(dú)地玩，經(jīng)常一言不發(fā)地獨(dú)自學(xué)習(xí)和生活，這就顯露了心理不健康的苗頭，需要家長(zhǎng)和老師的幫助了。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)班級(jí)集體，樂(lè)于參加集體活動(dòng)的熱情，比如家長(zhǎng)同孩子共同參加體育會(huì)或?yàn)榘嗉w的建設(shè)盡一份力等行為都會(huì)往這方面給孩子帶來(lái)影響。就是說(shuō)您的榜樣示范作用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有無(wú)窮的力量。反思與收獲 很多家長(zhǎng)只是認(rèn)為孩子只要吃得飽飽的，長(zhǎng)得壯壯

32、的，每天正常生活、到學(xué)校上學(xué)，就是健康的孩子。其實(shí)這只是軀體生理活動(dòng)上的正常健康，一個(gè)健康的孩子除了健康的身體，還要有正常的心理健康，社會(huì)適應(yīng)能力。記錄人 陳秀芹小學(xué)生心理健康教育講座（二）主要內(nèi)容三、情緒的正?；?。這也是心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。人的情緒狀態(tài)是整個(gè)心理活動(dòng)的主全背景，而且情緒與健康有著密切的聯(lián)系。我國(guó)古代醫(yī)書(shū)曾作過(guò)這樣的表述：“大努傷肝，暴喜傷心，思慮傷脾，悲憂傷肺，驚恐傷腎?！绷己玫那榫w是小學(xué)生保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，在愉快、高興、喜悅的心情下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會(huì)增進(jìn)；而在憤怒、焦慮和恐懼或悲傷情況下，孩子的心理會(huì)更加偏離常態(tài)和失去平衡。如果以消極情緒

33、為主導(dǎo)心態(tài)，長(zhǎng)期的不良情緒積累的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致不良人格的形成，同時(shí)還將導(dǎo)致兒童機(jī)體上的某些疾病。那么家長(zhǎng)就應(yīng)該細(xì)心觀察、判斷孩子情緒變化哪些是正常的，有沒(méi)有不正常的現(xiàn)象，這樣才能捕捉那些重要的信息，維護(hù)孩子的心理健康，以免這些問(wèn)題積累起來(lái)，成為心理疾病而影響成年的生活。 四、心理與行為的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。人的心理包括：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情緒、情感、意志等方面，大體分為知、情、意三方面。健康的心理應(yīng)該是知、情、意三個(gè)方面的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，在外在行為表現(xiàn)上，也應(yīng)與其他心理活動(dòng)相適應(yīng)而構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，形成統(tǒng)一的人格。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)生產(chǎn)生了一定的思想認(rèn)識(shí)，形成了一定的態(tài)度時(shí)，行為也會(huì)表現(xiàn)出一定的傾

34、向，如果說(shuō)話前言不搭扣語(yǔ)，辦事毫無(wú)條理，行為經(jīng)常紊亂，不協(xié)調(diào)，或者行為與其內(nèi)心活動(dòng)相互矛盾，這就屬于不健康范圍的一種表現(xiàn)。心理健康已經(jīng)得到了全世界的觀注，早在公元前6世紀(jì)，歐洲的一些國(guó)家就已開(kāi)始重視心理教育，他們向往的是既能發(fā)展人的身體又能發(fā)展人的心靈的教育，即身體美和心靈美的結(jié)合。邁入21世紀(jì)，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)是國(guó)際、國(guó)內(nèi)形式發(fā)展對(duì)我們提出的必然要求，我們今天要培養(yǎng)的孩子必須能適應(yīng)大環(huán)境，有競(jìng)爭(zhēng)力，充滿自信，心胸開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，積極進(jìn)取，遇到挫折能勇敢面對(duì)的人。這一切需要學(xué)校，更需要您的努力，因?yàn)?，身為家長(zhǎng)，你是孩子生命中最強(qiáng)大的支持和力量，所以說(shuō)學(xué)一些心理方面的知識(shí)，對(duì)您的孩子多一份

35、理解和心靈上的溝通，是很必要的。反思與收獲健康的心理對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，在愉快、高興、喜悅的心情下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都會(huì)增進(jìn)；而在憤怒、焦慮和恐懼或悲傷情況下，孩子的心理會(huì)更加偏離常態(tài)和失去平衡。所以我認(rèn)為作為家長(zhǎng)、老師學(xué)一些心理方面的知識(shí)，對(duì)您的孩子多一份理解和心靈上的溝通，是很必要的。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、 基本情況 張xx，男，媽媽離家出走，跟著爺爺、奶奶和爸爸在一起生活，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，膽子比較小，來(lái)學(xué)校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不讓走，說(shuō)話奶聲奶氣的像個(gè)女孩子一樣。二、 原因分析因?yàn)楹⒆拥哪赣H不在身邊，主要靠爺爺奶奶帶，爺爺奶奶比較溺愛(ài)，而且奶奶看起來(lái)比較

36、強(qiáng)勢(shì)，大事小事一起包了，孩子的依賴性很大。三、 輔導(dǎo)過(guò)程1、 激勵(lì)教育，喚起信心?！皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小x的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的小x今天坐得真端正！”“我們的小x回答問(wèn)題真響亮”在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小x是我們整體中的一員。2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的接力比賽，膽小的小x被所在小組選上了，我知道這是他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我和同學(xué)們一起動(dòng)員。開(kāi)始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)，從此他變了好多。對(duì)好多課也有了

37、一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了進(jìn)步。三、輔導(dǎo)效果及反思點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小x漸漸變了：漸漸地他不要送到教室門口了，也不找理由不上學(xué)了，現(xiàn)在課堂上也能大膽發(fā)言了，說(shuō)話聲音也大了。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，

38、最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。 小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員陳秀芹輔導(dǎo)對(duì)象陳x班級(jí)一（3）性別男年齡8輔導(dǎo)日期9月20 日-1月 20 日基本情況該學(xué)生外來(lái)工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽(tīng)講，課堂課后不做作業(yè)，嚴(yán)重時(shí)整天不寫(xiě)一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外，他的父母工作比較忙，沒(méi)有多少時(shí)間管他，常常是父母的朋友或親戚來(lái)接他。問(wèn)題表現(xiàn)1、 有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。2、誰(shuí)說(shuō)話向誰(shuí)看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒(méi)有在正規(guī)的幼兒園接受教育，沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里

39、來(lái)讀書(shū)。另外，該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程第一階段和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第二階段針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒他。第三階段對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)追蹤通過(guò)對(duì)他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好。反思通過(guò)一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評(píng)他，越說(shuō)越不做；相反哄、鼓勵(lì)效果比較好。期末考試前，我對(duì)他說(shuō)，如果考到90分，老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽(tīng)了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認(rèn)真，考出了95分的好成績(jī)。我有困惑，鼓勵(lì)的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)他會(huì)不會(huì)失去作用。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但

40、我不知用什么方法來(lái)轉(zhuǎn)變他。初探心理教育的一點(diǎn)體會(huì) 本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了學(xué)生心理健康教育的各種活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了心理教育教師來(lái)校做講座，我認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，也是學(xué)校教育工作之一。 通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到心理健康教育的意義以及它的重要性，小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉快的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。整潔優(yōu)美的

41、學(xué)習(xí)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信、師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定

42、的影響。如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?？傊訌?qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能

43、讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。碗 里 的 秘 密七（2）班 裴夢(mèng)婷“快點(diǎn)，快點(diǎn)，上學(xué)要遲到啦！”媽媽把我從夢(mèng)中叫醒。我匆匆忙忙的刷完牙，洗完臉，走到餐桌前。桌上，已經(jīng)準(zhǔn)備好了兩碗面條，跟往常一樣，有一碗插有筷子。媽媽說(shuō)：“把插上筷子的那碗吃了?！泵慨?dāng)吃飯的時(shí)候，媽媽都會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)。為什么？莫非這碗里有什么秘密？為了解開(kāi)心中的謎團(tuán)，我趁媽媽去整理房間的時(shí)候，翻了翻另一碗碗底，才發(fā)現(xiàn)，我的碗里有雞蛋，而另一碗沒(méi)有。我的心不禁顫抖了一下。我想，媽媽每天這么辛苦的干活，不吃點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)的，身體怎么受得了？于是

44、，我決定跟媽媽玩一個(gè)小把戲。我把沒(méi)有蛋的那碗拿來(lái)吃。不料，這一幕剛好被媽媽看見(jiàn)。她立即把蛋夾給我，說(shuō)：“傻孩子，你現(xiàn)在剛上初一，學(xué)習(xí)既緊張又費(fèi)神，你只有吃飽了，營(yíng)養(yǎng)充足了，學(xué)習(xí)才有精神??！”聽(tīng)了這番話，我的眼眶不覺(jué)濕潤(rùn)了。從這以后，每頓飯我都細(xì)心觀察：飯煮糊了，我的碗里不會(huì)有焦巴；吃肉了，我的碗里總是些精肉；喝粥時(shí)，我的碗里總會(huì)有一個(gè)熟雞蛋。從這一件件小事中，我看到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。是的，那份愛(ài)就藏在碗里。點(diǎn)評(píng)：“母愛(ài)”是被很多人寫(xiě)過(guò)，永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的話題。我們常說(shuō)，母愛(ài)是無(wú)私的，但如何去寫(xiě)這種無(wú)私，如何寫(xiě)得不落俗套，卻需費(fèi)點(diǎn)心思。本文把母愛(ài)“藏在碗里”，寫(xiě)出了新意。 陳建偉很多年前我就看過(guò)朱自清

45、的背影，文中朱自清看著父親的背影多次流淚。或許是我那是的年幼無(wú)知，又或許是我印象中父親的背影總是寬闊的，令人心安的，所以我一直不理解朱自清為何會(huì)哭，甚至還暗暗恥笑他：一個(gè)背影而已，有什么好哭的。直到今年七月份的一天，我還清楚地記得，那天驕陽(yáng)似火，烘烤著大地。吃完飯，我就迫不及待地沖進(jìn)空調(diào)房，坐在電腦前玩起來(lái)。爸爸見(jiàn)我這樣，無(wú)奈地嘆了口氣。轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備出門，又像想起了什么似的，進(jìn)門，用“命令”地口吻說(shuō)著：“你這樣整天呆在空調(diào)房里玩電腦，遲早呆出病來(lái)，今天跟我去廠里幫忙。”聽(tīng)著爸爸不容商量的強(qiáng)硬語(yǔ)氣，我想：去就去吧，反正到廠里你又舍不得讓我動(dòng)手干活，就是在廠里坐一天，就當(dāng)是睡覺(jué)了。于是我心不甘情不愿地

46、關(guān)掉電腦和空調(diào)，跟著爸爸出門。到了廠里，果真如我所想，爸爸對(duì)我說(shuō)：“樂(lè)先在這兒坐一會(huì)，我去那兒干活了?！卑职种噶酥鸽婏L(fēng)扇的位置，又不放心地叮囑了一句：“安穩(wěn)坐著，別亂動(dòng)，我一會(huì)兒就過(guò)來(lái)”?！班牛抑懒?！”我應(yīng)著，語(yǔ)氣中充滿了不耐煩。爸爸見(jiàn)我答應(yīng)了，也沒(méi)多說(shuō)什么，轉(zhuǎn)身去干活了?！敖K于走了！”我心里想著，一邊安穩(wěn)地坐在電扇前乘涼，拿著報(bào)紙，翹著二郎腿看著。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，天氣也越來(lái)越熱了，即使坐在電風(fēng)扇前，汗水還是從我的額頭、鼻尖一點(diǎn)點(diǎn)滲出。難忍的燥熱使我沒(méi)了看報(bào)的悠閑，起身，想去打點(diǎn)冷水洗把臉?？墒莿偟介T口，眼前的一幕卻使我僵在原地，腳像是有千斤重，怎么也抬不動(dòng)了。爸爸一個(gè)人抱著一袋百十

47、來(lái)斤重的塑料去倉(cāng)庫(kù)。只見(jiàn)他慢慢彎下腰，兩手抓住蛇皮帶的兩角，把袋子豎起來(lái)，靠在墻上，再兩手合攏，把袋子抱在胸前，一個(gè)踉蹌，竟差點(diǎn)摔倒。他慢慢地站穩(wěn)，喘了一口氣繼續(xù)向前走去，原本那堅(jiān)定的步伐，此刻看起來(lái)竟有點(diǎn)虛浮。那一刻，我愣住了，竟然忘記要沖上去幫爸爸一把，眼睜睜地看著那此刻看起來(lái)那么地蒼老，那么落寞地背影消失在了門口，我才呆呆地轉(zhuǎn)過(guò)身坐下，臉上，早已是淚流滿面。我趕緊用手慌亂地擦去滿臉的淚水，我不想讓爸爸知延，因?yàn)?，爸爸曾?duì)我說(shuō)過(guò)：“哭，是弱者的行為！”而我知道，他希望我成為一個(gè)強(qiáng)者。原來(lái)，爸爸每天的工作竟是這樣的，而這么多年，我這個(gè)做女兒竟從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò)爸爸的工作，了解過(guò)爸爸的生活。我一直

48、以為，爸爸自己開(kāi)了廠，那他的工作一定很輕松，卻不曾想過(guò)，其實(shí)爸爸也很辛苦?；叵肫鸢职忠淮斡忠淮伍W了腰，一次又一次累得回家倒頭便睡，一次又一次生病堅(jiān)持上班，一次又一次中暑皺著眉頭吃中藥，一次又一次可就是這樣，爸爸卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)我們報(bào)怨過(guò)一聲累，叫過(guò)一聲苦，反倒是我，心安理得地享受著爸爸無(wú)私的愛(ài)，大手大腳地花著爸爸用汗水掙來(lái)的錢，干一點(diǎn)兒活就叫苦叫累，我的淚再次流下回想起以前對(duì)背影的看法，我不停地罵自己蠢，罵自己傻。原來(lái)，十五年來(lái)，父親一直在用行動(dòng)證明著他對(duì)我濃濃的、深厚的愛(ài)，只是我，從來(lái)沒(méi)有用心去感受過(guò)父親用愛(ài)為我建立起的堡壘。給爸爸的一封信爸爸：你好嗎？今天的筆是那樣的沉，那樣的重，似乎讓我喘不

49、過(guò)氣，爸爸您可知道媽媽最近對(duì)我說(shuō)了些什么？我告訴你吧！“琪，如果我和你爸離婚了你會(huì)跟著誰(shuí)??？”爸爸，你說(shuō)我該選擇誰(shuí)？我會(huì)不在乎你們嗎？爸爸請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)女兒的心里話。多久了，這個(gè)家冷清多久了，我也不知道。依稀記得多年前爸媽一起去拍婚紗照。過(guò)年了還放我們的假，倆夫妻去浪漫，去旅游。家中有3個(gè)小孩，包括我。哥哥和妹妹早領(lǐng)到了壓歲錢買鞭炮去了，而我卻要照顧著這個(gè)家，一個(gè)人孤零零地看著電視。左鄰右舍都去親戚家拜年了，我心里有多寂寞，多羨慕?。‰m然我一個(gè)人在家里冷冷清清，但是，我在乎這個(gè)家！爸，幾年了，您還是那副老樣子，每天奔波與大街小巷；每天與成百上千的人打交道；每天都載著滿滿的貨物到集市上賣。錢是掙來(lái)了，

50、但卻失去了時(shí)間，失去了和媽媽、我們交流的時(shí)間。可以說(shuō)是您太忙了吧！但您至少也要擠出點(diǎn)時(shí)間休息，也要跟媽媽聊上幾句話吧！聽(tīng)說(shuō)您給我找了第二個(gè)媽媽是嗎？您是嫌棄媽媽老了，不好看了，還是怎樣？為什么我們?nèi)夷敲聪嘈拍鷧s那么不爭(zhēng)氣呢？可能是因?yàn)閶寢屖峭獾厝税?！那您有沒(méi)有想過(guò)我們?nèi)齻€(gè)孩子？雖然每天的生活都很快樂(lè)，但是我們內(nèi)心卻永遠(yuǎn)地留下那塊陰影。那塊陰影就是您給予我們的。您作為一家之主，卻總以金錢來(lái)滿足我們。您有心嗎？有愛(ài)嗎？有感情嗎？既然你娶媽媽為妻，既然您生了我們哥妹三人，就要對(duì)我們負(fù)責(zé)，就要承擔(dān)這個(gè)家！我愿一輩子不嫁，也不愿看見(jiàn)媽媽不幸福。媽，不用怕，我會(huì)保護(hù)好您的，我不會(huì)讓您再受一丁點(diǎn)委屈，

51、因?yàn)槲以诤踹@個(gè)家。即使沒(méi)有了爸爸的愛(ài)與溫暖，我依舊讓您回到以前的生活，讓您開(kāi)心，讓您笑。作為一半天的您，應(yīng)該擁有您的權(quán)利，想辦法爭(zhēng)取您理所應(yīng)當(dāng)有的那份愛(ài)。也為了我們?nèi)齻€(gè)孩子們，您辛苦了。多少年來(lái)，您一直受到父親的責(zé)罵與鞭打。夏天，您穿短褲時(shí)，就能看見(jiàn)您雙腿上青斑一塊塊。作為女兒的我，心疼??！放心，我一定會(huì)盡力挽回您所需要的一切，我要好好學(xué)習(xí)，只有這樣才能改變這個(gè)家。我在乎你們，更在乎這個(gè)家，家是一個(gè)整體，離不開(kāi)我們每一個(gè)人。爸爸，請(qǐng)為我們著想吧！指導(dǎo)老師：朱錦芝點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得你多了一份“成望”，你長(zhǎng)大了，也能擔(dān)當(dāng)家庭的責(zé)任了，能為家庭分憂解愁了。國(guó)慶這天，我家喜氣洋洋的。我走進(jìn)廚房幫助媽媽準(zhǔn)備豐

52、富的飯菜?！皫蛬寢屧?guī)装晁??！薄爸懒耍蔽艺f(shuō)。“啪，啪，啪”，蒜瓣被拍扁了。我又麻利地把它們放進(jìn)缽里，拿起槌子，有節(jié)奏地砸了起來(lái)，為媽媽正在進(jìn)行的鍋碗瓢盆交響曲增添了新的音符。別看我現(xiàn)在如此輕車熟路，想當(dāng)初，我第一次砸蒜時(shí)，還真費(fèi)了好大一番功夫呢！那是一個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我一蹦一跳的走進(jìn)廚房。見(jiàn)媽媽正在砸蒜，不禁來(lái)了興致：“我來(lái)，我來(lái)，讓我來(lái)！”我一伸手搶過(guò)媽媽手中的槌子，信心十足地對(duì)著缽里的蒜砸了下去，可滑溜溜的蒜瓣卻紛紛蹦到邊上，真搗蛋。我定了定神，瞅準(zhǔn)了“毫發(fā)無(wú)損”的蒜瓣，又是狠狠地一槌子，可蒜瓣依舊蹦到邊上，缽子倒差點(diǎn)兒成了“替死鬼”，有兩瓣蒜居然跳到了桌子上，還在那兒打著旋，好像在

53、嘲笑我。我氣急敗壞，不關(guān)三七二十一，“乒乒乒乒”地亂砸起來(lái)。突然一個(gè)蒜瓣像長(zhǎng)了眼睛似的，“嗖”的一下射到了我的臉上，我用手一抹，壞了，蒜汁沫進(jìn)了眼睛里，辣得我眼淚直往外冒。站在一旁的媽媽已經(jīng)笑得上氣不接下氣。我只好向媽媽請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)媽媽的一番細(xì)講，我把蒜都拍扁了再砸，三下五除二，就讓剛才那些頑皮搗蛋的小家伙“粉身碎骨”了。經(jīng)過(guò)這件事，我才明白：做什么事，都需要抓住事情的關(guān)鍵，這才能事半功倍。遙遠(yuǎn)的星河撒下大把細(xì)碎婆娑的樹(shù)影斑駁了安慰明亮的笑容很純粹臉上卻沾滿污穢一個(gè)小女孩拿著蠟燭等著爸爸回航燭光很弱明明晃晃風(fēng)一吹就黯淡的光卻為女孩帶來(lái)了光亮遠(yuǎn)處依稀的白樺有風(fēng)就會(huì)有聲響樹(shù)葉的碰撞產(chǎn)生了摩擦剪碎了投

54、在地上的影像失望的心夏夜搬透涼爸爸怎么還不回家風(fēng)吹動(dòng)女孩飄逸的長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)起了信念的白帆爸爸一定會(huì)回家小女孩終于等回了親愛(ài)的爸爸蠟燭與白樺指引著迷途的羔羊凝視帶給人幸福的燈塔把愛(ài)帶回家自然因有四季而豐富，山峰因擁有陡峭而高峻，彩虹因擁有七彩而美麗。美以多種的表達(dá)方式吸引人們?nèi)プ非螅^斗。人們崇尚完美，追求完美。然而我們無(wú)法要求世界完美?！霸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合，此事古難全?！蓖昝琅c殘缺是并存的，是誰(shuí)也無(wú)法改變。但重要的是我們?cè)撚迷鯓拥男膽B(tài)去看待。其實(shí)，只要我們用心去尋找，去感悟，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：殘缺也是一種美。落花是殘缺的，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！边€不正是生命的一種美麗寫(xiě)照與頓悟？失

55、明的海倫凱勒是殘缺的，但正是這種殘缺，使生命更美麗，假如給我三天光明它使痛苦者的心靈得到升華。怡麗華她們是殘缺的，一曲千手觀音讓我們領(lǐng)略到用生命的感悟創(chuàng)造的完美。美麗不因殘缺而晦澀。但在我們的心中，有時(shí)會(huì)有陰霾和傷痕，時(shí)不時(shí)折磨你，吞噬你，讓你隱隱作痛，失去自信，在人生的旅途中沉淪。面對(duì)不是完美的人生，我們?cè)撛趺崔k？是消沉還是奮發(fā)。我想面對(duì)困境，面對(duì)殘缺，我們不必傷心，不必嘆氣，更不要抱怨。因?yàn)闃?lè)觀的人總能發(fā)現(xiàn)殘缺的美麗，總能意識(shí)到磨難的價(jià)值，將痛苦轉(zhuǎn)化為奮發(fā)的動(dòng)力。殘缺并不重要，因?yàn)榕c殘缺斗爭(zhēng)的同時(shí)為了鍛煉了自己。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，完美的人生就在我們身邊。面對(duì)殘缺，不必遺憾，因?yàn)闅埲币彩且环N美

56、。殘缺是一道亮麗的風(fēng)景。簡(jiǎn)評(píng)：在本文中，小作者對(duì)“殘缺”進(jìn)行了新的詮釋。在“我”的眼中，它是一種美。告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的殘缺，有一種積極向上的人生意義。作為七年級(jí)學(xué)生有如此深刻的理解，難能可貴。戴偉敏。對(duì)你的回憶和感激蒼山中學(xué) 高一（2）班 奚靜霞 朝陽(yáng)夕陽(yáng)只需一天的時(shí)間，初芽落葉則需一年的時(shí)間，你的改變需要多少？校園中央的大花壇里只有一株大松樹(shù)，你說(shuō)花壇應(yīng)該種上花，那才是花壇。于是你跑去和老師建議。原以為你會(huì)吃閉門羹，沒(méi)想到那園藝?yán)蠋熅谷宦?tīng)取了你的建議，隔天就種上了紅色的小菊花。不對(duì)，準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)是暗紅色。你說(shuō)那就是我，本來(lái)是紅的，卻越來(lái)越暗。我詫異你的言語(yǔ)，這不應(yīng)該是一個(gè)小學(xué)生說(shuō)出的話?？粗业纳禈樱阈Φ煤脿N爛，就像那是在無(wú)邊的彩霞。我，因?yàn)榧依锏脑蛞恢焙茏蚤]。不愿與任何人說(shuō)話，包括你。你擁有我想要的所有條件：老師的喜愛(ài)，同學(xué)的友誼，父母的疼愛(ài)，哥哥的保護(hù)，以及你住的地方那棵可以許愿的老樹(shù)一切讀是那么美好。可是那天你卻穿過(guò)圍著你的同學(xué)，徑直走向我，坐下來(lái)向前附著身子問(wèn)我:”你叫什么名字，為什么總是不開(kāi)心